人教版三年级数学上册四边形教学设计.doc

人教版三年级数学上册《四边形》教学设计一、教学内容： 教材第79-80页：例1、例2及“做一做” 二、教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角2、通过画一画、找一找、圈一圈、围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣三、教学重难点 ：能区分和辨认四边形进一步认识长方形和正方形 四、教学准备：多媒体课件，三角板，直尺，各种图形卡片五、教学过程：（一）新课导入师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了哪些图形？师：在校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在这节课我们来认识其中的一种图形──四边形板书课题：四边形，齐读）（二） 探究新知1.教学例1（认识四边形）（1）师：图中有这么多图形，把你认为是四边形的图形圈出来学生操作2） 全班汇报3） 追问：都找对了吗？－－为什么你认为他们都是四边形？预设：因为有四条边教师指着 追问：这个图形也有四条边，它也是四边形吗？明确：是四条直的边！教师指着 追问：这个图形有四条直的边，那它一定是四边形了！明确：有四个角。

教师：那怎样的图形才是四边形呢？（有4条直的边，有4个角）（ 教师根据学生的回答板书： 有4条直的边，有4个角指出：有4条直的边，有4个角，这就是四边形的特点补充板书：四边形的特点4）教师课件出示剩下的图形，问：为什么其它的不是四边形呢？说说你的理由强调：四边形是平面图形，不是立体图形教师：你是怎么判断的？（5）生活中的四边形教师：在我们的生活中还有哪些物体的表面是四边形呢？（举例说明）2、 特殊的四边形——长方形和正方形师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同我们以前学过的长方形和正方形是比较特殊的四边形，你认为它俩特殊在哪里？指名说一说引导学生观察角和边）（1） 自主探索教师提示：用三角尺比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，你发现了什么？（2） 汇报交流预设：长方形和正方形的角都是直角长方形的对边相等，正方形四条边都相等教师：你是怎么知道的？关于角预设：我用三角板的直角比一比长方形和正方形的角完全重合，所以长方形和正方形的角都是直角教师追问：每个同学手中的长方形和正方形都是这样的吗？关于边预设：我用直尺量一量，发现长方形的对边相等，正方形四条边都相等教师追问：其他同学也有这样的发现吗？通过量一量，大家都有一样的发现，那我们能下结论长方形的对边相等，正方形的四条边都相等吗？教师：但是5班有个同学他量出来的长方形的对边分别是15cm和15cm2mm，并没有一样长，这是什么原因呢？教师：是呀，在测量的过程中误差是不可避免的，那么除了量，你们有没有什么好方法可以证明长方形的对边相等，正方形四条边都相等呢？（对折）教师：这个想法真不错。

赶紧动手试一试吧指名上台展示PPT动态演示得出结论：长方形的对边相等，正方形四条边都相等；长方形和正方形四个角都是直角3） 介绍长方形、正方形的名称教师：在长方形中，我们把长的边叫做“长”，那短的这条边呢？（宽）（教师边介绍边板书）教师指着另一条长问，这条叫？指着另一条宽问：这条呢？教师：通过刚刚的操作，我们知道长方形的两条长（相等），两条宽（也相等）教师：我们把正方形的四条边都叫做“边”4） 在方格纸上画长方形、正方形先全班讨论画的方法，在由学生独立完成，教师巡视指导汇报交流，让学生说一说画的方法三） 巩固练习1.画一画在方格纸上画出一个长方形和一个正方形并标上长方形的长和宽、正方形的边2. 判断：下列说法正确吗？3. （1）由4条线段组成的图形是四边形 （ ）（2）四边形有4条直的边 （ ）（3）四边形有4个直角 （ ）（4）四边形的对边相等 （ ）3.猜一猜可能是什么形状 四、板书设计： 四边形四边形的特点：有4条直的边，有4个角 宽 对边相等 有4个直角 长 边 4条边都相等 有4个直角 （对边相等）。