幼儿园课程概述57.ppt

第二节第二节 幼儿园课程概述幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的特点一、幼儿园课程的特点 幼儿园课程在许多方面是有别于其他各级各类教育的课程的，“其最明显的差异表现在对教育对象的考虑方面，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策，要求教育者更多地关注个体儿童的开展水平〞 〔书 11页〕•幼儿园课程为何表现出以上的特点？幼儿园课程为何表现出以上的特点？ 朱家雄教授认为，幼儿园课程与学校课程相比，其特殊之处，主要表现为： 〔书 19页〕•1、早期教育方案更多注重个体儿童身心开、早期教育方案更多注重个体儿童身心开展的需要，而不是更多强调社会需要和知展的需要，而不是更多强调社会需要和知识体系识体系•2、早期教育方案更多注重儿童直接经验的、早期教育方案更多注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授获得，而不是间接知识的传授•3、早期教育方案更多注重、早期教育方案更多注重“整个儿童〞的整个儿童〞的开展，而不是某个方面的开展开展，而不是某个方面的开展二、幼儿园课程的定义二、幼儿园课程的定义 课程一词最早在小学中使用，课程一词最早在小学中使用，20世纪上半世纪上半叶被我国幼教界普遍使用。

叶被我国幼教界普遍使用 1928年年5月在南京召开的全国第一次教育月在南京召开的全国第一次教育会议上，著名教育家陶行知先生针对当会议上，著名教育家陶行知先生针对当时国内幼儿园各行其是，没有一个根本时国内幼儿园各行其是，没有一个根本标准，以及课程和教材是舶来品，不符标准，以及课程和教材是舶来品，不符合中国国情，提出了一个合中国国情，提出了一个?审查编辑幼稚审查编辑幼稚园课程与教材案园课程与教材案? 这一提案促成了当时的教育部聘请了以这一提案促成了当时的教育部聘请了以陈鹤琴为代表的有关专家负责拟定国家陈鹤琴为代表的有关专家负责拟定国家?幼稚园课程标准幼稚园课程标准?，并于，并于1932年年10月正式月正式公布 •关于幼儿园课程的定义，曾有几种典型的关于幼儿园课程的定义，曾有几种典型的看法：看法：1、幼儿园课程即教学科目、幼儿园课程即教学科目•这是建国以来影响我国时间最长、范围这是建国以来影响我国时间最长、范围最广的一般看法最广的一般看法•1952年年3月，教育部公布了由苏联专家戈林月，教育部公布了由苏联专家戈林娜等人指导，经过局部地区试验和修改而娜等人指导，经过局部地区试验和修改而制定的制定的?幼儿园暂行规程幼儿园暂行规程?和和?幼儿园暂行教幼儿园暂行教学纲要学纲要?，在全国试行。

在全国试行•?规程规程?设置了六项教养活开工程：体育〔设置了六项教养活开工程：体育〔包括日常生活、卫生习惯体育游戏舞蹈和包括日常生活、卫生习惯体育游戏舞蹈和律动〕，语言〔包括谈话、讲故事、歌谣、律动〕，语言〔包括谈话、讲故事、歌谣、谜语〕，认识环境〔包括日常生活环境、谜语〕，认识环境〔包括日常生活环境、社会环境、自然环境〕，图画手工〔包括社会环境、自然环境〕，图画手工〔包括图画、纸工、泥工、其他材料作业〕，音图画、纸工、泥工、其他材料作业〕，音乐〔包括表情唱歌、听音乐、乐器表演〕，乐〔包括表情唱歌、听音乐、乐器表演〕，计算〔包括认识数目、心算、度量〕计算〔包括认识数目、心算、度量〕•这一规程一直影响着我国幼儿园课程标准这一规程一直影响着我国幼儿园课程标准的内容，如的内容，如1981年公布的年公布的?幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要?规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育等六门课程乐、美术和体育等六门课程 2、幼儿园课程即教育活动、幼儿园课程即教育活动 这这种种课课程程观观试试图图从从宏宏观观的的、、广广义义的的角角度度来来定定义义幼幼儿儿园园课课程程，，认认为为幼幼儿儿园园课课程程是是幼儿园教育活动的总和。

幼儿园教育活动的总和•这种定义，把幼儿园课程从狭义的教学科这种定义，把幼儿园课程从狭义的教学科目进行了拓展，泛化为对幼儿进行的一切目进行了拓展，泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学，还包括其他任何类型的教育活动学，还包括其他任何类型的教育活动•除了教学活动〔学习活动〕外，幼儿园教除了教学活动〔学习活动〕外，幼儿园教育活动还包括游戏活动、生活活动、运动育活动还包括游戏活动、生活活动、运动〔体育活动〕〔体育活动〕3、幼儿园课程即学习经验、幼儿园课程即学习经验 认为“幼儿园课程是儿童在幼儿园环境获得的旨在促进其身心全面开展的教育性经验〞 幼儿习得的经验应是经过精选的、有价值的经验，而不是零散的、杂乱的自然经验  根据以上的几种典型的幼儿园课程定义，我们认为的幼儿园课程是指帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐开展的各种教育活动的总和 讨论：•了解幼儿园课程定义的几种维度的利与弊，了解幼儿园课程定义的几种维度的利与弊，稳固对幼儿园课程定义的认识稳固对幼儿园课程定义的认识。

•“学学科科〞〞说说强强调调系系统统的的知知识识教教学学，，有有利利于于课课程程内内容容的的系系统统化化选选择择及及组组织织，，但但它它人人为为地地割割裂裂知知识识的的联联系系；；它它只只描描述述了了一一局局部部课课程程现现象象，，因因为为仅仅把把课课程程理理解解为为学学科科，，易易导导致致误误解解世世界界的的性性质质，，它它不不是是对对世世界界意意义义的的全全部部理理解解；；“学学科科〞〞说说容容易易无无视视幼幼儿儿的的情情感感陶陶冶冶、、创创造造性性表表现现、、个个性性培培养养等等一一些些对对幼儿成长有重大影响的因素幼儿成长有重大影响的因素•另另外外，，过过于于强强调调课课程程的的学学科科化化，，易易无无视视幼幼儿儿的的经经验验和和兴兴趣趣需需要要，，易易把把学学科科知知识识与与儿儿童童当当下下活活生生生生的的经经验验割割裂裂开开来来，，如如专专家家认认为为的的计计算算经经验验与与幼幼儿儿的的计计算算经经验验是是不不一一样样的〔学了的〔学了4的加减法再来学习的加减法再来学习5的加减法〕的加减法〕•“学学科科〞〞说说还还易易导导致致把把教教学学活活动动看看成成是是一一种种训训练练。

教教师师通通过过各各种种手手段段把把外外部部的的知知识识内内化化，，且且对对幼幼儿儿生生有有整整齐齐划划一一的的教教育育目目标标与与要要求求由由于于幼幼儿儿接接受受训训练练的的程程度度强强，，有有接接受受训训练练的的能能力力，，所所以以教教师师就就常常常常对对幼幼儿儿进行训练，但这样的训练不是教育进行训练，但这样的训练不是教育•“课程即教育活动的〞定义，把幼儿园课课程即教育活动的〞定义，把幼儿园课程从狭义的教学科目进行了拓展，泛化为程从狭义的教学科目进行了拓展，泛化为对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程对幼儿进行的一切教育活动，幼儿园课程不仅局限于学科教学，还包括其他任何类不仅局限于学科教学，还包括其他任何类型的教育活动型的教育活动•然然而而，，教教育育活活动动中中每每个个幼幼儿儿的的兴兴趣趣和和需需要要是不同的，对活动的体验也是不一样的是不同的，对活动的体验也是不一样的•“经验说〞把课程从学科、教育活动转到经验说〞把课程从学科、教育活动转到重视学生的学习经验，是一种人文主义的重视学生的学习经验，是一种人文主义的努力这种课程观把出发点放到了学习者努力这种课程观把出发点放到了学习者身上，实现了课程本质由身上，实现了课程本质由“物〞到物〞到“人〞人〞的转变，由的转变，由“教育者〞到教育者〞到“学习者〞的转学习者〞的转变。

课程即经验，扩大了课程内容的范围，变课程即经验，扩大了课程内容的范围，将课程由将课程由“静态〞变为静态〞变为“动态〞，考虑到动态〞，考虑到幼儿的兴趣需要和体验幼儿的兴趣需要和体验•这这一一定定义义反反映映了了幼幼儿儿园园课课程程的的目目的的是是促促进进儿儿童童身身心心的的全全面面开开展展，，幼幼儿儿园园既既要要注注重重教教师师精精心心设设计计的的显显性性课课程程即即正正规规课课程程对对幼幼儿儿开开展展的的作作用用，，又又要要注注重重环环境境中中的的其其他他因因素素对对幼幼儿儿的的潜潜移移默默化化的的影影响响，，即即潜潜在在课课程程对对幼幼儿儿的的影影响响，，发发挥挥课课程程对对幼幼儿儿的的教教育育作作用用，，即正效应即正效应三、幼儿园课程的理念三、幼儿园课程的理念• 幼儿园课程强调幼儿的需要、兴趣和个体差异，强调教师观察评估根底上为幼儿提供相互联系的、有意义的学习经验•课课程程建建立立在在教教师师和和管管理理者者的的哲哲学学与与信信念念的的根根底底上上，，关关于于早早期期教教育育的的根根本本思思想想决决定定了了幼儿园课程的开展幼儿园课程的开展•以以下下是是早早期期教教育育的的根根本本思思想想，，它它们们构构成成了了课程观念的根本理念。

课程观念的根本理念 早期教育根本思想：早期教育根本思想：•1、完整儿童〔、完整儿童〔whole person〕的开展原那么〕的开展原那么•儿儿童童的的开开展展是是建建立立在在身身体体、、社社会会、、情情感感和和认认知知领领域域相相互互影影响响的的根根底底上上，，而而不不是是孤孤立立受受到到某某一一方方面面的影响•2、个体和年龄适应性、个体和年龄适应性•注注重重个个体体差差异异，，成成认认年年龄龄特特征征与与幼幼儿儿实实际际开开展展水水平之间的差异平之间的差异•3、职业责任、职业责任•不不断断反反思思以以确确保保课课程程目目标标与与教教育育原原那那么么相相符符，，并并提供平衡的活动以满足儿童的需要提供平衡的活动以满足儿童的需要••4、家庭的参与、家庭的参与•以以尊尊重重和和敏敏感感的的态态度度理理解解和和欣欣赏赏家家庭庭及及文文化化•5、真挚接纳儿童、真挚接纳儿童•注重让课程面向每一个儿童注重让课程面向每一个儿童•6、以观察和评估为根底、以观察和评估为根底•将观察和评估作为课程方案的根底将观察和评估作为课程方案的根底四、幼儿园课程的要素四、幼儿园课程的要素•书书15页页•幼儿园课程最核心的是课程的价值取向幼儿园课程最核心的是课程的价值取向•具体要素主要包括课程目标、课程内容、具体要素主要包括课程目标、课程内容、课程实施〔方法、组织〕和课程评价。

课程实施〔方法、组织〕和课程评价•学前教育领域可以存在两种截然不同的课程学前教育领域可以存在两种截然不同的课程价值取向价值取向:• • 一种是儿童本位课程价值观，即追求一种是儿童本位课程价值观，即追求幼儿的个性开展，培养幼儿的身心素质幼儿的个性开展，培养幼儿的身心素质• 一种是知识本位课程价值观，即追求一种是知识本位课程价值观，即追求幼儿学业知识和技能的获得幼儿学业知识和技能的获得  课程的理念、价值取向一旦确定，课程的根本要素——目标、内容、方法与组织形式和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合之下形成一个协调的整体，并发挥其总体的功能 以下图2是以价值取向为核心的幼儿园课程的各种成分或要素图解儿儿 童童 根根 本本 身身 心心 素素 质质 的的 儿儿 童童 学学 业业 知知 识识 和和 开开 展展 技能的获得技能的获得 。

儿童本位课程儿童本位课程 知识本位课程知识本位课程书书 17页页•幼儿园课程价值取向应该是什么？幼儿园课程价值取向应该是什么？幼儿园课程应该指向使幼儿成为何幼儿园课程应该指向使幼儿成为何种特征的人种特征的人?•我们认为，学前教育位于终身教育的开端我们认为，学前教育位于终身教育的开端阶段，幼儿园阶段是根底教育的启蒙阶段，阶段，幼儿园阶段是根底教育的启蒙阶段，应旨在使幼儿成为全面素质根底适宜性开应旨在使幼儿成为全面素质根底适宜性开展的人，即旨在开展幼儿的身心根底素质展的人，即旨在开展幼儿的身心根底素质五、对现代幼儿园课程的反思五、对现代幼儿园课程的反思1、课程目标的功利化、绝对化、课程目标的功利化、绝对化•幼儿园课程过分追求结果，追求目标的达幼儿园课程过分追求结果，追求目标的达成度，无视学前儿童的兴趣、需要反映成度，无视学前儿童的兴趣、需要反映在课程实施中，过分注重幼儿园课程目标，在课程实施中，过分注重幼儿园课程目标，将幼儿园课程目标刻板化，无视过程中目将幼儿园课程目标刻板化，无视过程中目标的生成及调整，并崇尚建立明细化的课标的生成及调整，并崇尚建立明细化的课程目标，表现为教师在课程设计时，十分程目标，表现为教师在课程设计时，十分强调把课程目标从年度目标开始层层分解，强调把课程目标从年度目标开始层层分解，细化为学期目标、月目标、周目标、每个细化为学期目标、月目标、周目标、每个单元教育活动目标等。

单元教育活动目标等•教师就在预先制订好的课程目标指导下，教师就在预先制订好的课程目标指导下，严格按部就班地对幼儿进行教育学前儿严格按部就班地对幼儿进行教育学前儿童的兴趣、需要、情感等的开展，那么在童的兴趣、需要、情感等的开展，那么在明细的理性目标中失去了应有的地位明细的理性目标中失去了应有的地位2、课程内容的社会本位化、课程内容的社会本位化•幼幼儿儿园园课课程程过过分分注注重重知知识识技技能能的的掌掌握握，，从从而而过过分分强强调调从从社社会会的的需需要要来来考考虑虑课课程程内内容容的的组组成成出出现现以以牺牺牲牲学学前前儿儿童童长长远远开开展展为为代代价价的的各各种种课课程程内内容容如如许许多多幼幼儿儿园园纷纷纷纷增增设设了了外外语语、、计计算算机机、、识识字字等等课课程程，，使使幼幼儿儿园园的的课课程程内内容容不不断断超超载载，，加加重重了了幼幼儿儿的的学习负担学习负担•虽虽然然我我们们不不否否认认普普遍遍的的、、客客观观的的、、理理性性的的知知识识所所具具有有的的重重要要意意义义，，但但不不顾顾及及儿儿童童的的需需要要、、兴兴趣趣，，只只是是一一味味满满足足社社会会的的需需要要、、强强调调知知识识的的重重要要性性，，就就会会导导致致课课程程压压抑抑儿儿童的个性，扼杀儿童的创造性。

童的个性，扼杀儿童的创造性3、课程实施的高控制化、课程实施的高控制化•学前教育课程实施中，由于过分强调追求学前教育课程实施中，由于过分强调追求幼儿知识与技能的掌握，以致常常以教师幼儿知识与技能的掌握，以致常常以教师为中心，教师成了全权主宰、绝对权威，为中心，教师成了全权主宰、绝对权威，学前儿童的一切活动和行为必须围绕教师学前儿童的一切活动和行为必须围绕教师这一中心，教师严格控制课程的实施过程这一中心，教师严格控制课程的实施过程由于教师对儿童进行严格控制和指挥，使由于教师对儿童进行严格控制和指挥，使教学气氛沉闷、压抑，导致师幼关系失衡教学气氛沉闷、压抑，导致师幼关系失衡•另外，课程实施的高控制化也表现为幼儿另外，课程实施的高控制化也表现为幼儿园的课程组织多以集体教学为主，无视个园的课程组织多以集体教学为主，无视个别化的、自由化的活动别化的、自由化的活动 六、现代幼儿园课程本质的重建六、现代幼儿园课程本质的重建•为为了了最最终终表表达达和和实实现现“旨旨在在开开展展幼幼儿儿的的身身心心根根底底素素质质〞〞的的幼幼儿儿园园课课程程价价值值取取向向，，根根据据幼幼儿儿园园课课程程内内涵涵的的开开展展趋趋势势及及幼幼儿儿园园课课程程实实施施现现状状存存在在的的缺缺乏乏，，我我们们要要对对幼幼儿儿园园课程的本质进行重新审视和构建。

课程的本质进行重新审视和构建1、自然即课程、自然即课程•“几根有叶子和果实的树枝，一只可以听几根有叶子和果实的树枝，一只可以听到其中的颗粒发响的罂粟壳，一截既可以到其中的颗粒发响的罂粟壳，一截既可以供他咂、又可以供他嚼的甘草这些东西，供他咂、又可以供他嚼的甘草这些东西，同那些漂亮的小玩具一样，也能使他玩得同那些漂亮的小玩具一样，也能使他玩得挺快乐，并且还没有使他一生下来就习于挺快乐，并且还没有使他一生下来就习于奢侈的弊害〞奢侈的弊害〞 •这这些些自自然然的的东东西西也也能能让让幼幼儿儿玩玩、、让让幼幼儿儿想想象象，，这这本本身身就就是是一一种种教教育育所所以以，，我我们们认认为为：：进进入入幼幼儿儿视视域域中中且且对对幼幼儿儿产产生生意意义义的的儿儿童童周周遭遭的的自自然然，，就就是是幼幼儿儿的的课课程程现现代代学学前前教教育育课课程程之之所所以以陷陷入入困困境境，，直直接接源源于于课课程程与与自自然然的的疏疏离离因因此此，，自自然然成成为为学学前前教教育育课课程程的的根根本本来来源源幼幼儿儿园园教教育育不不应应该该舍舍近近求求远远，，而而应应该该从从他他们们身身边边的的事事物物出出发发，，充充分分利利用用幼幼儿儿身身边边的的自然环境。

自然环境2、生活即课程、生活即课程•幼儿的生活，即幼儿的生长和开展过程，也是幼儿的课程学前教育课程应贴近幼儿的生活，课程内容指向生活，到幼儿的生活中去选择教育内容•但是，长期以来，幼儿园课程关注的是幼但是，长期以来，幼儿园课程关注的是幼儿学业知识和技能的获得，使课程远离幼儿学业知识和技能的获得，使课程远离幼儿的生活实际，使幼儿成长的儿的生活实际，使幼儿成长的“跑道〞〔跑道〞〔课程〕成了冷冰冰的客体因此，幼儿园课程〕成了冷冰冰的客体因此，幼儿园课程要同幼儿的生活相联系，从幼儿的生课程要同幼儿的生活相联系，从幼儿的生活中加以选择，使幼儿园课程在追求知识活中加以选择，使幼儿园课程在追求知识的同时，更要去追求人的本体价值的同时，更要去追求人的本体价值 3、自我即课程、自我即课程•幼儿园课程应象陈鹤琴曾说过的：幼儿园课程应象陈鹤琴曾说过的：“一切一切课程是儿童自己的〞课程是儿童自己的〞 •杜威认为，儿童有四种本能〔兴趣、冲动〕，分杜威认为，儿童有四种本能〔兴趣、冲动〕，分别是社会本能〔别是社会本能〔social instinct〕、制作本能〔〕、制作本能〔the instinct of making〕、建造性冲动〔〕、建造性冲动〔the constructive impulse〕、探究本能〔〕、探究本能〔the instinct of investigation〕和艺术性本能〔〕和艺术性本能〔the art instinct〕或表现性冲动〔〕或表现性冲动〔the impressive impulse〕。

这四种本能能开展为语言与社交的〕这四种本能能开展为语言与社交的兴趣、制作的兴趣、艺术表现的兴趣和探究发现兴趣、制作的兴趣、艺术表现的兴趣和探究发现的兴趣 •我们要根据这种本能理论来建构幼儿园我们要根据这种本能理论来建构幼儿园课程，努力使幼儿园课程能满足幼儿各课程，努力使幼儿园课程能满足幼儿各种本能的需要，而非一味追求人为的本种本能的需要，而非一味追求人为的本能与需要能与需要•幼儿的探索是有趣、活泼、自然、幼稚幼儿的探索是有趣、活泼、自然、幼稚的，是童话世界富有想象的探究活动的，是童话世界富有想象的探究活动教师要挖掘其探索活动的独特价值，给教师要挖掘其探索活动的独特价值，给予他们以鼓励性的评价和积极反响如予他们以鼓励性的评价和积极反响如幼儿会认为幼儿会认为“天下雨是上帝在浇花；敲天下雨是上帝在浇花；敲锣给树枝听、松鼠听〞，成人应充分锣给树枝听、松鼠听〞，成人应充分尊重幼儿的想法尊重幼儿的想法 4、文化即课程、文化即课程•学学前前儿儿童童正正处处在在人人生生开开展展的的启启蒙蒙时时期期，，他他们们的的自自然然生生命命正正在在接接受受人人类类社社会会文文化化的的熏熏陶陶，，逐逐步步地地由由自自然然人人向向社社会会人人过过渡渡。

诗诗歌歌故故事事等等文文学学等等作作品品、、各各民民族族地地区区的的风风俗俗习习性性、、中中华华的的传传统统文文化化及及世世界界各各国国的的富富有有特特色色的的地地理理人人文文特特征征是是文文化化的的内内涵涵，，所所以以欣欣赏赏文文学学作作品品、、了了解解世世界界各各地地和和全全国国各各民民族族的的文文化化习习俗俗等等，，也也是是幼幼儿儿园园课课程程的的重重要要内内容QhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZv(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUl!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4FMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5HOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6HSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3FaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhT#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZ(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6LdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x。