PEP小学英语四年级上册电子教案-全册.pdf

英语教案四年级上册（ 人教PEP版）PEP小学英语四年级上册全册教学设计一、本册教学内容介绍：四年级上册共6个单元、2个复习单元第 一 单 元My classroom第 二 单 元My schoolbag第三单元My friends第 四 单 元My home第五 单 元Dinner' s ready ?第 六 单 元Meet my family.每单元分"A、B、C”三个部分每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容 接下A和B部分Let' s learn主要学习生单词,Let' sdo或Let' s play是提供活动来练习和巩固这些生单词的Let' stalk主要学习交际用语Let' s spell是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let' s chant通过TP R和游戏来巩固所学语言Read andwrite、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言听:Let，s check能听懂录音并找出正确答案 说：Let' s talk能运用所学日常用语进行交流； 读：四年级上册Read and write能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write and say能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Lef s do,能通过看图片了解并会做相应的动作。

二、教学总目标：整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣， 培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、 记忆、 思维、想象和创造能力 适当介绍中西方文化,培养学生的爱国主义精神，增强世界意识， 为学生的进一步学习奠定良好的基础本册具体的教学目标是：1 . 能听懂、会 说 1 2 组会话，并能进行简单的交流2 . 能听、说、认 读 8 4个单词和听、说、读、写 5 个元音字母并且能听、说、读、写 2 5 个 单 词 （ 包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用3 . 能听、做 7个 “ T P R ”活动4 . 能学会2个小制作5 . 能唱8首歌曲6 . 能听、说、吟唱8首歌谣7 . 能完成6个自我评价活动8 . 能听懂6个幽默小故事9 . 能了解6项简单的中西文化知识三、教材编写特点：本套教材的编写思路是以话题为纲， 以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题一功能一结构一任务。

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力2 、 注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机 全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣,这样可以激发学生的学习动机和学习5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间每课/ 课本由主干系统和辅助系统两部分组成主干系统是由 l e t ' s l e ar n , l e t ' s t al k , l e t ' s s p e l lr e ad an d w r i t e这四部分组成； 辅助系统是由mai n s c e n e , l e t ' s d o ,l e t ' s p l ay , w r i t e an d s ay , s t o r y t i me .各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系学生的实际。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量四、学情分析：我所教的班级，经过了三年的英语学习，对英语有着较浓厚的学习兴趣， 他们即将学习四年级教材大部分学生已经具备听、 说、 认、读等能力但部分学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱四年级的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能，所以本学期我们对于四年级教材的教学进度会根据各班学生的具体情况减慢 始终把激发学生的学习兴趣放在首位， 引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯五、教学改进措施：（ 一） 会 话 教 学（ L e t ' s t a lk / L e t ' s p la y ）这部分主要采用情境教学法，利用表演和游戏的方式融会话于情境教学中，在情景中运用语言师生一起在表演中教，在表演中学，在交际活动中用 二） 词 汇 教 学（ L e t ' s le a r n/ L e tJ s d o ）这部分采用直观演示法,即利用游戏，使用实物或卡片；并且融词汇于会话教学中；充分发挥T P R活动的优势；详细讲授单词的结构和书写 三）语 音 教 学（ le t ' s s p e ll）四年级上册的语音教学1 .可以开展一些模仿竞赛活动教学元音的发音;2 .利用卡片，投影，多媒体，描红等手段指导学生正确地发音3 .利用游戏促进和巩固对单词的记忆。

四）阅读教学：讲授重点应放在四会单词和句子上2 .引导学生掌握四会句子，着重强调复数结构3. 鼓励学生替换句型中的关键词造新句要求：听、说、读、写四会单词和句子 五）其他板块教学（ L e t ' s s i ng / L e t ' s c h a nt ） □这部分主要采用全身反应教学法，除了用于W a r m- u p中，也可以不断重复使用于教学过程中1、 在每节课中渗透2. 灵活运用于各个教学环节（ 引入、复习或放松气氛）3. 采取多种表演活动进行学习，s t o r y t i me要因材施教，根据不同学生的程度进行教学4. 课内与课外结合使用六、教学内容与课时安排单元课时周第一单元6课时2周Unit 1 My school第二单元6 课时2 周第三单元3 课时2 周复习16 课时1周第四单元6 课时2 周第五单元6 课时2 周第六单元6 课时2 周复习23 课时1周机动复习6 课时2 周共计48课时16周一、 教学内容1、本单元要求会听，说，认读的单词：window board light picture door floor classroom computerwall teachers5 desk fan2、本单元要求会听，说认读的句型：What's in the classroom? Let's go and see. Where is it? It's near thewindow. Lefs clean the classroom. Let me clean the teachers5 desk.3、能够掌握a-e的发音规则，即 a-e在单词中发长音/ei/。

能够读出符合a-e发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合a-e发音规则的单词二、教学要求能听懂、会说，会用每一课会话掌握本单元出现的生词，词组和字母会唱本单元的歌曲三、教学重点和难点1. 对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握2 .描述教室中所有物件，并能据此编出对话四、教学时间本单元共6 课时，每周3 课时，2 周完成第一课时教学目标：1 .能在情景中运用Where is...? It's in/on/under/near…询问和回答物品的位置2 .听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look."3 .能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near教学重点：Where is...? Ifs in/on/under/near...；学习用 near 表示方位教学难点：容易混淆where和 what教学准备：1 .学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词2 . Amy, Mike 和 Zhang Peng 的面具3 . 一张画有教室的大幅图片4 .教材相配套的教学课件5 .教材相配套的教学录音带教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision1. 复习已学句型： This is… I have…教师手拿一个毛绒玩具，说：I have adog , this is my new dog.2 .让学生用事先准备好的实物模仿句子3 .当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is i t ? 启发学生用学过的知20XX 年20XX 年20XX 年（ 热身/ 复习）识回答: I t' s on/in/under/the4 . 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，I t' s nearthe… 让学生在实际的情景中理解near的含义并运用。

Presentation（ 呈现新课）1 . 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who' s he? Who' s she?学生回答出 Amy 和Mike 后，教师补充：Amy and Mike areclassmates.让学生猜 classmate 的含义教读 classmate2 . 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具 This is Zhang P eng, he is Amy andMike' s new classmate. They have a newclassroom. Do you want to have a look?Ok, Let' s go and have a look.（ 间接引出新句子）教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What' s in the classroom?（ 让学生先熟悉一下对话情景3 .让学生带着问题观看本部分的教学课件 [Unit 1 Let' s talk/A]How many lights in the classroom?I s the new classroom big?Where is ZhangP eng, s seat?4. 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。

5 .学生跟读并模仿Let' s talk部分的20XX 年20XX 年20XX 年内容 （ 使用教材相配套的教学录音带）6.请学生解释 W e h a v e a n e w c l a s s r o o m .W e h a v e 6 n e w l i g h t .让学生结合实际情况用W e h a v e…说句子请学生解释L e t ' s g o a n d h a v e a l o o k .本句可用动作来表示教师告诉学生L e t ' s g o a n dh a v e a l o o k .是建议去看远处的东西7.教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置W h e r e ' s y o u r s e a t ? I t ' s …8 .再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音9.让学生三人一组，分角色表演对话评选最佳表演奖教师要注意学生使用m y, o u r两词的准确性最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆10.听L e t ' s c h a n t部分的录音 （ 使用教材相配套的教学录音带）教师随着录音的播放出示表示w o r k和p l a y的图片，使学生对句子加以理解。

学生听录音进行模仿Practice（ 趣味操练）游 戏1做" 找朋友" 的游戏教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学教师说停后，看谁找到了“ 朋友" ，并让拥有相同物品的" 朋友"一起说：W e h a v e …找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找" 朋友" ，继续游戏游戏2做〃拍手〃的游戏 教师播放L e t ' s20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:c h a n t 的录音学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏拍手方法：两人面对面，W o r k a n d p l a y,两人各自的左手相互击掌一次；W o r d a n d p l a y.两人的右手相互击掌一次；I n t h e c l a ssr o o me v e r y d a y.两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次W o r k a n d p l a y, W o r ka n d p l a y. W e h a v e f u n e v e r y d a y.的拍手方法与前三句相同游戏3 做〃猜物〃的游戏以小组为单位， 4 —5 个人为一组。

其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生猜该学生猜：D o yo u h a v e ---? 其他儿名学生回答：Y e s/N o , w e h a v e …如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏Add-activities（ 扩展性活动）1、小组内藏文具，其他同学用学过的方位词猜以此检测目标3 的达成2、 小组分角色表演对话， 以此检测目标1、2、3 的达成20XX 年20XX 年20XX 年课后反思：2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第二课时教学目标：1 .能熟练运用 What's in the classroom? One blackboard…来回答教室中各种物品2 .能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture,board, light o3 .能听懂并能按照指令做事情。

教学重点：学习 What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door,picture, board, light o教学难点：1 . window 一词注意w 的发音，不要与v 的发音混淆，教师在教学中应及时纠正2 .在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音，比如lights o教学准备：1 . 教材相配套的教学课件[Unit 1 Let's learn/A]2. 教材相配套的教学录音带3. 教师自制的单词卡4. 一张画有教室的大图教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1. 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分, 学生跟着录音一起说2. 教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答Picture一词由这里引出3 . 复习 pencil, ruler, bag, book, pencilbox, eraser, crayon,pen 等单词。

4 .引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in thepencil-case ?5. 在学生回答出问题后，教师可再追问 : How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答如 : What's in thepencil-case? A ruler, two pencils...20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1. 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's inthe classroom?2. 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（ desk, chair, picture都已学过） ， 也可让学生用中文回答3 .告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom4 . 让学生观看本部分的教学课件2 遍20XX 年20XX 年20XX 年[Unit 1 Let's learn/A]5 .让学生看着课件的画面回答：Whafsin the classroom?（ 在看了两遍课件的基础上， 考查学生的听力和记忆能力） 学生不见得都能回答出来， 能说出部分即可。

教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来如有困难，可再看一遍本部分的教学课件What's in the classroom?A board, two lights, many desks andchairs…当学生只回答出board, light,desk and chairs时 , 教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board或One board. Two lights.教师可以直接把many 一词告诉学生6. 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词7. 出示单词卡，让学生进行认读教师可以告诉学生一些记忆单词的方法如观察单词的第一个字母和最后一个字母等 把单词卡贴到黑板上）8 .学生跟读并模仿Let's learn部分的内容 使用教材相配套的教学录音带）9.教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things inthe classroom. What are they?10 .让学生观看教学课件， 学习其它单词可从已学的单词过渡到新单词11 .教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。

12 .教师出示单词卡， 让学生进行认读（ 并把单词卡贴到黑板上）13 .看黑板上所贴的单词卡， 读出单词14. 让学生做pair work:根据教室中的实际情况，自编对话15 .学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性对于说得很好的学生应及时表扬16 .教师和学生用英语进行交流，导入 Let's do 的学习I can do many thingsin the classroom.: Open the door, turn onthe light, clean the window, put up thepicture, clean the board and sweep thefloor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解17 .教师先说词组，然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣Practice（ 趣味操练）游 戏1：做"Listen an find”的游戏 以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词， 然后教师读单词。

如：教师读door,那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置然后由各组的其他同学判断对错对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续 最后， 比一比哪个组得分最多，20XX 年20XX 年20XX 年哪个组就获胜游 戏 2 ：做" 找朋友" 的游戏 （ 此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方贴好后， 让其他学生判断对错 如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方以便使学生更好的记忆单词Add-activities（ 扩展性活动）1 . 学生根据所听到的内容在纸上作画，以此检测目标1的达成所听内容：T h i s i s m y c la s s r o o m .W h a t , s i n t h e c la s s r o o m ? A p i c t u r e ,t w o b o a r d s , t w o d o o r s , t h r e ew i n d o w s , s i x li g h t s , m a n y d e s ks a n dc h a i r s .2 . 根据教室实际情况小组内对话问答，以此检测目标2的达成。

20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:课后反思：2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第三课时教学目标：1 .感知并归纳a -e 在单词中的发音规则2 .能够读出符合a -e 发音规则的单词； 能够根据单词的读音拼写出符合a -e 发音规则 的单词3 .进能够根据单词的读音拼写出a -e 发音规则的单词教学重点：能够读出符合a-e发音规则的单词教学难点：容易与a 的短音混淆教学准备：1 .写有本课单词的单词卡2 .教材相配套的教学录音带教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1. 让学生背诵字母表或唱字母歌2 .复习五个元音字母的发音20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）利用拆音法拼读单词1. 教师出示一个男孩的图片，提问：Who's this boy?然后显示文字：Myname is Jake.教师引导学生拼读：/d3/-/ei/-/k/—— /d3 eik/,/n/-/ei/-/m/---/neim/.然后再以同样的方式另外一个男孩的名字Dave进行拼读。

2 . 教师出示Jake做蛋糕的图片和句子I can make a cakeo引导学生同桌合作，用上述拆音法和拼音的方法拼读make和 cake3 . 完成 Read, listen and tick 的活动教师出示第一组单词cat/cake,请学生拼读，引导学生感知cat和 cake中 a发音上的区别学生尝试拼读第二组和第三组的单词教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾20XX 年20XX 年20XX 年Practice（ 趣味操练）通过语音歌谣强化a-e在单词中的发音1. 教师出示歌谣的第一段：Myname is Jake. My name is Jake. I likemy name. And I can make a cake.学生有节奏的朗读教师请个别学生展示，重点关注学生a-e的发音是否到位2 .教师提问: What about Dave? Lefslisten to a chant.教师播放歌谣录音,教学句子： I like to eat a cake.学生跟随20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:录音有节奏的吟唱歌谣，并分角色朗读两段文字Add-activities（ 扩展性活动）整合提高总结梳理自 主 读 出 以 下 单 词 ：space cakesnake lake plane name whalegrape bag cat mat map apple bat hat fanhand Stan happy20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016第四课时教学目标：1 .能够在情境中恰当运用句型Lefs...和 Let me… 提出行动建议并作出正确反应。

2 .能够在语境中理解新词语teacher's desk, clean ,help的意思3 .通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助教学重点：学习Let's...和 Let me…及其作出反应教学难点：区分和正确使用Let's…与 Let me...教学准备：1 .教材相配套的教学课件2 .教材相配套的教学录音带3 .教师自画的图片（ 图片可表示出本课所学的词组）教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1. 复习本单元A部分Let' s do的内容，让学生听指令做动作教师也可把这一练习改为Simon says的游戏 如果听到教师说Simon says: Openthe door.学生必须要做出相应的动作，如果教师的指令中没有说Simons a y s ,学生则不必做出相应的动作，而应保持原来的姿势不动2 . 让学生翻开课本，看一看，说一说P4页和P5页黄颜色部分的标题都是什么通过这一环节让学生熟悉20XX 年20XX 年20XX 年Let, s .. . 这一句型Presentation（ 呈现新课）1.用学过的词组clean the window导出新词组。

教师先出示卡片，让学生认读clean the window并做出相应的动作或说出中文意思然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the classroom,clean the desks and chairs, clean theb o ard ,让学生认读词组， 并启发学生说出中文2. 教师创设情景，呈现新知教师出示人物面具，让学生使用This is...介绍这些人物：Wu Yifan, Sarah, Amy,Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White.教师创设情景：They areclassmates. One day they are going toclean the classroom. Every one wants todo something . Now let's look! What dothey want to do?3 .师生共同观看教学课件2 遍4 .教师提问，学生回答：Who says: Lefs clean the classroom?(Wu Yifan)Who says : Let's clean the desks andchairs? (Zhang Peng)Sarah和 A m y同意他们提出的建议吗？ 他们是怎么回答的呢？告诉学生在表示同意别人提出的建议时可用Good idea和 All right来表示，20XX 年20XX 年20XX 年让学生学说这两个句子。

Who want to clean the window.Who want to clean the board?5 . 教师提出问题让学生思考：WuYifan, Zhang Peng 与 Mike, Chen Jie 所说的句子相同吗？有什么区别？让学生带着问题再看一遍教学课件6 .学生回答问题，教师进一步做讲解Let's…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意思是让大家和自己一同做一件什么事而 Letme…也是一个人对其他人说的话，但是只是让自己做某事，没有让大家一起做的意思7 .让学生看黑板读出词组和句子8 .看书听录音并跟读 使用教材相配 套 的 教 学 录 音 带 ， Unit 1 Lefstalk/B）9 . 让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行实际交流 此时，学生可以运用教材中的人物头饰 ）10 .学生展示练习情况，教师要做适当的表扬和鼓励，进一步培养学生敢于开口、勇于运用英语的习惯并形成浓厚的学习兴趣11 . 让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教 师 可 找 1—2组进行展示，并及时进行评价1 2 .教师要在教学中对学生进行热爱班集体和热爱劳动的教育。

Practice（ 趣味操练）游 戏 1 猜 词 游 戏 （ 见 Unit 1 Lefsplay/B）小组活动教师把准备好的图片发给每小组一套图片上画的图分别表示：clean the window, clean the desk,clean the chair, clean the board, cleanthe classroom, open the door, turn on thelight, put up the picture, sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在他后面把图片放在他的头上，闭着眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来判断最后比一比哪个同学猜出的单词最多游戏2 最佳Partners要求：1）每两名同学为一对拍档2）每对拍档的时间均为4 - 5 分钟方式：一位同学说英语，他的拍档在前面做表演 注意：不许往后看） 最佳拍档：配合得最默契的一对将获得“ 最佳拍档” 的称号20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:Add-activities（ 扩展性活动）1、 小组表演对话，以此检测目标1、2、3的达成。

20XX 年20XX 年20XX 年课后反思：2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第五课时教学目标：1.能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall,f l o o r .2 .能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如T h e d o o r i s o r a n g e等教学重点：学习单词：c o m p u t e r , t e a c h e r ' s d e s k , f a n , w a l l , f l o o r 和描述颜色教学难点：l . t h e的发音与运用2. 表达复数时b e动词的运用教学准备：1 .教材相配套的教学课件2 .教材相配套的教学录音带3 .教师自制的单词卡4 .自制颜色转盘教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1.教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。

当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词( r e d ,y e l l o w , g r e e n , b l u e , p u r p l e , w h i t e ,b l a c k , o r a n g e , p i n k , b r o w n )都被复习过一遍20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1 . 复习本单元A部分L e t ' s l e a r n的内容T ： L o o k ! T h i s i s o u rc l a s s r o o m . W h a t ' s i n t h e c l a s s r o o m ?学生利用所学知识回答问题然后教师补充说：T h e r e i s a f l o o r , a t e a ch e r ' s20XX 年20XX 年20XX 年d e s k , a co m p u t e r , t w o f a ns a nd f o u rw a l l s i n t h e cl a s s r o o m , t o o . （ 教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图）2 . 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：W h a t ' st h i s ? 让学生试着回答问题。

教师可做适当提示3 . 播放本部分的教学课件教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词 （ 建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁当再次点击时可显示英文单词4 . 利用课件显示英文单词并教读及时纠正学生的发音5 . 教师播放课件中的句子部分6 . 教师提出问题： W h a t co l o u r i s t h ew a l l ? W h a t co l o u r i s t h e f l o o r . 通过让学生回答问题，学说句子T h e w a l li s w h i t e . T h e f l o o r i s g r e e n. 教师注意及时纠正t h e 的发音7 . 学生跟读并模仿" L e t ' s l e a r n”部分 （ 使用教材相配套的教学录音带）8 . 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习如：L o o k ! T h i s i s m ycl a s s r o o m . T h e w a l l i s w h i t e .T h e f l o o r i s g r e e n. T h e f a n i s g r e e n,t o o . T h e co m p u t e r i s bl u e . T h et e a ch e r ' s d e s k i s y e l l o w .对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以弓1 导：W h a t co l o u r i s t h ef a n/ co m p u t e r / t e a ch e r s5 d e s k ?9.让学生打开本单元的双面对开情景图， 两人一组看图说话。

教师进行巡视，发现问题及时解决让学生在本班教室的实际场景中进行操练学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指以增加学生学习的兴趣1 0 .复习本单元所学有关cl a s s r o o m的所有单词教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物考查学生认读理解单词的能力1 1 . 把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页做B i ng o的游戏让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊B i n g o 继续游戏，直到所有的单词都被划上圈此游戏为“ L e t 's p l a y ”部分游戏 1： C o l o u r y o u r c l a s s r o o m .1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教20XX 年20XX 年20XX 年Practice（ 趣味操练）室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroomo2）本游戏可以进行Listen andcolour的练习 学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。

3）建议：这一游戏还可制作成课件 （ 具体内容与操作见媒体素材）游戏2：计时猜词竞赛每个小组5 —6 人，小组之间进行计时猜词比赛比赛规则：教师准备好写有英文单词 computer, fan, wall, floor,teacher's desk, board, chair, desk, picture,classroom, window, light, door 的单词卡每个小组依次到教室前面参加比赛比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上比赛计时3 分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义 （ 如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词猜对计分并换人板书设计:Add-activitieS（ 扩展性活动）1.比赛读单词， 以此检测目标1 的达成2.Talk about it in your group,（ 适当增加句型，进行扩展会话练习如： This is my classroom. It's verybig. The door is yellow. The windows aregreen... I like my classroom.以止匕检测目标 2 的大达成。

20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:20142015 _____________________________________________________2016第六课时教学目标：1 . 能读懂四组句子并进行判断的读后任务2 . 能够按意群和正确的语音语调朗读四组句子3 . 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整4 . 能综合运用本单元的核心词句教学重点：能够按意群和正确的语音语调朗读句子根据语境选填单词教学难点：对意群的把握有点难度教学准备：1 .教材相配套的教学录音带2 .自制课件教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 .指教室中的各个事物复习单词2. 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词3 .几个学生为一组，比赛拍单词20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1 . 教师出示一些图片，如窗户，尺子，书本，风筝等教师手指一张图片，如尺子，示范说： This is a ruler. It is a longruler.请学生模仿造句用形容词描述他们喜欢的图片。

2. “ 记忆力大挑战”教师用课件出示一张教室的图片，并把刚才的物品放在教室的各个位置，用where is... It's in/under/on/near 来回答课件消失，教师说一些句子让学生来判20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:断是否正确，如 The pen is on the desk.错误的需要订正3 .学习意群朗读教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿4 .学生自主朗读教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调Practice（ 趣味操练）游 戏1：看谁敲得快学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜游 戏2：猜字母学生两人一组一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母 然后相互交换20XX 年20XX 年20XX 年Add-activitieS（ 扩展性活动）1. 根据Let' s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。

2 .尝试故事表演，以此检测目标3的达成20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 _____________________________________________________2015 ____________________________________________________2016 ____________________________________________________Unit 2 My schoolbag一、教学内容1 . 能 够 听 说 认 读 句 型 ：What's in your schoolbag? An Englishbook...What colour is it? It is...2 . 能够听说认读单词：schoolbag, maths book, English book, Chinesebook, storybook, candy, notebook, toy, key3 . 能够掌握i-e的发音规则， 即i-e在单词中发长音/ai/ 能够读出符合i-e发音规则的单词； 并能根据发音拼写出符合i-e发音规则的单词。

二、教学要求1 . 能听懂、会说每一课会话；2 .能听懂、会说每一课出现的常用单词；3 . 学习教科书名称时，使学生了解教科书的重要性，要求他们爱护书本4 . 能够按照意群朗读句子三、 教学重点难点1 . 会话的熟练听说2 . 常用单词的熟练听说，比如maths book, Chinese booko四、 教学时间本单元共6 课，每一课约用1课时，共记6 课时，两周完成第一课时教学目标：1 .能听懂会说本课的会话2 .能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能够在情景中运用句型 What's in your schoolbag? An English book...I have a newschoolbag. It's black and white.3 . 能够在语境中理解新词：schoolbag, English book, maths book,storybook的意思，并能正确发音教学重点：1 . 句型：What's in your schoolbag?2 . 词汇： Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag3 . 理解对话大意。

教学难点：1 . 发音：maths2 . 在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现Ifs a red. 这样的错误教学准备：1 . 教师使用的一只玩具熊猫2 . 教材相配套的教学课件3 . 教材相配套的教学录音带教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）( 1 ) 复习第一单元M y c l as s ro o m 所学内容做游戏： S i m o n s ays 教师说 s i m o n s ays :C l e an t he b o ard …学生根据游戏规则做出动作看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习 2 ) 复习与本课内容有关的单词做游戏：教师先出示图片p e nc i l ,p e n, p e nc i l b o x, rul e r, e ras e r,c rayo n, b o o k , b ag - - - , 请学生说出单20XX 年20XX 年20XX 年词然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对1.如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a ne w s c ho o l b ag o 这时教师要利用这一契机追问：R e al l y? W hatc o l o ur i s i t ? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿— 1 、 书包，说：I have a ne ws c ho o l b ag . I t ' s b l ac k and whi t e . 让学生听两遍后， 问学生： W hat c o l o ur i s20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）i t ? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：I s i tb l ac k / re d / b l ue ? 当学生说出颜色的词时，教师说完整句I t ' s … 让学生重复。

2 . 让学生用身边的物品做W hat c o l o uri s i t ? I t ' s …的问答练习 （ 注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子I t ' s a b l ue . 教师要随时给与纠正）3.教师出示一只玩具熊猫，问学生：W hat ' s t hi s ? 对能够回答出来的学生进行表扬， 如果没有学生能说出来， 教师：I t ' s a p and a. I t ' s a f at p and a. 在说句子时，教师要用手势帮助学生理解f at 一词让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子4 . 教师指着书包，与学生做问答教师：W hat c o l o ur i s i t ?学生：I t ' s b l ac k and whi t e .教师：W hat ' s i n yo ur s c ho o l b ag ?学生：A n E ng l i s h b o o k …5 . 让学生模仿着做这组对话6 . 让学生观看本部分教学课件7 . 听录音带，跟读并模仿8 . 观看课件，让学生给人物配音9 .让学生分小组表演对话。

教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话对学习好的同学要提高要求1 0 .学生汇报练习结果，教师要进行评价游戏 1 L i s t e n a n d d o学生要根据指令做出相应的动作由教师或某一个学生发布命令，其他学生听20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:Practice（ 趣味操练）懂之后要完成这一动作看谁做得又对又快指令为：P ut your Chinese book in your deskP ut your pencil box on your Englishbook.P ut your maths book under yourschoolbag..P ut your eraser near your pencil box游戏2看谁拿得快教师用英文说：Show me your Englishbook. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快游戏 3 Listen and draw教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形告诉学生每个长方形都代表一本书 做法： 如教师说：Englishbook,那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。

maths book可用算式或数字表示等等主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识20XX 年20XX 年20XX 年Add-activitieS（ 扩展性活动）可结合第一单元所学内容，让学生互相用 What colour is it?询问教室里的墙、 门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第二课时教学目标：1 .能听懂会说本课的会话2 .能够熟练运用句型What5s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。

3 .能听说认读本课主要词汇： Chinese book, English book, maths book,storybook, schoolbag教学重点：1 . 句型：What's in your schoolbag?2 . 词汇： Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag教学难点：1 . 发音： math book, Chinese book2 . 区别书写形式：notebook, storybook 与 Chinese book, English book,maths book教学准备：1 . 小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰2 . 教材相配套的教学课件3 . 教材相配套的教学录音带教学过程：教学环节师生合作学习活动 环节反思Warm-up（ 热身/ 复习）1. 复习第一单元M y classroom所学内容做游戏: Simon say s教师说simonsays: Clean the board…. 学生根据游戏规则做出动作看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。

2 .复习与本课内容有关的单词做游戏：教师先出示图片pencil, pen,pencil-case, ruler, ersaser,crayon, book, sharpener…，请学生说出单词然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对20XX 年20XX 年20XX 年1.让学生熟悉句型 What's in yourschoolbag?教师手拿出书包， 提问： What20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）is th is ?教师出示单词卡，引导学生回答：Schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag o 教师继续提 问 ：What's inyour schoolbag? 教 师 分别出示语文书、英语书、 数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别学生在教师的帮助下学习这些单词6 .教师出示单词卡， 让学生认读单词 把单词卡贴到黑板上）学 习maths时，教师要注意提醒学生th咬舌尖指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式7 .学生听录音跟读、模仿 使用教材相配套的录音带）8 .看教学课件，让学生分别给课文人物配音。

9 .让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习如：A: I have a new schoolbag.B: Oh, it's nice. What's in yourschoolbag?A: A pencil-case and many books.B: How many books do you have?A: I have 4.An English book, a Chinesebook, a manth book and a notebook..1 0 .找几组学生汇报成果，共同交流教师要及时做出评价Practice游戏 Listen and do学生要根据指令做出相应的动作20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:（ 趣味操练）由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作看谁做得又对又快指令为：P ut your notebook under yourbag.P ut your pencil in your desk.P ut your pencil-case on yourchair.P ut your eraser near yourpencil-case.P ut your English book on yourhead.Add-activities（ 扩展性活动）1、课件呈现单词，五秒钟后消失，请学生说出刚才出现的单词。

2、教师举起一张单词卡片，学生进行动作表演20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:201420152016 ____________________________________________________第三课时教学目标：1 .感知并归纳i-e在单词中的发音规则2 .能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则 的单词3 .进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词教学难点：容易与i 的短音混淆教学准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）复习a-e组合20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）利用拆音法拼读单词1. 教师出示一个男孩放风筝的图片， 风筝被遮住， 教师提问： what's he doing?从学生的回答中引导出fly a k ite ,教师出示风筝图片，板 书 k ite ,引导学生拼读/k/-/ai/-/t/—/kait/.2 . 教师指着风筝的图片提问： Is the kitenice?学生回答 Yes, it is nice.并拼读niceo3. 教师继续指着风筝图片提问: what d。

you see on the kite?并突出风筝上的9,学生回答nine教师板书n in e,引导学生进行拼读4. 教师提问：do you like the nice kite?学生回答yes, I like it.教师板书like和niceo5 . 教师出示歌谣第一段文字： see thenice new kite, with a big number nine. 学生跟着录音有节奏的朗读教师关注学生的i-e发音是否到位6 . 完成 Read, listen and number 的活动教师出示第一组单词cat/cake,请学生拼读，引导学生感知cat和 cake中a 发音上的区别学生尝试拼读第二组和第三组的单词教师随后播放本部分录音，学生在听到的单词上打勾20XX 年20XX 年20XX 年Practice（ 趣味操练）强化i-e在单词中的发音教师出示更多含有i-e结构的单词， 比如 bite, site, dive, mine, side, time, wide20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:等，让学生尝试拼读出来Add-activitieS（ 扩展性活动）自主读出以下单词：five ride, lick sixbib pig pin kiss ink hill20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016第四课时教学目标1 .学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用句型what color is it? Ifs…问答颜色。

2 . 能够在情景中理解新词lost, toy, notebook的意思并能正确发音教学重点：1 . 句型： what color is it? Ifs …问答颜色2 . 词汇：lost, toy, notebook教学难点：对 here it is 和 here you are 的理解教学准备：1 . 教师可自己制作该部分的挂图2 . 教师准备相关的词卡3 . 教师准备录音机和录音带或VCD教学过程:教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）复习 Whafs in the schoolbag?20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1 . 教师以课件呈现主情景图中Sarah和 Amy讨论丢失的笔记本的画面教师指着图片说 Sarah lost her notebook.板书新单词lo st,并带读单词2 . 教师继续提问Is Sarah happy orsad?请学生注意Sarah说的话：I likeit very mucho 学生回答 She is sad 教师继续问What can she d o ?再以课件展20XX 年20XX 年20XX 年示失物招领处的画面。

3. 教师以课件呈现张鹏的头像，指着张鹏说 Zhang Peng lost something, toooLet's go and have a looko4. 教师出示句子：Zhang Peng lost hisEnglish booko请学生完整听一遍对话录音，判断句子正误学生听完后进行判断，并 讲 English book更正为schoolbag o5 . 教师提问 What color is ZhangPeng's schoolbag?板书核心句型： Whatcolor is it? 学生跟读并听录找答案 听音之前教师给出答案的选项： A. Ifsblack and white. B. It's blue and white.学生听完后选择正确的答案6 . 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型 What colour is it?It S o o o7 . 学生做Let' splay板块的活动8. 教师提问 What's in Zhang Peng'sschoolbag?请学生在对话中找出答案：An English book， two toys and anotebooko教师利用单词卡片和实物教学单词 toy notebookoPractice（ 趣味操练）1 .教师出示对话板块的挂图，播放录音，请学生看图听音后填充句子：Zhang P eng' s schoolbagi s_______ and________ .20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:2 .学生自由朗读对话，教师提醒学生注意按照意群朗读。

Add-activities（ 扩展性活动）1、学生完整听对话，逐句进行跟读跟读过程中，教师适时提醒学生注意说话者语气及句子的升降调20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第五课时教学目标：1 ＞能够听说认读单词：candy key toy notebook2、能够运用句型What' s in your schoolbag?进行问答熟练描述书包中各种物品的名称教学重点：1 .句型：What's in your schoolbag?2 .词汇：candy key toy notebook教学难点：名词复数的运用教学准备：1 .教师准备该部分的挂图2 .教师准备相关的词卡3 .教师准备录音机和录音带或VCD教学过程:教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1、预 习(Preview)播放 Let's chant中的歌谣，让学生边听边做动作。

20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1. 教师利用课间呈现对话情景，学生分角色朗读教 师 请3组学生进行表演最后一组表演完后，教师提问：What is Zhang Peng's schoolbag?学生回答 an English book, two toys and anotebook.2 .教师反问：Really?然后呈现B letslearn板块的图片，请学生在张鹏的书包里找出已知的物品，notebook和toy教 师 板 书notebook,并带读教师再以课间呈现不同颜色的笔记本， 问20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:what colour is it?学生根据事实来回答3. 教师呈现悠悠球，魔方的实物教学单 词to y ,提醒学生的单复数形式引导学生说出更多的句子the boat is atoyo o o4 .教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy和key学生跟读5 .教师把这些实物装进书包，让学生来摸，根据实际情况来回答教师的问题： what's in the schoolbag?Practice（ 趣味操练）游戏对话表演比赛教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

20XX 年20XX 年20XX 年Add-activities（ 扩展性活动）1、跟着录音吟唱歌谣3、听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听20XX 年20XX 年20XX 年课后反思：2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016 _________________________________________________________第六课时教学目标：1 .能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务2 .能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子3 .能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将句子填充完整4 .能综合运用本单元的核心词句教学重点：能够按意群和正确的语音语调朗读句子根据语境选填单词教学难点：对意群的把握有点难度教学准备：1 .教材相配套的教学录音带2 .自制课件（ 见媒体素材）教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 ＞吟唱歌谣，边唱边舞。

2 、 听故事， 请准备好的学生上台表演20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）Read and write1 . 学生听一遍完整录音，听之前教师提问w h a t is it a b o u t ? 学生听后回答 A s c h o o l b a g o2 . 教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问 w h a t ' s in t h e s c h o o l b a g ?请学生打开课本，边听边在相关词句下面划线3 . 教师提问：w h ic h is t h e r ig h tp ic t u r e ? 请学生认真看图，对照句子，圈出正确选项学生根据划线部分圈出匹配的物品4 .教师请学生观察另外一幅图，提问：W h a t ' s in t h e s c h o o l b a g ? 请学生说一说书包里的物品名称5 . 学习意群朗读教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗读学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿20XX 年20XX 年20XX 年Practice学生自主朗读。

教师展示R e a d a n dw r it e 板块的文字内容， 学生先自由朗20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:（ 趣味操练）读一遍，确定文字认读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调Add-activities（ 扩展性活动）1. 学生进行“ 朗读之星”评比活动2 . 学生完成 look choose and write的活动20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 _________________________________________________________2015 ________________________________________________________2016UNIT 3 My friends单元教学目标：1 . 能够听、 说、 读、 写单词： strong> friendly> quiet> hair> shoe> glasses02 . 能够听、 说、 认读句型: What's his name? His name is…..,who is he?3 . 能够在情景中运用句型：What' s his/her name? Who is he/she?并能够回答。

4 . 能够在有意义的语境中描述话题词汇5 . 能够掌握 一e 的发音规则， 能够读出符合—的发音规则的单词单元重难点：重点：能够在情景中运用句型：What' s his/her name? Who is he/she?并能够回答难点：掌握 一e 的发音规则，能够读出符合o—e 的发音规则的单词第一课时教学目标：1 . 能听懂、会说 What's his name? His name is... He's...2 . 能听、说、认读 I have a new friend. A Chinese friend? What'shis name? His name is....教学重点：1 . 能听懂、会说 What's his name? His name is... He's..2 . 词汇: Chinese, friendly教学难点：Chinese, his 的尾音教学准备：1 .几张班里同学的照片2 . J o h n 和他妈妈的图片3 .教材相配套的教学课件[ U n i t 3, L et 's t a l k ]o4 .教材相配套的教学录音带教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 . 问 答练习：W h o 's y o u r b es t fr i en d ?2 . 做“ 猜人” 的游戏。

让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁尽量多做几组，练习句型W h o 'sh e/ s h e? H e/ S h e i s . .20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1.新课导入教师先自我介绍M yn a m e's …. ，然后提问一名男生W h a t 'sy o u r n a m e?该名学生回答问题后，教师对大家说：H i s n a m e i s … H e i s …教师问学生：W h a t 's h i s n a m e?启发学生回答：H i s n a m e i s . . . 教师继续指其他男生, 让学生回答：W h a t 's h i s n a m e?教师再指另一个男生，让一个学生问W h a t 's y o u rn a m e?另一个学生回答H i s n a m e i s . .（ 多做几组）2.教师指着一个女生说：S h e's … H ern a m e i s … 然后问学生：W h a t 's h ern a m e?让学生试着回答：H er n a m e i s …教师再指几个女生问：W h a t 's h er n a m e?让学生两人一组做W h a t 's h er n a m e? H ern a m e i s …的问答练习。

20XX 年20XX 年20XX 年3 .教师出示课文人物图片，让学生做问答：What' s his/her name? His/Her name is…4 .出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some pictures. Look atthis picture, who can tell me his /hername?5 . 句型 His/Her name is…6 .教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述例如：His name is P eter. He has shortblack hair and big eyes. He' s tall andstrong.7 .教师出示John的图片问：What' s hisname?学生回答John. 教师再出示他妈妈的图片，说：She is John，s mother. Johnis talking about his Chinese friend tohis mother.解释 Chinese.教师：We areall Chinese, because we are all fromChina.（ 这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解）教读单词Chinese。

8 .让学生观看教学课件[ 使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let' s talk]9 .让学生就对话内容回答问题Does John have a Chinese friend?What' s his friend, s name?I s he tall and strong?10 .听录音，跟读对话11 .让学生表演课文对话1 .做‘ 猜人"游戏与Let's play部分相结20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:Practice（ 趣味操练）合让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁 如：Myfriend is a boy. He's thin. He has short hair.He likes math. Who's he?2 .听音猜人教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name?猜的学生要继续回答出说话人的姓名全班同学用Yes.或N来判断对错猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输ToAdd-activitieS（ 扩展性活动）同桌演一演对话。

20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:201420152016 ____________________________________________________第二课时教学目标：1 . 能听懂会说本课对话：I have a good friend.He's tall and strong.Whois he? His name is...2 . 牢记新词组和单词：tall and strong, short and thin, friendly, quiet3 . 能在活动中互助合作、体验合作愉快的精神，发展合作精神，培养学生的创造力与想象力4 . 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中教学重点：1 . 句型：What's his name? His name is...2 . 词7匚 ：tall and strong\short and thin\quiet\friendly.教学难点：句型的灵活运用教学准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision(热身/ 复习)1. 猜谜语。

教师说，学生猜Ifs so big. It has a long nose and a shorttail. What is it?(An elephant)It's small. It has two long ears. What is it?(A rabbit)2 .教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. Therabbit has a short tail.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It， stall. It's short.3 . 复习单词 big, small, long, short, tall,并说出中文意思20XX 年20XX 年20XX 年Presentation(呈现新课)1 . 教师出示张鹏的面具， 问： What's hisname?让学生回答His name is...学生回答：教师说： He is tall and strong.（ 一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具，问：What's hername? 学生回答：Her name is Amy教师说: She is short and th in .（ 一边说一边做动作帮助学生理解）教师同时拿着两个面具，说：Chen Jieand Amy are friends. Chen Jie is friendly.Amyis quiet.20XX 年20XX 年20XX 年2 . 教 师 出 示 单 词 卡 教 读tall andstrong\short and thin\quiet\friendly.（ 把单词卡贴在黑板上）3 .教读单词，学生开火车读，单人独，小组读。

4 . 教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话教师出示单词卡教读thin和strong教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿6. 教师出示 Zhang Peng 和 Mr. Black 的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前， 让学生说出：He is strong. He is thin.7 .教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quieto并出示单词卡, 让学生认读quieto（ 把单词卡贴到黑板上）再把Chen Jie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet.让学生翻译中文8 .教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学 生 观 看 课 件 ［Unit 3 Lefslearn/A］教师问：What's his name?（ 板书）9. 听录音带，跟读对话［ Unit 3 Letslearn/A ］10 . 教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？ My friend is thin. She haslong hair. She has quiet. What's hernam e?（ 板书）11 . 让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。

Practice（ 趣味操练）1. Let's find out教师出示第一组单词： eyes, ears, nose,mouth.教师出示第二组单词：long, short, big,small教师出示第三组单词： thin, strong, quiet,cute, tall, shortHe、 l）ig , hair. （ strong.，» has snail eyes. He | quiet. « >ShP long J ears. She J is Z cute. “Uhprt nose.I 1 Short.thin.，操作： 让一个学生问： Who's your friend?回答问题的学生可根据教师给出的提示来用英语描述这个人的模样和特征，让大家猜看谁描述的恰当、准确，看谁猜得快2. Listen and draw教师简要描述几个人的模样和特征，学20XX 年20XX 年20XX 年生要根据教师的描述画出这几个人物然后让学生展示自己的作品，看谁画得准确漂亮Add-activitieS（ 扩展性活动）背诵 Let's chant20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:课后反思:2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第三课时教学目标：1 .掌握字母o-e的发音2 .能够听、说、认读由o-e组成的单词：rose\note\coke\mr jones教学重点：1 .掌握字母o-e的发音2 .能够正确书写listen, circle and write中的单词教学难点：正确区分。

和o-e在单词中的发音教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）（ 一）warm-up（ 1） Enjoy a phonics song.（ 2） 1 say , you say.（字母与音素的对应）20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）( 1 )教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律听chant,并试着说一说听到最多的音素Which sound do you hear the most?学生多听几遍后找出带有该音素的单TR] O( 2 )体会单词中的音素教师和学生20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:通过数单词中有几个音素，让学生体会元音在单词中的发音 )( 3 )出示chant的内容，听音选择或听音连线 4 )尝试说唱chant内容5 )尝试总结发音相同的单词可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习) 在体会长音的发音规律的同时，对比元音字母的短音发音 6 )完成教材活 动 ,Read, listen andnumber.Practice( 趣味操练)( 1 )通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。

2) Listen, circle and write.第一遍听的 时 候 只 是circle,第二遍听的时候write.20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:201420152016 ____________________________________________________教学目标：1 . 能听懂会说 Who's he? He has …Is he ,,,? Yes, you are right.2 . 学会用句子描述朋友和家人：第四课时He is …She is…He has…She has…His shoes are---Her shoes are …His bag is …What's his name?教学重点：Her bag is …What's her name?句型：Who's he? He has ,•,Is he …？ Yes, you are right.教学难点：1 . 区 另 ij What's her name?与 What's his name?2 . 区分 Who,s she? Who's he? he, his; she, her 人称代词与物主代词。

教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 .做接龙游戏教 师 （ 指着一名男生）问—个学生What's his name?然后让这个回答问题的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止 （ 注： 如指的是女生则用What'sher name?来询问）2 . Say something about your friend: Ihave a friend. He/She has He/Sheis… He/She likes,,,20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1 . 做" 猜物" 游戏教师手拿一本书：Ihave a book. Guess! A maths book or AChinese book?教师手拿一个苹果：Ihave an apple. Guess! Red or green?2 . 教师提问学生: Have you got brothersor sisters?让学生理解or的中文意思3 . 教师自己蒙上眼睛，随便点一位学生，问全班"Boy or girl?"学生答"Aboy."教师问：What's his name?做这个游戏时教师可有意识地点向男生。

继续游戏， 指向女生问： Who's this girl? What'sher name?4 . 教师出示ChenJie的面具（ 给学生看面具背面） ，问学生Boy or girl?学生答出 girl.教师再问：What's her name?5. 教师出示John的面具（ 给学生看面具背面） ，问学生Boy or girl?学生答出 boy教师再问：What's his name?6. 教!）币 ：ChenJie and John are talkingabout their friends.让学生观看教学课20XX 年20XX 年20XX 年件7. 看完课件回答问题：Who's ChenJie'sfriend? Who's John's friend?8 .听录音跟读课文9. 两人一组表演课文10. 让学生自编新对话，向大家展示，教师给与评价11. 听录音，让学生跟读chant[ 使 用 相 配 套 的 教 学 录 音 带Unit 3Let's chant/B ]Practice（ 趣味操练）1 .听音猜人教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。

全班同学先一起问：Boy or girl?猜的学生要根据说话人的声音判断性别如果回答对了 ，全 班 同 学 再 问 ：What's his/hername?猜的学生要继续回答出说话人的姓名 全班同学用Yes. 或No来判断对错猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了2. 传 话 每一纵排为一组，全班分成若干组教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说" 开始" 后， 最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近20XX 年20XX 年20XX 年Add-activities用句子描述朋友和家人：He is … She is …20XX 年20XX 年20XX 年（ 扩展性活动）He has …She has…His shoes are …She has…His bag is …Her bag is…What's his name?What's her name?板书设计:课后反思:2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第五课时教学目标:1 . 能听、说、认读词组： brown shoes\blue glassesMong hair\short hair\agreen bag2 . 能听懂会说 My friend has… His glasses are blue.3 . 能在恰当的情境中用英语表达。

教学重点：学会词组 brown shoes\blue glassesMong hair\short hair\a green bag能运用句型 My friend has… His glasses are blue.教学难点：正确读出单词词组，灵活运用举行表达教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思1 . 猜谜语教师说，学生猜It's so big. It has a long nose and a short20XX 年20XX 年20XX 年Warm-up/Revision( 热身/ 复习)tail. What is it?(An elephant)It's small. It has two long ears. What isit? ( A rabbit)2. 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail.The rabbit has a short ta il.教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片， 让学生说出：It's tall. It's short.3 . 复习单词 big, small, long, short, tall,并说出中文意思。

Presentation（ 呈现新课）1. 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she?学生回答： ChenJie0教师说： She has long h a ir.（ 一边说一边做动作帮助学生理解）教师出示Amy的面具， 问： Who is she?学生回答： Amy o教师说： She has shorth a ir.（ 一边说一边做动作帮助学生理解）教师同时拿着两个面具，说：ChenJieand Amy are friends. They are friends.2. 让学生看着面具在教师的提示下学说： She has long hair. She has short hair.They are friends.3 . 让学生指着班里的同学说： She haslong hair. He has short hair.教师出示单词卡教读long hair, short hair和friendso （ 把单词卡贴在黑板上）4. 教师出示Sarah和Miss White的面具， 问 Who is she?学生答： Sarah, MissWhiteo 教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has longhair.She has short hair.5 . 教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说： She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。

教师出示单词卡教读thin和 strong 教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿6 . 教师出示 ZhangPeng 和 Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. Heis thin.7 . 教师把右手的食指放在嘴上，做出20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:让学生安静的动作，让学生说出单词quiet并出示单词卡，让学生认读quieto （ 把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前， 让学生说出：She is quiet.让学生翻译中文8 . 教师导入课文对话：John has afHend. 你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［ Unit 3 Let'sleam/A ］教师问：Who is he ?（ 板书）9 . 听录音带， 跟读对话 ［ Unit3 Let'sleam/A ］10 . 教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？ My friend is thin. Shehas long hair. She has quiet.Who is she?（ 板书）11. 让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。

Practice（ 趣味操练）1. Let's find out教师出示第一组单词：hair, eyes,ears, nose, mouth.教师出示第二组单词：long, short,big, small教师出示第三组单词：thin, strong,quiet, cute, tall, short20XX 年20XX 年20XX 年Add-activities（ 扩展性活动）看为爸爸、妈妈画像教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样看看谁画的画像与自己的描述是一致的20XX 年20XX 年20XX 年课后反思：2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 ____________________________________________________第六课时教学目标：1 . 能听说读写本课时第二部分Look,choose and write中的四会单词。

2 . 能听、说、认读本课时的重点句型：What«s his/her name? He/She is、 、 、 、He/She has”,,并能在情境中进行运用3 .能运用所学的词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学教学重点：能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学教学难点：理解 What' s his/her name?和 Who is he/she?的区别及联系，以及本节课单词的听说读写教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 . 听音猜人教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话全班同学先一起问： Boy or girl?猜的学生要根据说话人的声音判断性别如果回答对了，全班同学再问：What' s his/her name?20XX 年20XX 年20XX 年猜的学生要继续回答出说话人的姓名全班同学用Yes或 N o来判断对错猜的学生规定有3 次机会，如果回答3 次还猜不出来，就算输了2.Chant： I say„„I say,,,,以师生讲反义词的形式复习所学词汇。

3.做“ 猜人”游戏教师手中反拿一张照片：I have a good friend. He is inour class. He is tall and strong. He hasglasses.„„Who is h e ?然后学生拿着同学或朋友的照片上台描述，其他同学猜，也可以以小组比赛的方式板书设计:他小组猜出是哪位人物形象4 . 听录音做连线5 . 再次听录音跟读课文6 .以展示图片的方式引出单词tall,thin, bag, long hair并着重对这几个单词的书写进行指导和练习Presentation（ 呈现新课）1 . 教师出示Sarah的面具（ 给学生看面具背面） ，问学生Boy or girl?学生答出 girl.教师再问： What' s her name?并让学生试着描述2 . Sarah's friends:Kate,James,Ben,Ann 的画像，让学生们以小组为单位，自选一位人物进行练习3 . 汇报展示：小组同学描述人物，其20XX 年20XX 年20XX 年Practice（ 趣味操练）1. Let4s check教师播放录音学生完成练习2 . 听录音并打勾。

3 . 看一看并连线4. 唱Let's sing的歌曲5 . 听录音看动画理解Story tim e的内容20XX 年20XX 年20XX 年Add-activitieS（ 扩展性活动）1 .唱歌给家长听；2 . 听录音并跟读Story time20XX 年20XX 年20XX 年课后反思：20142016 _________________________________________________________Recycle 1单元教学目标：1 .能听懂、会说Unitl —3中的特殊疑问句，并能熟练运用2 .能听、说、认读U nitl—3中的单词和词组3 .能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友4 .能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏， 提高综合运用语言的能力单元重难点：重点：1 .单词及词组的正确听、说、认、读2 .用以上形容词来描述自己的朋友难点：1 .用恰当的形容词来描述自己的朋友: 提示学生出于礼貌应该使用heavy代替fat2 .1 have...与 He has…中的 have, has 的用法3 .让学生理解She speaks English w ell的含义。

第一课时教学目标：1 . 大声朗读P32对话，复习1—2 单元的中心语言， 在具体情景中能自然运用2 . 演一演，巩固句子的运用教学重点：让学生将1 — 3 单元的中心语言融为一体， 在具体情景中能自然运用教学难点：新出现的句型: She speaks English well. They're my friend^story-books.教学准备：1 . 自制的单词卡2 . 教材相配套的教学录音带教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 .教师出示单词卡，复 习 1—3 单元所学单词2 . 做游戏 Listen and do.教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作复习第一单 元 A , 第二单元A ,第三单元B 的Letis do 部分201420152016Presentation（ 呈现新课）1. Free ta l k .教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习What' s in the classroom?What' s in your schoolbag?Who' s your friend?2 . 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。

3 . 让学生观看后回答问题：What' s in Amy' s schoolbag?201420152016(E ng l i s h b ook , m a t h s b ook ,not eb ook , t en s t or y b ook s )Wh o, s A m y ' s fr i end? (S a ndyWh i t e.)4 .听录音带，让学生跟读本部分对话5.让学生表演对话 启发学生用Wh o' sy our fr i end? H e/S h e h a s …， Wh a t ' sh er /h i s na m e?表达更多的句子6 .根据对话回答问题：Is A m y ' s s ch ool b a g h ea v y ?Wh a t ' s i n i t ?A r e t h e s t or y -b ook s A m y ' s ?(T h ey ' r e A m y ' s fr i end' ss t or y -b ook s .)教师给学生解释这一句话：M a r y i s m y fr i end. T h ey a r e m yfr i end' s b ook s . It m ea ns t h ey a r eM a r y ' s b ook s .7 .听录音带，让学生跟读本部分对话。

8. 让学生表演对话9. 教师出示S a ndy Wh i t e的图片，指着她说i _ S h e' s our E ng l i s h t ea ch er .S h e s pea k s E ng l i s h w el l .教师再指一名学习好点的学生说—H e/S h e s pea k sE ng l i s h w el l .教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂2_ DO y ou s pea kE ng l i s h w el l ?10. 让学生看书听录音带， 并读出对话11. 模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等12. 教师给学生展示第四段对话并让学生回答问题i _ Wh a t ' s A m y ' st ea ch erJ s na m e?13 .让学生听C onnect a nd s a y录音进行连线K a t e-na m e-r a ce-l a k e-g a m e;M i k e-ni ne-fi ne-t i m e-s i de;R os e-not e-J ones -C ok e-h ope;这三组重点练习a -e, i -e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音规律拼读， 如： s a m e, t a k e, b a k e, h a t e,h i de, w i de, b i t e, t h os e 等。

T i m -w i n-b i g -m i Ik -fi t ;B ob -dog -h ot -T om -dol l ;这两组重点学习元音字母i , 在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让学生拼读，如：s h op, j ob , dot 等来掌握它们的发音14.播放录音让学生完成L ook , l i s t ena nd w r i t e中的内容,进一步练习元音字母的发音：(1). K a t e l i k es t o m a k er i ce _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . (ca k es )(2). F i v e m i ce r i de ani ce _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . (b i k e)(3). M r J ones ph ones m ea t _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . (h om e)Practice（ 趣味操练）1 . 玩 “ 猜人”游戏教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。

2 .传 话 每一纵排为一组，全班分成若干组教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说 “ 开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去最后一排的学生把所传的话说给大家听，看看那组同学最后的答案与老师写的句子相同或相近201420152016板书设计:Add-activitieS（ 扩展性活动）让学生选择“ 谈论教室”、 “ 谈论学习用品”、 “ 谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习201420152016Recycle 1课后反思:2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第二课时教学目标：1 . 复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly, tall, thin,small, long hair;复习巩固用颜色及物品。

2 . 复习巩固句型：le t, s…，let me…，Who' s he/she?He, s/She, s…，He/She has…，What' s her/his name?教学重点：用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；教学难点：人称代词及物主代词he, she, his, h e r的正确运用教学准备：单词卡片、ppt教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1. 播放教材第25页Let's chant的录音，复习形容词 tall, strong, short, thin,friendly, quiet 及人称代词 He, She2 . 播放教材第30页Let's sing的录音，进一步复习描述人物的形容词，通过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣201420152016Presentation（ 呈现新课）1. Let's play a guessing game.让 我 来 玩个猜猜猜游戏：师：I have a good friend. He's/She's….He's/She's … . He/She has …. Who ishe/she?通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜来学习运用本课重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small,glasses, brown shoes, a blue bag, long hair,short hair, he, she 等。

2 . 出生Look and find部分挂图或Fred,Kate, Ben, Ann等人物图片，通过连线进201420152016板书设计:一步练习句型 He's/She's…. He's/She's….He/She has…. Who is he/she?及词汇quiet, friendly, tall, thin, small, glasses,brown shoes, a blue bag, long hair, shorthair, he, she 等知识3. 播放 Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成在图片中的标号4. 完成 Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对话参考内容如下：(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.B: What's in your schoolbag?A: I have an English book, a math , astorybook, ,,(2) A: Who is he? He's tall and he hasbrown hair.B: He's my friend. He's new here.A: What's his name?B: His name is…Practice（ 趣味操练）1 . 通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培养学生综合运用所学知识的能力，如：what' s his/her name?His/Her name is …；He' s/She' s….He, s/She' s…. He/She has…2 . 播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，胖还是瘦。

201420152016Add-activitieS( 扩展性活动)出示自己的全家福照片，让同伴猜他/ 她是谁让学生将自己的说一说，比一比，看谁说的多201420152016课后反思:2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016 _________________________________________________________第三课时教学目标：能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词教学难点：Play a gam e的内容综合了前三单元的主要句型， 学生需要一个练习过程，然后过渡到综合运用教学准备：1 . Unitl—3单词卡及短语卡片2 . 小 旗帜3 . 供学生表演用的实物道剧：书、书包等4 .教材相配套的教学录音带教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 .看单词卡读出单词并说出中文，复习1 — 3单元要求四会的单词。

2 .做 “ 拼读单词列队比赛”将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片游戏开始，教师说一个单词， 如door,或出示一张门的图片，两个组持d, o, o, r字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜3 .复习表示颜色的单词，做 “ 猜颜色”游戏教师先准备一些单词的图片如白色的兔子， 红色的小汽车， 黑色的书包，绿色的上衣等游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说："This is aplane(car).What color is it? Pleaseguess. ”猜的学生可以问全班：“Is itred(black)?”等 ，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜201420152016Presentation（ 呈现新课）1 . 教师出示第3 5 页的图片投到到黑板上让学生读出上面的问题2 .将全班学生分成几个小组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛可男生与女生比，小组之间，小队之间比等等答对的小组小旗帜就向上移，看哪个最先登山顶峰3 . 让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。

4 .教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识？给学生分成三大组，教师将 m y c l a s s r o o m , m y s c h o o l b a g , m yf r i e n d s 三个话题分给各组，让每组学生就本组所分到的话题拟定几个问题5 . 教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改6 . 给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习201420152016Practice（ 趣味操练）1 . 看图写单词这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的1 1 个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜2 . 找对子教师将2 0 个单词的图片贴在黑板上，另外将2 0 张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们201420152016板书设计:看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

Add-activitieS（ 扩展性活动）猜袋中物品数量将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分201420152016Recycle 1课后反思:20142015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________Unit 4 My home单元教学目标：1 .知识目标：①. 能听、 说、 认读单词 bedroom、 study、 kitchen> bathroom、 livingroom、 bed> table> sofa> fridge> phoneo②. 能熟练朗读并模仿本单元的对话③ . 能 理 解 Let， s do内容，并按照指令做出相应的动作④. 知道元音字母u 在单词中的发音.⑤ .学唱歌曲2 .能力目标：①、能够在真实或模拟的情境中运用句型Where is...? Is she in thestudy? Where are...? Are they on the table?来询问物品位置。

②、能够在情境中运用句型 Yes, she is./ No, she isn t. Yes, they are./ No, theyaren, t . 进行回答③、能够正确说出元音字母u 在单词中的发音, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词第一课时教学目标：1 .能熟练朗读并模仿本节课对话2、能表演本节课对话3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bedroom? Yes, she is . No, she isn' t. Is it ? Yes, it is/No, it isn't. Ihave … .Where's***?4、了解知识点： Is she in the study? No, she isnf t . （ 一般疑问句 am,is, are提前，肯定、否定回答等教学重点：句型 Is she in/on/under/…？ Yes, she is./No, she isn' t . 词汇：isn' t教学难点：发音it i s 连读, isn, t教具准备：1 . 图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；2 . 教材相配套的教学课件［ Unit 4 Let' stalk；3 . 教材相配套的教学录音带，教学光盘。

教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）说唱玩赛，激情引趣1. Let' s do播放上一课时的Let' t do,让学生边听边做动作.2. 单词风暴大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的P P T出示我的家T:Hello, everyone. This is myhome. Welcome to my home. Oh, Whereare my rooms? Let' s go and have alook.（ 火眼金睛：bedroom , living room ,kitchen , bathroom , study ）3. F ree talkT : My home is nice. I have a livingroom, a bath room , a study and twobedrooms. What about you? Can youtell me about your home?二、Make groups:Make the student intotwo groups:sheep home and Woof home （ 把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比20XX 年20XX 年20XX 年一比说的home又大又好。

Presentation（ 呈现新课）（ 一）话题交流，导入新课学习cute1. T : I have a nice home , You have anice home. I think School is our hometoo, right? Look , Who is coming?Ss: He is Liu Qian.T : Yes , He is a magician He takeour a magic show.（monkey, mouse , duck , cat）2 .魔术停留在出现的“ cat”上，T: Ihave a cat. She, s cute. What aboutyou?（ 板书：I have_______ . She' s cute.）引导学生介绍自己的宠物，I havea .... She' s cute.（ 二）情景创设，理解语意教学 I s she in .... ? Yes, she is. /No, she isn, t.1. 在魔术中，最后出现的dog ,最后变没了T： Oh, Where' s my dog?Let' s guess: Where is she?T : Use this : I s she in thebedroom/study/livingroom/kitchen/bathroom?（ 做上声音）（ p p t播放, 一组猜， 一组答， 集体操练）2 .学习 Yes, she is. No, she isn,t.找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。

20XX 年20XX 年20XX 年（ 三）交际练习，板式呈现1 教师把宠物猫拿出来放到门外（ 播放敲门声） ，询问：Where is she ? I s shein the classroom ? 引导学生回答：No, she isn，t.并解释 然后询问I s shein the school?引导回答 Yes, she is.把猫拿进来，询问I s she in theclassroom ? Yes, she is.答对有奖励板书 Where is.. . ? I s she in....?Yes, she is. No, She isn, t.（ 四）问题视听，整体感知T： I find my cat. B ut Amy' s catmissing. Let' s go and find.Where is Amy' s cat ?借助图片帮助学生理解文本：（ 听录音之前先猜测I s she in the,,?）I s she in the bedroom?I s she in the.... ?I s she in the....?Practice（ 趣味操练）（ 一）跟读模仿，歌谣强化模仿中正音一一塑语速成语感播放对话录音，学生模仿朗读。

分角色模仿朗读分组练习模仿，个别模仿朗读 二）歌谣巩固，表演生成1. Let' s chantI have a cat. I t is cute.Where is she? Where is she?I s she in the bedroom?No, No, she isn' t.I s she in the study?No. No, she isn' t.20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:Look , Look , She, s in the kitchen.3 .对话表演让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励Add-activities（ 扩展性活动）（ 一）活动运用，任务落实1 . Game 1:拯救美羊羊谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了Is she in.... ?拯救懒羊羊Is he in......?2 .练习任务中落实一一随堂检测（ 二）总结赏析，情感升华奖励优胜小组，模仿优胜组20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 _________________________________________________________20152016 _________________________________________________________第二课时教学目标：1 . 能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。

2 .能听、说、认读 study,bathroom,bedroom,living room,kitchen 等单词并能在日常生活中运用3 . 能听懂Let' s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作4. 学唱歌曲"My bedroom”教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom,kitchen及学习表示指令的词组教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音教具准备：1、Lefs learn B部分的课件和录音2、相关的单词卡片3、Lefs chant 的录音教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up（ 热身/ 复习）1 . 教师拿出一些文具用品， 引导学生复习句型 “What' s this?It, sa …”uWhere is the, ,*?It, s in/on/under*',v2 .Lefs sing the song “In theclassroom^together.20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）（ 说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画）A.单词导呈1. 教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy, s home. I t's very big.Wow!There are so manyrooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：教读、板书、练读单词studyo2. 教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see?当学生回答出bed时 一 ，教师说：Yes, it' s a bed. We canhave a sleep in the bedroom.（ 做动作帮助学生理解） This is a bedroom.教读 bedroom,并板书，让学生认读。

3. 教师出示bathroom的图片，问学生：I s this a study? I s this a bedroom?学生会回答： No.教师告诉学生： This isa bathroom. We can take a shower inthe bathroom.（ 用动作帮助学生理解） 教读单词bathroom,并板书，让学生认读4. 教师出示living room的图片，问学生： I s it a bathroom?学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. I t' s nota bathroom. I t' s a living room. 随后问学生：What can you see in theliving room?学生可能说出：I can seea TV.教师接着说：We can watch TV inthe living room.教读单词 livingroom,并板书，让学生认读5. 教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情然后教师说：V m in the kitchen20XX 年20XX 年20XX 年n o w . 教读单词k i t c h e n , 并板书， 学生认读单词。

教师出示图片（ 可以问生： W h a t 's t h i s ? ）让学生说句子：T h i s i s ak i t c h e n . 教师补充：I f y o u a r eh u n g r y （ 做饥饿状） ,y o u c a n g o t o t h ek i t c h e n , h a v e a s n a c k （ 做吃饭状） .6 . 教师指着挂图提问：C a n y o u s e e ab e d r o o m , a l i v i n g r o o m , a s t u d y ,a b a t h r o o m a n d a k i t c h e n ? 学生回答：Y e s . / Y e s , I c a n s e e …教师： O h , y o u c a ns e e a b e d r o o m , a l i v i n g r o o m …并让学生重复这段话B. 听读正音1 . L i s t e n a n d p o i n t .2 . L i st e n a n d re p e a tPractice（ 趣味操练）1 . 看口型猜单词教师不出声地做一个单词的口型，如“ l i v i n g ro o m " , 让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。

然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答2 . 看谁反应快教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜4 . L e t ' s d o（ 1 ） 听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出 st u d y , g o t o t h e st u d y . 学生听到后可以做出在读书的样子教师根据学生们做的动作，继续引导：R e a d ab o o k . 让学生边跟着说边做动作 （ 注意20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:示范强调sn a c k , sh o w e r的发音）（ 2 ）看词卡、说指令、做动作教师出示单词卡，让一组学生（ 面向单词卡） 根据词卡说指令，另一组学生（ 背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行 3 ）心有灵犀两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（ 最起码要说出房间单词，最好说出L e t ' s d o部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。

4 ） L i st e n t o t h e t a p e , d o t h e a c t i o n .Add-activities（ 扩展性活动）1 .让学生看着5 5页的歌曲“ M y B e d ro o mv部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述然后，让学生读歌词理解词意接着，静听歌曲，试着学唱最后，演唱歌曲，并配上动作2 . 谁是最佳设计师？让学生小组合作M a k e a n i c e h o m e ,然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家（ 如：T h i si s m y h o m e , y o u c a n se e „„/ w e h a v e 6ro o m s, 2 b e d ro o m s, a b a t h ro o m ,,,,） , 比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016 _________________________________________________________第三课时教学目标：1 . 能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母字母u-e在单词中的发音规律。

use\cute\excuse2 . 能认读单词并选出所听到的单词3 . 能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形教学重点：1 .掌握字母u-e的发音2 .能够听、说、认读由u-e组成的单词：use\cute\excuse教学难点：正确区分u和u-e在单词中的发音教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）（ 1） Enjoy a phonics song.（ 2） 1 say , you say.（字母与音素的对应）20XX20XX年20XX年Presentation（ 呈现新课）（ 一）话题交流，导入新课T :呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母U的发音并举出字母U有同样发音的单词 二）情景创设，理解词意教师呈现use, cute, excuse三个单词， 让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u - e ,鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:/ 三）句中学习，领读词卡对单词use, cute, excuse进行拆音训练。

四）版式呈现，视听正音20XX年20XX20XX年1. 通过板书呈现单词2 .听录音，让学生跟录音模仿Practice（ 趣味操练）（ -）跟读模仿，听做强化1 . 跟读录音，强化模仿2 . Lefs chant.利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱 二）游戏巩固，任务落实1 .听 音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球2. Listen and circle.圈出所听到的单TFJ O3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音 设计意图】让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音20XX年20XX年20XX年Add-activities（ 扩展性活动）（ 一）活动运用，任务落实1. Listen and circle.2. Lefs write.播放录音，让学生听录音描红单词教师指导学生书写3. Lefs do some exercise.在练习中落实本节课所学内容 二）总结赏析，情感升华Animas are cute. They're our friends. Weshould love animals.（ 三）作业分层，自主发展1 .听Let's spell部分录音五遍, 家长签字。

20XX年20XX年20XX板书设计:2. 仿写本部分四个单词课后反思:2014 ______________________________________________________2015 ____________________________________________________2016 ____________________________________________________第四课时教学目标1 . 能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes,they are./No,they aren't 并能在实际情境中运用2 . 通过Let' s chant,使学生复习巩固Let' s talk中学过的语言3 . 了解Story time的故事内容教学重点：听说认读句型 Where are ...? Are they...? Yes, they are. /No ,theyaren't并在实际中运用教学难点：句型 Where are ...? Are they...? Yes, they are. / No, they aren't 的掌握教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 . 做B Let, s do部分的练习：教师发出指令，学生表演请学生当小老师发指令，学生表演小组中进行游戏2 . 作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组3 . Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将 pen藏在一个学生的课桌里说：Where is i t ? 假装问：Is itin your pencil-box?学生回答: No,it isn, t , 直到找到， 学生回答： Yes,it is .教师将pencil藏起来, 让学生用 Is i t …?来提问，被问到的学生回答：No, it isn, t. / Yes, it i s . （ 为寻找范围过大，教师可以划定范围第一组或第一排20XX年20XX年20XXA.情境导入教师拿出一个书包，说There are manybooks in this schoolbag. What are they?Are they notebooks?引导学生用 Arethey---?来猜一猜， 让学生用Yes,they20XX年20XX年20XX年Presentation（ 呈现新课）are.No,they aren, t.猜出正确答案:Theyare story books.B.机械训练1 . 教师指着板书领读问答句（ 肯定、否定回答） 。

2 . 学生两人一组练读问答句（ 用手中的学习用品） 3 . 检查一两组学生C. 意义操练教师出示Let' s chant部分的挂图告诉学生这是Sarah的一家人 让学生就挂 图部分提 问 ，Where is Sarah ' smother/father/brother/sister? Mother isin the living room….Practice（ 趣味操练）游 戏1：对话表演比赛教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖游 戏2 :帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图：一栋房子，（ 参考 C/task time 的图） ,找一找，Whereare mother's keys?房子中的任何物品都可以取下（ 先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案每间屋子中的物品都可摘下物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到） 学生在猜的过程中，运用语言Are they…来提问教师用 Yes, they are./ No, they aren't 来回答20XX年20XX年20XX年板书设计:Add-activities( 扩展性活动)1. Let's chant:( 1 )听Let' s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。

对mom' s或brother' s学生可能不太理解，教师告诉学生…'s = … i s ,不必过多的讲解)( 2 )放录音, 跟读3 )说唱2.Story time(1)让学生尝试读会读的句子 2 )让学生听录音，了解故事内容由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等( 3 )扮演故事20XX年20XX年20XX年课后反思：2014 _____________________________________________________20152 0 1 6第五课时教学目标：1 . 能听说认读单词：p h o n e s h e l f f r i d g e s o f a b e d t a b l e2 . 会在实际情境中利用句型询问单词：W h e r e a r e t h e . . . ? T h e a r e …教学重点：掌握词汇：p h o n e f r i d g e s o f a b e d t a b l e教学难点：发音：p h o n e 不要丢掉尾音，b e d 注意［ e］ 的发音教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学过程:教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习 ）1 、复习句型：W her e is , , , ? I t ' so n / in / …游 戏 : G u es s : "W her e is …？ ”教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物学生闭上眼睛，猜一猜用："I f s in / o n ”来回答 游戏先由教师示范，然后在小组中进行2 、用学过的句型描述：学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述如：T his is m y20XX 年20XX 年20XX 年ho u s e.I t ' s big. I ha v e a liv in g r o o m . Iha v e a s t u dy **.先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍Presentation（ 呈现新课）1 、 教师出示L et ' s lea r n 的课件（ 教材配套），提问"W ha t ca n y o u s ee int he p ict u r e? ”鼓励学生们积极发言，尽量说。

2 、学生会说到 T V . t a ble. cha ir des k甚至bed等词如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象如果学生指着 t a ble说成了 des k, 教师可通过图片对比两个单词的不同3 、针对学生第2 项说的情况进行生词的学习：教师图片出示p ho n e等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读注意p ho n e的尾音4 、教师播放课件，学生跟读学习5 、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片6 、让学生听录音，跟读L et ' s lea r n中生词然后教师随意说词，学生快速的指出20XX 年20XX 年20XX 年Practice（ 趣味操练）游戏 1 ： L et ' s do （ U n it 4 / B/ let, sdo ）学生听录音，边听边做20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:教师边发出口令，边示范动作示范后，教师发出口令，学生做动作教师在黑板上展示L et ' s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。

比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作游 戏2 ：听一听，摆一摆教师说词，学生按顺序摆词卡 小组游戏）游 戏3 ：布置我的家学生以小组为单位活动（ 四人一小组最好），每小组准备一张大图画（ 由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（ 如 :T h e t a b l e i s i nt h e k i t c h e n . T h e s h e l f i s i n t h eb e d r o o m . ）学生用自己的词卡摆一摆Add-activities（ 扩展性活动）捏一捏，说一说学生以小组为单位活动 学生们准备橡皮泥每个学生捏一样东西摆在小组设计的家的图片中摆完后，用英语描述 鼓励孩子综合运用本单元的词汇）20XX 年20XX 年20XX 年课后反思：2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第六课时教学目标：1 . 通过对本单元的学习，能够正确完成Let's check等的练习。

2 . 学会唱英文歌曲3 . 通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.教学重点：能够正确完成Lefs check等的练习教学难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习 ）1. 指教室中的各个事物复习单词2. 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词3 .几个学生为一组，比赛拍单词20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1 .小组合作，完成课本练习1）自己做2）组内交流3）班内回报2. Lefs check1）根据图片进行编对话练习2）放录音做练习3）重复核查4）朗读句子3.学 唱歌曲4. Story time1）自己阅读2）小组讨论交流3）回答教师问题4）看动画5）跟读句子6）尝试表演20XX 年20XX 年20XX 年Practice（ 趣味操练）游 戏1：看谁敲得快学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

游 戏2：猜字母学生两人一组一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母然后相互交换20XX 年20XX 年20XX 年Add-activities（ 扩展性活动）1 . 听一听，猜一猜教师说出单词的拼写，学生抢答单词 可以在小组中进行）2 . 组装单词每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词然后各小组派代表比赛比比哪组摆得最快3. Production“Bingo” game学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:课后反思:2014 __________________________________________________________20152016Unit 5 Dinner's ready单元教学目标：1、 知识目标：①、 能够听、 说、 读、 写单词 beef, chicken, noodles, soup, vegetable,chopsticks, bowl, fork, knife, spoon②、 学生能听懂、 会说、 会用句型： what would you like? I'd like some...③、能够掌握音标/i： //e /的学习，e 在开闭音节中的发音。

2、 能力目标：①、学生要对食物名称有很好的认知，达到四会，并学会结合语境，对本单元的重点句型进行很好的学习和操练what would you like? rdlike som e...,并在正确的语境下使用此句型3、情感态度、文化意识、 学习策略：①、建立朴素大方的审美观，养成及时整理个人物品的习惯②、了解一些服装店英文名称第一课时教学目标：1、掌握句型 正确朗读课文能听、说、认读本课时句子1 能听懂会说：Whafs for dinner? Wait and see , What would you like fordinner? I'd like some please ‘Dinner's ready.要求模仿正确、 语调自然并能在情景对话中进行流畅交际2 、2. 能运用句型：What would you like for dinner? I'd likesome . . . “ 进行相互调查3、能够听懂、认读并表演对话教学重点：1、掌握新句型能听懂、会 说L e t , s t a l k中的话并能够联系实际运用 W h a t wo ul d yo u l i ke f o r d i n n e r ? I ' d l i ke s o me …2、知 道 并 能 够 正 确 朗 读 课 文 模 仿 正 确 语 音 标 准 。

教学难点：能 听 懂 、 会 说 :W h a t wo ul d yo u 1 i ke f o r d i n n e r ?及 其 回 答 '单 词wo ul d的 读 音 教学准备：教学录音、课 件 教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热 身 / 复 习 ）1 . S i n g t h e s o n g “ W h a t wo ul d yo ul i ke ? ”2 . O r d e r a n d d o . （教 师 说 指 令 , 学 生做动作）T : S h o w me r i c e / j ui c e / f i s h / b r e a d .20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1 . W h a t wo ul d yo u l i ke ? I ' d l i kes o me • • •（ 教师使用多媒体课件呈现多种食物、饮料）T： L o o k, e v e r yt h i n g i s r e a d y. I h a v ema n y d e l i c i o us f o o d . W h a t wo ul d yo ul i ke ?帮助学生回答：r d l i kes o me2 . C h a i n d r i l l让学生拿出自己的图片开火车操练：W h a t wo ul d yo u l i ke ?I ' d l i ke s o me3. 教学 W h a t ' s f o r d i n n e r ?G a me :猜晚餐吃什么？20XX 年20XX 年20XX 年T：（ 出示各张食物图片的背面）W h a t ' s f o r d i n n e r ? G ue s s !S s ： b e e f / …r i c e / …？T： B e e f / …i s r e a d y, （ 把图片逐张贴在黑板上）4 . 教学 D i n n e r ' s r e a d yT：（ 教师贴完图片后小结）D i n n e rJ sr e a d y. 让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。

教学 W h a t wo ul d yo u l i ke ? I ' d l i kes o me … ，p l e a s e o紧接着上个环节问学生：W h a t wo ul dyo u 1 i ke ? 引导学生回答I ' d l i kes o me …领读操练问句和答句并板书Practice（ 趣味操练）1 . 听音正音师说：O p e n yo ur b o o ks , t ur n t o P a g e5 9 , l i s t e n , p o i n t a n d r e a d a l o ud l y.2 .合作共建：⑴全班齐读⑵小组齐读，其他组注意听⑶个别学生读，其他学生听，并纠正⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动4 .表演展示：让学生分角色表演对话，检查两组教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话对学习好的同学要提高要求20XX 年20XX 年20XX 年Add-activities（ 扩展性活动）1 . 组织学生模仿对话2 . 利用图片创编新对话3 . 表演自创对话20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:课后反思:2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016 _________________________________________________________第二课时教学目标：1 .能 听 、 说 、 认 读 五 个 有 关 食 物 的 单 词 ：noodles,chicken,beef,soup,vegetables,并能根据图意填空。

2 .能运用句型： What would you like for dinner? I'd like some ..., please.并能在实际情境中运用教学重点：有关食物的单词：nood le s, c h i c ke n, b e e f , soup, ve g e ta b le s 的认读，并能运用句型 W h a t would you li ke f or d i nne r? I ' d li ke some . . . » ple a se .教学难点：ve g e ta b le s, c h i c ke n 的发音教学准备：单词卡片、教学录音、课件教学过程:教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up（ 热身/ 复习）1 . E njoy th e song “ A n a pple a d a y”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习2 . F re e ta lk.: ①T ：（ 出示苹果图片）D o you li kea pple s?②T ：（ 把图片给学生） I li ke a pple s, C a nI h a ve some a pple s?Ss: Sure . He re you a re .③老师出示不同的图片，让学生问，学生答（ 生生互动，师生互动） 可采用集体和个别结合的方式。

④用以上方法，复习jui c e , b re a d ,mi lk, c h i c ke n, h ot d og , h a mb urg e r 等单词和句型20XX 年20XX 年20XX 年Presentation1、 单词导呈⑴教学单词b e e f（ 教师做饥饿状） ：I ' m h ung ry. I ' dli ke some b e e f .（ 教师在黑板上画出一块牛肉的简笔画）教学牛肉b e e f ,强调“ e e ”发长音/ i : / .教师向学生提问：I ' d li ke some b e e f .W h a t a b out you? W h a t would you20XX 年20XX 年20XX 年（ 呈现新课）li ke ? 板书，学生跟读开火车认读 2 ) 教学 N ood le sT ( 做吃面条的动作) ： I wa nt to e a t somenood le s, too. W ould you li ke somenood le s?T ： E i g h t yua n, ple a se . ( 递给教师面条的图片)教师把图片贴在黑板上，带领学生跟读。

3)教学 V e g e ta b le ,T : I li ke nood le s ve ry muc h . . G ue ss ,W h a t e lse d o I li ke ?Ss: F i sh / - - - ?T ： N o , I li ke ve g e ta b le s.T ( 拿出各种蔬菜实物图片)Look: I h a ve ma ny ki nd s ofve g e ta b le s, C a rrot i s a ki nd ofve g e ta b le s, T oma to i s a ki nd ofve g e ta b le .T把图片发给学生，T ： I li ke ve g e ta b le s, C a n I h a ve someve g e ta b le s?SI ： Sure , He re you a re .Sl- S2 f S3 ……( 4 ) 用同样的方法教学c h i c ke n, soup,注 意 c h i c ke n和 ve g e ta b le s的发音。

2 、听读正音放录音，生指单词跟读3 、合作学习 1 ) 全班齐读，小组齐读、个别读 2 ) 小组内兵教兵，此时，教师检查后进生板书设计:Practice（ 趣味操练）（ 1） 听音，找图片 2 ） 看 口型猜单词 3 ） G a me ：寻宝 （ 用来操练单词v e g e t a b l e s ）教师蒙上一名学生的眼睛，然后将v e g e t a b l e s 的图片藏在一张课桌里，然后让该学生睁开眼睛开始寻找图片全班学生齐说：v e g e t a b l e s , v e g e t a b l e s o当该生走近图片时，全班学生的声音加大；该生远离图片时，全班学生的声音减弱找到图片后，向该生提问： Wh a tw o u 1 d y o u l i k e ? 该生回答：I, d 1 i k es o m e v e g e t a b l e s , p l e a s e .20XX 年20XX 年20XX 年Add-activities（ 扩展性活动）Lt ' s p l a y . 教师将讲台布置成餐馆，单词卡片作为食物和饮料，在黑板上画上一张菜单，告诉学生m e n u的意思，请几位学生戴上服务员的帽子上讲台前，轮流扮演服务员。

T （ 扮演服务员）：Lo o k a t t h em e n u, s o m a n y d e l i c i o us f o o d . Wh a tw o ul d y o u l i k e ?S I （ 扮作顾客） ：U d l i k es o m e …， p l e a s e .T ••, y ua n , p l e a s e .S I （ 扮演服务员）Wh a t w o ul d y o ul i k e ?S 2 : ： I' d l i k e s o m e - - - , p l e a s e .S 1 : OK…y ua n , p l e a s e .20XX 年20XX 年20XX 年课后反思：2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016 _________________________________________________________第三课时教学目标1 .让学生感知并归纳A - e在单词中的发音规则。

2 .能够读出符合△- €发音规则的单词教学重点：1 .感知并归纳- e在单词中的发音规则并读出符合- e发音规则的单词；2 .拼写出符合- e , - e -以 及a-e, i-e , o-e, u -e发音规则的单词教学难点：A-e的发音比较难掌握，可尝试通过拆音、拼音和分类等语言意识训练活动，引导学生进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出A - e的发音规则教学准备：1 .教材相配套的教学录音带2 .写有本课单词的单词卡教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 . 复习Le t ' s l e a r n部分：听录音，学生模仿表演或创新对话2 . 做Le t ' s p l a y部分的游戏20XX年20XX年20XXPresentation（ 呈现新课）1 .呈现和操练句型S h e / He i s . . .，呈现一个男孩或女孩的照片和信息，请学生用句型S h e / He i s . . .描述出来教师引导学生发现s h e和h e在意义上的区别和发音上的相同点2 . 呈现和操练句子We p l a y t o g e t h e r .请一男一女学生到讲台前，说：OK. Ih a v e a b a l l , Le t, s p l a y t o g e t h e r .教师和两名学生在讲台前玩球，停下来说：Wh o p l a y e d w i t h t h e b a l l ?教师用手指并回答：H e , s h e a nd m e . W ep l a y t oge t h e r . 教师板书单词m e , w e并领读，学生跟读后说出这两个词中的相同字母，并总结该字母发长音/ i ： /的规则。

教学W e p l a y t oge t h e r .请学生猜测意义并跟读3 . 完整呈现和操练歌谣教师出示歌谣的文本，学生听录音、跟读学生可四人小组自由朗读歌谣，教师着重关注学20XX20XX年20XX年生- e的发音是否到位4 . 教师播放 R e a d , l i s t e n a nd ch a nt 部分四个单词的录音，学生跟读并准确模仿-e的发音5 . 教师播放 R e a d , l i s t e n a nd t i ck 部分的录音，请学生勾出听到的单词，进一 步 巩 固 - e的发音规则，并复习飞-的发音规则Practice（ 趣味操练）1 . 给单词找家：教师请学生找出歌谣里含 有 字 母 e的单词2 . 找发音规律20XX年20XX年20XXAdd-activities （ 扩展性活动）复 习 a - e , i - e , o- e , u - e 的发音规律板书设计:课后反思:201420152016 _____________________________________________________第四课时教学目标：1 . 能够听懂、会说：Would you like a knife and fork? No,thanks. Ican use chopsticks. Dinner's ready! Help yourself.并能在实际情境中运用。

2 . 听懂指示语，并按照指令做出相应的动作3 . 能够用正确的语音和语调朗读对话，理解对话大意教学重点：理解核心句型 Help yourself. Would you lik e ...等句子教学难点：理解 Help yourself. Would you like a knife and fork? No,thanks. Ican use chopsticks.等句子教学准备：单词卡、录音机、PPT教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up1、 Sing a song^What would you like?”2、Game:Guessing picture（ 猜图片）教师遮住图片的一部分，让学生根据看到的部分猜测是哪个单词20XX年20XX年20XX/Revision（ 热身/ 复习 ）3.教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周上课后，教师说：P oint to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片教师说：P ass me fish/Give me vegetables,学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师Presentation（ 呈现新课）1 .师手指教学挂图，说：look! Dinneris ready, what would you like fordinner? 再问：Do you like Chinesefood or English food?然后板书并领读：I like Chinese food , I t' syummy.师进一步说：Help yourself!（ 随便吃；请自便。

动作示意） 并板书教读2 .师出示刀叉， 说： I can use the forkand knife, Can you use the fork andknife? Would you like a knife andfork?No, thanks. I can usechopsticks.让学生跟读, 并试着用Would you likea knife and fork? No, thanks. I canuse chopsticks.做对话教师拿出真实的餐具，让学生试一试教 师 帮 助 学 生 说 : “ Would you like aknife and fork?”请学生边试边说然后教师边示范边说：No, thanks. Ican use chopsticks.当学生理解了以上的句子之后，教师带着学生边演边说：I can usechopsticks让学生在小组中边演边20XX年20XX年20XX年板书设计:说3 . 教师出示L e t ' s t a l k部分的内容4 .教师让学生看教学课件5 . 请学生回答问题：W h a t w ou l d M i k e l i k e for d i nne r ?W h a t w ou l d M i k eJ s m ot h e r l i k e ford i nne r ?6 .让学生看课文听录音。

7 .听录音跟读课文Practice（ 趣味操练）1.猜一猜，练一练教师把单词卡片for k用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ O ne , T w o ! ”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料2. 听一听、画一画学生两人一组进行活动，一个人说“ I ' d 1 i k e b o w l . I ' d 1 i k e s p o o n . ”另一人在纸上画出同伴所喜爱的餐具两人共同核对所画的餐具是否正确两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说20XX年20XX年20XXAdd-activities（ 扩展性活动）小组内试着编一组新对话，用本课会餐时的语言材料20XX年20XX年20XX课后反思：2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _____________________________________________________第五课时教学目标：1 . 能 听 、 说 、 认 读 五 个 有 关 餐 具 的 单 词 ：knife,fork,bowl,spoon,chopsticks.2 .能运用句型：Pass me the bowl/knife. Cut the vegetables. Use thespoon/fork.Now lefs try it!教学重点：有关餐具的五个单词认读，并能运营句型：Would you like somebeef? Yes,please,and pass me the knife and fork please.教学难点：spoon的尾音；knife中字母i 的发音；chopsticks的读音。

教学准备：教学录音、食物卡片、PPTo教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Revision（ 热身/复习）1 . C h a n t : 师生齐说歌谣：W o r k a n dp l a y2. G u e s s i n g w o r d s .（ 猜单词，用来复习前面所学的食物和饮料的单词）复习本单元学过的食品单词，教师出示单词，学生抢答G u e s s ： w h a t ' s t h i s ? （ 教师将手中的卡片背对学生，学生猜）1 . O r d e r a n d d o老师说：P a s s /G i v e m e …学生听口令完成动作T : S h o w m e t h e b r e a d .P a s s m e t h e r i c e .20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1.单词导呈⑴教学p l a t e师出示实物p l a t e ,板书并教读指出a 发字母读音，e 在词尾不发音并渗透音标教学，进行升降调教学师把盘子递给一个学生， 说p a s s yo u a p l a t e ,再让学生传给自己，说 P a s s m e ap l a t e .让全班同学齐说！ 师再把盘子递给一个学生教会学生说：C a n Ih e l p y o u ? 师可释意。

并回答Y e s ,p a s s m e a p l a t e , p l e a s e ! 然后把学生分成两大组，对话操练⑵教学k n i f e师出示实物，板书并教读k n i f e ,指出“ i ”发 「 a i 」， 词尾e 不发音，升降调教学，动作演示并说：C u t w i t h t h ek n i f e ， 然后师生齐做动作齐说指令⑶教学s p o o n , f o r k ,用教学k n i f e 的20XX 年20XX 年20XX 年方 法 教 学 s p o o n , f o r k 并渗透L e t ' s d o 教学⑷教学 c h o p s t i c k sT （ 做吃面条的动作）：r m h u n g r y.I w a n t t o e a t t h e n o o d l e s . I e a t t h en o o d l e s w i t h … （ 出示一副筷子）I c a nu s e c h o p s t i c k s .教师说： H e r e i s s o m en o o d l e s . H o w c a n I e a t i t ? 再次引出单词 c h o p s t i c k s o然后教师把读音分解教学。

边做边说：U s e c h o p s t i c k s . I c a n u s ec h o p s t i c k s .鼓励学生一起做、说 5 ）教学 b o w lT （ 教师在黑板上画一个圆） ：W h a t ' st h i s ? G u e s s .S s : …教师借此引出b o w l ,板书，读单词，并做动作: w a s h t h e b o w l o2..听读正音：听录音，学生跟读P ractice（ 趣味操练）1 . 看口型猜单词2 . 找朋友：两组同学，一组拿图片，一组拿词卡，看谁找的又对又快3 . L e t ' s d o⑴听录音，观察图片⑵听录音，做动作⑶听录音，边说边做⑷小组内操练4 .L e f s c h e c k 听录音， 学生做， 老师检查20XX 年20XX 年20XX 年A dd- activities（ 扩展性活动）学生练习句型：W h a t w o u l d yo u l i k e f o r d i n n e r ? I20XX 年20XX 年20XX 年l i k e ….P a s s m e •••/G i v e m e …/U s e t h e/C u t w i t h t h e k n i f e 等做对话练习。

板书设计:课后反思:2014 _____________________________________________________2015 ____________________________________________________2016 ____________________________________________________第六课时教学目标：1 .能够听说认读单词 beef、noodles,chopsticks,knife and fork,掌握vegetables, beef, chicken,noodles四个单词在四线三格中的书写格式，并能根据图意完成相应的题目2 .能听懂 What would you like for dinner?及其答语 I'd like some...3 .会 唱Let's sing的歌曲4 .能 听 懂Story tim e的内容教学重点：句型 What would you like for dinner? I'd like some …Would you like some…？ Yes, thank you.教学难点：句型 What would you like for dinner? I'd like some…书写教学准备：教学录音、教 学 卡 片 、PPT教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热 身 / 复习 ）1、 Let' s do听录音，听一听，做一做。

说一说，演一演2、猜一猜：教师出示卡片背面，学生猜一猜单1可 3、看一看，做一做教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来20XX 年20XX 年20XX 年Presentation1、教师出示Read and w rite部分的课件，问"What can you see?"学生根据情况说出单词20XX 年20XX 年20XX 年（ 呈现新课）2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母 （ 教师可做这样的板书课件中出现的食物和餐具3、教师贴出图片，问：“ W h a t wo u l dyo u l i k e ? ”学生回答并拼出单词把食物的单词写在黑板上同时教师指导学生书写句子W h a t wo u l d yo u l i k ef o r d i n n e r ? I ' d l i k e s o m e …4、独立填写W r i te a n d s a y.的内容，填完后，大声读一读小组分角色朗读练习Practice（ 趣味操练）1、听一听，猜一猜教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。

小组练习2、拼一拼，传一传教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准3、学习 L e t' s c h e c k4、 学习L e t' s s i n g让孩子边说边演，边说边打节奏小组为单位表演 边说歌谣边按歌谣传递物品）5、学 习S to r y t i m e出示课件，让孩子观看故事跟读模仿句子分角色跟读练习当孩子练习几次后，分20XX 年20XX 年20XX 年角色给课件配音小组表演故事Add-activities（ 扩展性活动）拼词比赛学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:课后反思:201420152016Unit6 Meet my family一、单元教学目标:1 . 能听说， 认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby, doctor, cook,driver, farmer, nurse.2 . 能够听，说，认读单词和句子，如：How many people are there in your family? Three. My parents and me.This is my uncle,he's tall and strong. Is this your uncle? Yes, it is./No, itisn't. Whafs your aunt's job? She's a........4 . 能够所学句子交谈家庭情况。

5 . 能够听懂一些描述家庭的简单对话，完成学生用书中的Read andwrite部分6 . 能够听懂、会唱歌曲“My family” 能够灵活运用歌词中的问句.7 复习1-5单元的Lefs spell中的发音二、单元教学重点和难点：1、单元教学重点：(1 ) . 能听说，认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby,doctor, cook, driver, farmer, nurse.(2) . 能够听，说，认读单词和句子，如：How many people are there in your family? Three. M y parents andme. This is my uncle, he, s tall and strong. Is this your uncle?Yes, it is. /No, it isn, t. What' s your aunt' s job? She, sa........2、单元教学难点：(1) . 能够所学句子交谈家庭情况2) . 能够听懂一些描述家庭的简单对话， 完成学生用书中的Read andw rite部分。

三、单元教学准备：1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡2、准备一些教师的照片或图片3、教师准备录音机及录音带四、单元教学措施：1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会还可开展各种活动，鼓励学生交际第一课时教学目标：1 . 熟练掌握句型How many .....are there?的用法并能在实践中运用2 . 复 习 1-5单元字母在单词中的发音规律教学重点：学习新句型： 熟练掌握句型How many ....... are there?的用法并能在实践中运用教学难点：理解Let' stalk中句子的含义，并能进行初步的运用教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）Sing the song （ 上节课扩展练习的中的歌曲）鼓励孩子边唱边演单词抢答：教师出示单词卡片，学生快速抢答教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。

How many cards in my hand?”教师将卡片码成一沓, 问： “ How many20XX 年20XX 年20XX年cards in my hand?”教师将卡片藏在身后，问： “ How manycards in my hand?”Presentation（ 呈现新课）教师出示上一课Let' s learn部分的课件说： "This is Amy' s family. Howmany people are there in my family? Whoare they?” 引导学生回答： "They aremy father, my mother, my aunt， …”猜一猜：教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are therein my family? Who are they?” 大家试着猜一猜， 用句子： " There are ---peoplein the picture. They are my….”来回答小组里进行猜一猜的活动教师让学生猜一猜自己的照片： （ 把照片在孩子面前晃一下）问：How manypeople are there in my family?。

学生说： "There are 6 people in yourfamily. v 教师说： “ My family has 6people.”教师提问一些学生How many peopleare there in the picture?将答案写在20XX 年20XX 年20XX年黑板上，再请孩子用M y f a m i l y h a s • • •m e m b e r s . 的句型说一说学生在小组中进行问答练习教师指着人数较少的家庭说： “ T h a t 's o n l y 3 ”学生跟读练习教师出示课件：播放课件，让孩子边听边看但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“ B u t , t h a t ' s o n l y 6 . ”学生提出疑问时, 教师指着小狗说： “ G e e , a n d m y l i t t l ep u p p y . “节 p u p p y 的含义再放录音，让孩子跟读课文小组分角色朗读给课件中的人物配音L e t ' s c o u n t（ 本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价）教师和学生一起总结： 问：“ H ow ma nya p p le s a r e t h e r e on t h e t r e e ? ”弓 | 导学生回答。

然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习L e t ' s s p e ll出示单词，学生观察并说说其发音. 教师讲解复习，小组讨论并找出这样的单词Practice（ 趣味操练）1 、 W h o a r e t h e y ?教师快速出示A m y 的家庭成员照片， 让孩子猜猜W h o a r e t h e y ? 学生小组游戏2 、猜一猜一学生蒙上眼睛，几组学生分别cla ph a nd s 、 s t e p f e e t 、 knock a t t h e d oor ,20XX 年20XX 年20XX年让孩子猜一猜 H ow ma ny p e op le a r et h e r e ?Add-activities（ 扩展活动）小组活动：相互了解一下同学的家庭情况运用句型：H ow ma ny p e op le a r e t h e r e i n y ou rf a mi ly ?W h o a r e t h e y ?M y f a mi ly h a s ••, me mb e r s小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话20XX 年20XX 年20XX年板书设计:课后反思:2014 _____________________________________________________20152016 _____________________________________________________第二课时教学目标：1 . 听说认读四会单i司 ： family, parents, uncle, aunt, baby, brother, cousin.2 . 能用英语描述家庭成员。

教学重点：本课时的四个单词教学难点：在实际情境中运用词汇教教具准备：教学光盘、单词卡片学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up（ 热身）1、 播放第二册学生用书Unit 2 《 Fatherand mother》的歌曲，让孩子边唱边表演2、教师出示单词卡片，孩子抢答教师在黑板上画出family tre e ,请孩子把 father mother 等 贝 占 在 family tree相应的位置上，大声读一读3、教师出示课件（ 自己的家庭照片），20XX 年20XX 年20XX 年用 This is my….She/He i s . …进行介绍和描述4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用 This is my…. She/He is. …进行介绍和描述Presentation（ 呈现新课）1、 教师出示课件说： “ Do you know thisis my family?教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端教师：I have a big family. How manypeople in my family?学生回答再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。

This is my mother.This is my father. They are myparents.教师带读，学生练词教师把 parents贴在family tree上相应的位置教师指自己的家庭成员说： "This is myuncle. This is my aunt" 并把两个单词贴在family tree上， 说：“ Myuncle is my fatherJ s or mother's brother. My aunt is my father ,s or my mother' s sister.”2、播放配套课件：教师说： “ This isAmy' s family. How many people inAmy' s family. Who are they?”指课件中的单词认读3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词让孩子扮演Amy 其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“ This is my*. w介绍家庭成员4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员孩子仿照例子在小组中互相介绍 然后学生到前面介绍。

20XX 年20XX 年20XX 年Practice（ 趣味操练）1、 Listen to a song 《My family 》2、听一听，画一画学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来看看描述的是否准确20XX 年20XX 年20XX 年Add-activities（ 扩展活动）边看视频边学唱《My family》20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:课后反思：2014 ______________________________________________________2015 ____________________________________________________2016第三课时教学目标：1 . 通过观察，读词，复习几个元音字母在单词中的发音2 . 能正确判断所听到的单词中包含的元音字母的发音，并选择出正确的单词3 . 能正确规范的在四线三格中进行单词的书写教学重点： 观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律， 本课几个单词的正确书写教学难点： 观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择教具准备：教学光盘、单词卡片。

教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 .让学生背诵字母表或唱字母歌2 .复习五个元音字母的发音20XX 年20XX 年20XX年Presentation（ 呈现新课）1. 呈现单词，学生自读1）自己读词2）小组读词3）观察每个词中不同颜色的字母是什么？20XX 年20XX 年20XX年4 ）每个词的发音有什么规律？5 ）你能举出其他的例子吗？2 .全班总结1 ）学生发言2 ）学生补充3 ）教师强调3 .听力练习4 . 书写单词1 ）教师范写2 ）学生练习书写Practice（ 趣味操练）游 戏1 ：小组比赛书写书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁游 戏2 ：看谁记得快写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆20XX 年20XX 年20XX年Add-activities（ 扩展性活动）抄本册四会单词4 + 1模式20XX 年20XX 年20XX年板书设计:课后反思:2 0 1 4 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2 0 1 5 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2 0 1 6 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _第四课时教学目标：1 .能听、 说、 认读本课句型 Is t h i s y o u r f a t h e r ? W h a t ' s y o u r m o t h e r ?H e l o o k s s t r o n g . 并能在情景中运用。

2 . 能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用3 . 理解会说L e t ' s c h a n t 部分内容教学重点：理解句型Is t h i s y o u r …？ W h a t ' s y o u r …？ H e l o o k s …教学难点：句型：They look young. Are they farmers?的运用教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision1 . 教师出示单词卡，让学生认读单词 ： baseball player, driver,doctor, farmer, nurse20XX 年20XX 年20XX年（ 热身/ 复习）2. Let' s do: Act like ateacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.Presentation（ 呈现新课）1 . 教师提问：WhatJ s yourmother/father?学生回答问题后，继续问其他学生2 . Let' s chant：听录音，学歌谣可采用一问一答的形式唱歌谣。

3 . 教师出示一人物图片， 说： Look! Helooks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong?引导学生回答：No. He looks fat.教师再出示其他人物图片，让学生用He/Shelooks…来表达4 . 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin.然后教师出示一些图片，让学生说Theylook …5 . 教师指着一学生家庭照片上的人物问：I s this your mother/father?启发学生回答: Yes, she /he is. No,she/he isn, t.6 . 教师指着一学生照片上的两位老20XX 年20XX 年20XX年人说：Th e y l o o k o l d . A r e t h e y y o u rg r a n d p a a n d g r a n d m a ? 引导学生回答：Y e s , t h e y a r e m y g r a n d p a a n dg r a n d m a . 教师再继续问：A r e t h e yw o r k e r s ? 鼓励学生用 Y e s , t h e y a r e .N o , t h e y a r e n, t . 来回答。

7 . 教师分别出示A m y 的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生 : W h o a r e t h e y ?8 . 让学生观看教学课件后回答问题出示u n c l e 的图片问： W h o ' s t h i sm a n ?出示a u n t 的图片问：I s t h i sA m y ' s a u n t ?出示fa t h e r 的图片问：I s t h i sA m y, s fa t h e r ?出示m o t h e r 的图片问：W h a tJ sh e r m o t h e r ?出示g r a n d p a 和 g r a n d m a 的图片问：W h o a r e t h e y ? A r e t h e y fa r m e r s ?10.听录音，跟读课文11 . 两人一组给对话中的人物配音12 . 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习Practice（ 趣味操练）卸目有1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型I s t h i s y o u r …？ 来猜照片上是谁的父母。

2 . 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来其他学生通过他们的动作表情，用A r e t h e y …？ 来猜他们所表演的是哪种职业3 . T r y t o c h a n t .W o r k , w o r k , w o r k , w o r k !P e o p l e w o r k e v e r y d a y .F a t h e r s w o r k .20XX 年20XX 年20XX年M o t h e r s w o r k .T e a c h e r s w o r k .N u r s e s w o r k .W o r k a t h o m e .W o r k a t s c h o o l .W o r k e v e r y w h e r e .W o r k , w o r k , w o r k , w o r k !Add-activities（ 扩展性活动）1.选词填空1 )( ) is your mother? A. WhatB. How(2)( ) Is this your aunt? A. Yes, she is.B. Yes, he is.(3) ( ) is this man? He's my uncle. A.What B. Who2 .对答如流。

1) What' s your father ?( )(2)Are they farmers? ( )(3)Is this your father?( )(4)How many people are there in yourfa m ily ? ( )A. Yes, he is.B. Yes, you are right.C. Four.D. He's a doctor.20XX 年20XX 年20XX年板书设计:课后反思:201420152016 ____________________________________________________第五课时教学目标：1 .能听、说、认读单词:doctor,nurse,driver,farmer 和 baseballplayer,并能介绍人物的职业2 .能够听懂、会说句型 What' s your father?My mother is a doctor.并能做替换练习3 .会唱歌曲 “Father and Motherv教学重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.句型：What' s your father? My father is a doctor.教学难点：单词发音：baseball playerMy father is a doctor.中 的"a ” 的强调。

教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程:教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热 身 / 复习）1 . 做"What' s missing”游戏: 教师使用词卡 father, mother, brother,sister, grandfather, grandmother,让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张2. 教学歌谣：可爱的homeHome是我可爱的家，墙上的picture美佳佳右边的 woman 是 mother,左边的man是father.可爱的friend是谁呀？是我student人人夸3. Sing a song 《Come and see myfamily》20XX 年20XX 年20XX 年Presentation（ 呈现新课）1 . Talk about the family: How manypeople are there in your family? Whoare they?2 .模仿老师说句子，做连锁游戏：Mymother is thin, she likes music.What about yourmother/father/brother/sister***?3 .教师指着自己说:I ' m a teacher.再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What' s he? He is astudent.教师问学生：What' s h e ?引导他们说出：He is a student.4. 教师分别拿出画有医生、护土和农民的图片，问学生:What' s he/she?20XX 年20XX 年20XX 年引导他们说出:He/ She is adoctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。

5 .教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What' s he/she?来得知答案并学习baseball player, driver.6 .看教学视频课件做对话练习可参考的对话内容：What' s your father? My father is adoctor. He' s tall. He likes sport.What' s your brother? He' s abaseball player. He' s strong. Helikes sports.What, s your mother? My mother is anurse. She, s thin. She likes music.What' s your father? My father is adriver. He' s fat. He likes playingcomputer games.WhatJ s your grandpa? He, s afarmer. He likes painting.7 .听录音，跟读课文8 .看Let' s learn ( B )的动画课件，学习单词。

9 .教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习11. 教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令"Act like…”1 2 .让学生看Let' s d o的动画课件，边看边学说并模仿做动作1 3 .两人一组根据操练L e t' s do的内容，一人发指令，一人做动作教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇Practice（ 趣味操练）1 .猜猜看教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好， 让其他学生猜:H e i s a -/ H e ' s , ••/ H e l i k e s …2 .计时猜词竞赛号个小组5 —6人，小组之间进行计时猜词比赛上赛规则：教师准备好写有英文单词do cto r , f a r m e r , n ur s e , dr i ve r ,te a ch e r , s tude n t, ba s e ba l l p l a ye r的单词卡每个小组依次到教室前面参加比赛比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。

教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义 如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词猜对计分并换人 第二名学生坐在椅子上， 继续猜词如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人按此规则小组20XX 年20XX 年20XX 年板书设计:内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜3. Let' s sing: 《 M y father is adoctor》教师播放歌曲，学生学唱然后用其他词汇替换演唱歌曲，如 “M ymother is a teacher.” Add-activities(扩展活动)L 根据听到的内容排列顺序 ) Act like a farmer.( ) Act like a doctor( ) Act like a nurse( ) Act like a teacher.( ) Act like a driver( ) Act like a baseball player.2 . 完成单词：1. n se 护士 2.f mr 农民 3.d to r医 生 4.dr vr 司机 5. b s bal play r 棒球运动员6.t ch r 教 师 7.st dnt学生20XX 年20XX 年20XX 年课后反思:2014 _____________________________________________________2015 ____________________________________________________2016 _____________________________________________________第六课时教学目标：1 . 通过对本单元的学习，能够正确完成Lefs check等的练习。

2 . 学会唱英文歌曲3 . 通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.教学重点：能够正确完成Let' s check等的练习教学难点： 通过自己阅读， 小组交流， 教师解疑等方式， 能理解Sto r yti m e .教具准备：教学光盘、单词卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1 . 指教室中的各个事物复习单词2 . 游 戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词3 .几个学生为一组，比赛拍单词20XX 年20XX 年20XX年Presentation（ 呈现新课）1 . 小组合作，完成课本练习1 ）自己做2 ）组内交流3 ）班内回报2 . L et ' s ch eck1 ）根据图片进行编对话练习2 ）放录音做练习3 ）重复核查4 ）朗读句子3. 学唱歌曲4 . S t or y t i m e1 ）自己阅读2 ）小组讨论交流3 ）回答教师问题4 ）看动画20XX 年20XX 年20XX年5 ）跟读句子6 ）尝试表演Practice（ 趣味操练）游 戏1 ：看谁敲得快学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。

游 戏2 ：猜字母学生两人一组一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母 然后相互交换20XX 年20XX 年20XX年Add-activities（ 扩展性动）1 . 根 据L et ' s ch eck的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成2 .尝试故事表演，以此检测目标3的达成20XX 年20XX 年20XX年板书设计:课后反思：2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016 _________________________________________________________Recycle 2单元教学目标：1、 知识目标：①、能够听、说、认读并在实际情境中运用4—6单元的核心句型②、能够在情景中运用句型What' s in your bedroom? WhatJ s yourmotherJ s job? How many people are there in your family? Wouldyou like some vegetables?............③、学习新句子 Who's your friend? She speaks English.2、 能力目标：①、能够听、说、认读并在实际情景中运用4〜6单元的单词。

②、能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇和短语③、能够掌握4—6单元语音板块重点字母或字母组合的发音规则④、能够读出符合发音规则的单词：并能根据读音拼写出符合发音规则的单词3、 情感态度、文化意识、 学习策略：①、养成勤俭节约的好习惯②、进一步强化单词音——形——义之间的练习第一课时教学目标：1 .通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力2 .能听说单词和句子：Merry Christmas! How beautiful! FatherChristm asturkey.教学重点：通过会话表演活动培养学生在实际情境中运用对话的能力教学难点：新句型:Merry Christmas! How beautiful!新词》 匚 Father Christmas、turkey教学准备：1 .教师准备教学课件、卡片教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/1、教师出示单词卡，复习4—6单元所学单词2、做游戏 Listen and do.201420152016Revision（ 热身/ 复习）教师把单词图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布相关的指令，另一个学生根据他的命令来做动作。

看看哪组的学生表现更优秀3、复习第四至六单元的Let' s d o部分：教师播放录音，学生做动作或请学生发指令，其余学生边听边作Presentation（ 呈现新课）1、 F ree talkHow many people are there in yourfamily?Who are they?What' s your father/mother?I s your father/mother a nurse?师生，生生间做自由问答What wouldyou like ?教师出示各种食物的卡片（ 包括turkey beef potato等单词） ，学生根据爱好选择回答"I ' d like somepotatoes.”教师说：' T d like turkey. Wouldyou like it?”学生回答："Yes, I, d likethe turkey. No , I wouldn' t like theturkey.”2、 Merry Christmas!教师带着孩子们参观教室中的布置，师生问答 What day is it today? Today isChristmas Day. WhoJ s he? He is F atherChristmas. So many gifts!播 放 《A Merry Christmas》的歌曲，让孩子们伴随着歌曲拍手。

教师对学生们说："Merry Christmas to you!"分别201420152016板书设计:向学生问好学生回答： " T h e sam e toyo u. ”学生也试着说说，向老师和同学问好3 、播放课件，学生观看师生就内容进行讨论：W h o are th e y?W h e re i s M i k e ?H o w m an y pe o pl e i n th e sto ry?W h at c an yo u se e ?4 、放课文录音， 学生跟读练习观看课件，进行分角色对话配音5 、学生分角色分小组表演故事6 、教师提供各种道具，各小组利用道具进行表演展示活动Practice（ 趣味操练）扮演圣诞老人学生轮流扮演圣诞老人，见到同学问候： “ M e rry C h ri stm as!w学生答“ T h e sam e to yo u. " " H e re 's a g i f t f o r yo u. ” " T h an k yo u. ”师生一起数一数收到礼物的数量201420152016Add-activitieS（ 扩展性活动）M ak e a C h ri stm as D ay c ard .发挥自己的想像力和创造力，制作圣诞节贺卡或礼物送给朋友。

201420152016课后反思：2014 __________________________________________________________2015 _________________________________________________________2016 _________________________________________________________第二课时教学目标：1 .通过本课的练习，适当复习前面单元所学的词汇和句式2 .能在具体情境中运用所学句子教学重点：通过本课的练习，适当复习前面单元所学的词汇和句式教学难点：在游戏活动中，正确的拼读单词教学准备：1 .图片2 . 动画课件教学过程:教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热身/ 复习）1、 Sing the number song2、教师在教师四周分别贴上房间及房间内家具、食物的图片教师问学生："What can you see ?"学生就所见到的词说一说3、 Listen and do“ P oint the noodles/run to theliving room/…”教师发出指令，学生听一听、做一做201420152016Presentation（ 呈现新课）1、 Listen and numbero打开书本，看到图片。

教师与学生就图片进行问答：What can you find in thepicture?教师读房间的单词，学生找出相应房间，并标上序号2、 look, listen and write.小组之间讨论故事对话的内容，并试着完成填空，师生在一起订正3、 Look, ask and answer.Questions: How many people arethere in the family? Where' sJhon? I s this Jhon, s…？ What' shis/her job?学生读以上问题，结合图片上的内容用以上问题提问，并试着回答以小组为单位练习201420152016板书设计:Practice（ 趣味操练）找朋友把学生分成若干小组，每个小组一个主题 组长发给每人一张词卡（ 允许几个孩子拿的相同），组长出示单词，有相应词卡的孩子必须马上走到组长面前错的孩子走到前面出题201420152016Add-activitieS（ 扩展性活动）猜词比赛请一个孩子到前面说：“ The wordhas seven letters. They aren-o-o-d-l-e-s. v ,其余的学生仔细听，看谁最快猜出单词。

猜对的同学必须把单词拼读一遍201420152016课后反思:2014 ______________________________________________________2015 _____________________________________________________2016 _________________________________________________________第三课时教学目标：1 . 通过Let' s play复习和巩固家庭成员的单词2 . 说演句子，复习1-6单元的句子教学重点：通过Let' s play复习和巩固家庭成员的单词教学难点：说演句子， 复习1-6单元的句子教学准备：1.学过的卡片2 .复习课件教学过程：教学环节师生合作学习活动环节反思Warm-up/Revision（ 热 身 / 复习）1、Sing the song:《We wish you a merryChristmas!》2、教师出示表示职业的卡片，学生抢答读一读表演不同职业的人3、 F ree talkHow many people are there in yourfamily?Who are they?What' s your father/…？I s he/she a nurse/..?Do you want to be a teacher/…？师生问答，生生问答。

201420152016Presentation（ 呈现新课）1、 P ass the word两个小组听音乐同时向后传词卡，一组传成员，一组传职业音乐停后，拿成员的学生问另一人，如： "What's your father? My father is adoctor.2、 Group work两人一小组，互相问答，学生根据对方的回答摆词卡根据卡片，用句子描述一下自己的家庭成员和职业 仿照歌谣中的句型）3、Let' s play.出示句子：What' s in your bedroom?What would you like for dinner?What' s in your desk?What' s your father' s job?Would you like some vegetable fordinner?Where' s your pencil box?WhatJ s your mother' s job?学生之间一起翻译并试着回答小组之间练习之后，再分组比赛，看哪一组最先得到礼物4、教师说："Today is Christmas Day.Let' s sing a song!” 播放歌曲《 A MerryChristmas》录音，边唱边拍手。

边唱边表演歌曲5、教师出示圣诞节的照片或贺卡，学生们伴随着歌曲互换礼物 “ Here is agift for you. Thank you! "201420152016板书设计:Practice（ 趣味操练）1、演一演，猜一猜孩子表演不同职业的人，其他同学猜一猜2、课件出示：家庭成员及每个职业需用的工具让孩子猜猜职业用：“ Y o u r m o t h e ri s a d r i v e r / …. "回答201420152016Add-activitieS（ 扩展性活动）M a k e a c h a n t学生摆出自己的家庭成员的职业，然后根据卡片编一首歌谣，说给同学们听201420152016课后反思:2 0 1 4 _____________________________________________________2 0 1 52016。