拔河比赛只是比力气吗.docx

拔河比赛只是比力气吗？拔河比赛比的是什么？很多人会说：当然是比哪一队的力气大喽！实际上，这个问题并不那么简单根据牛顿第三定律（即当物体甲给物体乙一个作用力时，物体乙必然同时给物体甲一个反作用力， 作用力与反作用力大小相等，方向相反，且在同一直线上），对于拔河的两个队，甲对乙施加了多大拉力 乙对甲也同时产生一样大小的拉力可见，双方之间的拉力并不是决定胜负的因素对拔河的两队进行受 力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力，就不会被拉动因此，增大与地面的摩 擦力就成了胜负的关键首先，穿上鞋底有凹凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就 是队员的体重越重，对地面的压力越大，摩擦力也会增大大人和小孩拔河时，大人很容易获胜，关键就 是由于大人的体重比小孩大另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧比如，脚使劲蹬地，在短时间内可 以对地面产生超过自己体重的压力再如，人向后仰，借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等其目 的都是尽量增大地面对脚底的摩擦力，以夺取比赛的胜利体育运动中“镁粉”的物理作用河北省衡水市清凉店中学 张长青在双杠、举重、吊环等一些体育比赛中，运动员在正式比赛前都会很认真地在双手和器 材上涂抹上一层白色的粉末，这是在做什么？通常，运动员在比赛时，手掌心常会冒汗，这对运动员来说非常不利。

因为湿滑的掌心 会使摩擦力减小，使得运动员握不住器械，不仅影响动作的质量，严重时还会使运动员从器 械上跌落下来，造成失误，甚至受伤为此，运动员要涂擦一种俗称“镁粉”的专用防滑粉，其成分为碳酸镁（MgC02）,无 毒、无味，在空气中稳定，运动员使用是安全可靠的碳酸镁被研磨的很细，质量很轻，具有很强的吸湿作用它能吸去掌心汗水，同时还会 增加掌心与器械之间的摩擦系数，摩擦系数越大，静摩擦力也变大了，这样，安全系数就提 高了运动员就能握紧器械，使持握器材时手感更有力，有利于提高动作的质量如果不使用“镁粉”之类的防滑剂，运动员很难在单杠、吊环、双杠上完成大摆动类型 的高难度动作，由此可知运动员上器械前认真地涂擦“镁粉”的重要性了怎样探究滑动摩擦力的大小？江苏丰县广宇中英文学校 刘庆贺物体在滑动过程中，接触面阻碍物体运动的力叫做滑动摩擦力滑动摩擦力的大小与哪 些因素有关？与哪些因素看似有关实际上无关？怎样测量滑动摩擦力的大小？探究过程中 应该注意哪些问题呢？相信本文能帮助你解决这些问题1．影响滑动摩擦力大小的可能因素根据我们的生活经验，滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力、接触面的粗糙程度、 物体接触面积大小、物体运动速度的大小等因素有关。

你还想到什么？2．探究滑动摩擦力大小的设计思想由于影响滑动摩擦力的因素我们猜想到的较多，它们究竟是否影响滑动摩擦力的大小？ 对滑动摩擦力有怎样的影响？这些问题必须通过实验来探究探究时就要用到控制变量的思 想比如在研究滑动摩擦力与压力的关系时，就要改变物体间的压力，同时要保持接触面的 粗糙程度、接触面积等其它因素都相同；在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时， 就要改变接触面的粗糙程度，同时要保持压力、接触面积等其他因素都相同„„采用这种 方法，就可以把问题研究清楚了3．怎样改变有关的物理量？上面提到，探究滑动摩擦力的大小与某一因素是否有关、有什么关系时，必须要设法改 变这个因素怎样改变这个物理量呢？比如，如何改变物体对接触面的压力的大小？有同学 提出在用木块实验时，一次用质量大的一次用质量小的木块这种方法是否可行呢？答案是 否定的因为这种方法在改变压力的时候，还改变了其它因素（如接触面的粗糙程度、接触 面的大小等），这不符合控制变量的要求，使实验无法进行那怎样在其它因素不变的情况 下改变压力呢？在同一木块上放不同质量的钩码即可现在，请你思考：如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体接触面积的大小？如何把 滑动变为滚动？4．怎样测量滑动摩擦力的大小要探究滑动摩擦力的大小只凭感觉不行，必须设法测量出滑动摩擦力的大小。

但滑动摩 擦力的大小不能直接测量，只能通过测量拉力的方法间接测量这就要必须保证滑动摩擦力 的大小与拉力大小相等什么时候二者才能相等呢？只有把物体放在水平支持面上，让弹簧 测力计沿水平方向匀速拉动物体时,滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数即实验中必 须做到这两个“水平”、一个“匀速”5．影响滑动摩擦力大小的因素通过实验发现，滑动摩擦力的大小与接触面间的压力和接触面的粗糙程度有关，物体对 接触面的压力越大，滑动摩擦力越大物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大把滑动变 为滚动，物体受到的摩擦力变小滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关，与运动速度的大 小无关安徽省明光市大郢中学 牛宗道我要讲的这节课是人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》本节课我 从下面三个方面谈一谈我的教学构思：、教材分析1．本节教材的地位和作用课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”本节 教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识和弹簧测力计的具体应用，“增大和减 小摩擦的方法”是摩擦力知识在日常生活和生产中的具体应用通过学习本节教 材的知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力因此这一节课无论在 知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2．教学目标的确定（1）知识与技能① 知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关② 知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应 用这些知识③ 进一步熟悉弹簧测力计的使用方法④ 培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力2） 过程与方法 经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法3） 情感态度与价值观培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作 的精神3．教材的重难点本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关难点是实验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表 格的设计二、教法和学法本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学三、教学程序设计（一）创设情境，引入课题 先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后 就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很容易拧开了； 生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉 的跑鞋等等）请学生思考一下这些都是什么原因？（二）新课学习1．什么叫摩擦力用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到二个毛刷的毛 分别产生向不同方向的弯曲。

进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产 生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动并且学生也会通过两个面的刷 毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向进而引导学生总结出摩 擦的概念课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有具体的区分，我 在这里简单地向学生解释了三种摩擦的区别对于滚动摩擦因为其实质是一种力 矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且 又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示这对学生 的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底 与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义 时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？2．探究：摩擦力的大小与什么因素有关1）指导学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜 一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你 为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大 小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将 这二个猜想归为压力这一类。

在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力 产生的机理很复杂，对于摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一 些问题至今仍在探索中今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的 大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度 有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为四个大组，每组用实验探究 一个猜想2）指导学生制定探究计划与设计实验先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力 计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中 知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎 样的运动？（匀速直线运动）这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方 向然后调零）通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了 一定的铺垫再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小 的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？ （控制变量法）因为在八年级的学习中，研究弦振动的音调和欧姆定律时，已 多次用到过控制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。

然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究计划，并在黑板上 画出他们设计的记录实验数据的表格在这个过程中，注意引导全班同学对他们 方案的理解，特别是对实验记录表格的设计要进行必要的指导对不太科学的地 方引导本组或其他组同学进行补充完善3）指导学生进行实验与数据记录，分析得出实验结论在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导实验结束后，四个实 验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实 验结论无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他 们的这种实事求是的探索精神实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木 板呢？为什么？并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧 测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好而且这也更能帮助 他们理解“相对运动”的含义3．摩擦与我们回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活经验，让学生分别举出一些有益摩擦 和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才实验的基础 上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法对于这个问题可以组织学生 小组进行讨论，还可以采用全班抢答的形式，让他们自己总结。

在这个过程中， 教师只要适当地进行引导和点拨就可以了4．当堂反馈1）采用讨论的形式，讨论：假如生活中没有摩擦力„从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩 擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们讨论，假如我们的生活中没有了摩擦 力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第 4 题的科学作文 “没有摩擦的世界”2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加 深对摩擦力的认识5．课后作业观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别 是采用什么办法来增大或减小它们的本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思一、教材分析1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用， “增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学 习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力因此这一节课无论在知识学 习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用2、教学目标的确定认知目。