中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略.doc

1中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及解决策略——以 X 幼儿园为例[摘要] 游戏是一种特殊的文化艺术游戏是幼儿的基本活动户外游戏给幼儿的身心提供了各种丰富的发展机会，户外游戏对幼儿的发展价值得到国内外教育界的广泛认同如《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿以游戏为主要活动”，幼儿园应“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园为三小时”户外游戏对幼儿各方面的发展具有重要的作用然而，在现实中，由于受到各方面因素的影响，幼儿户外游戏开展中却存在着各种问题和阻力，如并没有按照幼儿年龄的特征和与之相适应的游戏开展幼儿的户外游戏活动，有时甚至剥夺了幼儿户外游戏的权利和机会，笔者在他人研究的基础上试图观察、分析户外游戏开展中存在的阻力和问题，并提出相应的解决策略[关键词] 中班幼儿；户外游戏；问题；策略一、问题的提出游戏是一种特殊的文化艺术游戏是幼儿的基本活动户外游戏给幼儿的身心提供了各种丰富的发展机会，户外游戏对幼儿的发展价值得到国内外教育界的广泛认同如，《幼儿园工作规程》中明确指出“幼儿以游戏为主要活动”，幼儿园应“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”，“幼儿每天开展户外活动的时间至少为两小时，寄宿制幼儿园为三小时”。

本人在幼儿园实习期间，发现幼儿特别喜欢户外游戏，一说去外面玩，他们就会很兴奋地准备好一切等待着老师的出发口令，户外游戏回来每个人都很开心，也很精神然而，在现实中，由于受到各方面因素的影响，幼儿户外游戏开展中却存在着各种问题，如，并没有按照幼儿年龄的特征和与之相适应的游戏开展幼儿的户外游戏活动，有时甚至剥夺了幼儿户外游戏的权利和机会，笔者结合实习，观察、分析了户外游戏开展中存在的问题及影响因素，并提出相应的解决策略二、研究思路与方法中班幼儿户外游戏的开展状况，更多的是一种外显的、可以观察的行为，因此，笔者在幼儿园试图通过为期两个月的中班户外游戏活动开展的非参与式观察，并通过和教师及幼儿的访谈来进一步了解户外游戏活动开展的情况，分析影响户外游戏活动的具体因素及相应的解决策略三、中班幼儿户外游戏开展中存在的问题及对策（一）中班幼儿户外游戏开展的现状中班幼儿的户外游戏主要包括教师组织的游戏活动（体育游戏活动）、一日常规的晨间锻炼、课间操，以及幼儿自主自由的户外游戏活动，它们是幼儿游戏活动的重要组成部分户外游戏不再全是作为一种“奖励手段”，用来辅助分科教学，而是把它当做幼儿的主要活动在笔者为期两个月的观察时间段里，中班幼儿每天都出去参加户外的晨练活动、课件操、午间操这些常规活动，它成了幼儿园的一日活动的常规，并能保证每天都这样下去，有利于对幼儿进行“三浴”训练，有利于幼儿健康的发展。

在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》（试行）的规范和指导下，每个幼儿园都为幼儿提供了户外游戏2的场地特别是幼儿教师的儿童观和户外游戏观的变化，这些都是中班幼儿户外游戏开展的好的方面，主要体现在：1、幼儿户外游戏内容丰富多样在为期两个月的户外游戏观察期内，所观察到的户外游戏内容具体包括:玩大型运动器械、角色扮演游戏、奔跑追逐、观察动植物、涂画、玩沙、投球、掷飞盘、走独木桥、抛接球、跨越障碍物、钻爬拱形洞、攀爬栏杆、滚轮胎、踩平衡桩等等；2、游戏类型以象征性游戏为主中班幼儿主要是以象征性游戏为主，相比较而言，他们比小班更加会玩，开始与同伴能够一起玩游戏在观察期内，经常是好几个幼儿在一起玩黑猫警长的游戏或者是蓝精灵的游戏，女孩子更侧重于后者多一些，还有其他的一些追赶等等的游戏都带有角色扮演的特征，幼儿在玩沙区开展户外游戏时，游戏类型主要表现为建构性游戏(筑沙堡) ，其次为角色扮演游戏(如用沙子做菜的餐厅游戏 )，少数幼儿则进行练习性游戏 (如用挖沙工具重复挖沙) 而幼儿教师带领下进行的游戏则主要为规则游戏，如 “老鹰捉小鸡”、“老狼老狼几点钟” “切西瓜”等此外，中班幼儿相比较小班而言，他们更主要是协同游戏，更愿意和同伴一起去分享玩具，一起玩。

案例：运动的时间我们来到了操场上，今天我们要在平衡区进行游戏，在活动之前我和孩子们已经把轮胎和平衡木等材料连接在了一起，整个环境的创设一如以往，一直是如此的布置的形式，分散游戏开始了，孩子们兴奋的投入到了游戏中从平衡木到轮胎到铁罐，孩子们一步一步跨过去过了一会，我发现在平衡桥周边的轮胎少了一个，仔细一看原来是调皮的蒲东东，只见他推着轮胎往前跑，而且不是平常那样滚，他还把一个小罐子放在轮胎内部，滚起来罐子也滚了起来，还会发出“咚咚”的声音，只见他玩的非常开心，也吸引了其他的孩子的目光，接着，幼儿把轮胎当成小汽车，玩起了开小汽车的游戏，甚至两三个幼儿合作着开一个小汽车，他们尝试着各种玩法，玩得很开心案例中，轮胎总用来让孩子跨进跨出、走上走下，轮胎基本上都是以踩踏这种玩法形式呈现，孩子们也已经乏味了并且随着活动经验的丰富，孩子的象征性能力也加强了，一物多用，孩子们开始学会自己思考并进行探索，今天的轮胎变身可能就反应了孩子这一点3、幼儿园户外游戏开展的频率高户外游戏活动是幼儿最喜欢的活动，幼儿老师也表示，除了常规的晨间户外活动、课间操、午间操外，他们也愿意带幼儿出去到户外活动，动静结合，可以调动幼儿的积极性和兴趣，这一点在为期连续两周的户外游戏活动时间记录的分析中，可以进一步看出，在晨间活动、早间操、上午户外游戏活动、午间操、下午户外游戏活动的一日开展情况中，没有开展的只占 8%，30 分钟左右的户外活动的开展达到 72%，几乎每天都有户外游戏活动的时间，因此，户外游戏开展的频率还是很高的。

表1 户外游戏开展时间频率频次 百分比 有效百分比 累计百分比没有开展 4 8.0 8.0 8.05-20分钟 8 16.0 16.0 24.020-30分钟 24 48.0 48.0 72.030-60分钟 12 24.0 24.0 96.01小时以上 2 4.0 4.0 100.03频次 百分比 有效百分比 累计百分比没有开展 4 8.0 8.0 8.05-20分钟 8 16.0 16.0 24.020-30分钟 24 48.0 48.0 72.030-60分钟 12 24.0 24.0 96.01小时以上 2 4.0 4.0 100.0总计 50 100.0 100.0（二）中班幼儿户外游戏中存在的几个问题如前所述，在《幼儿园工作规程》和《纲要》（试行）的指导下，中班幼儿户外游戏活动的开展，为幼儿的健康成长创造了良好的条件但也存在一些问题，主要表现为：1、户外游戏环境创设方面①户外游戏场地面积小，不能满足幼儿户外活动的需要户外游戏场地是儿童户外活动的场所在我国，由原城乡建设环境保护部、原国家教育委员会颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：“托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：一、必须设置各班专门的室外游戏场地，每班的游戏场地面积不应小于60㎡。

各游戏场地之间宜采取分割措施；二是应有全园共有的室外游戏场地，其面积不宜少于下列计算值：室外共有游戏场地面积（㎡）=180+20 （N-1）（注：180、20、1 为常数，N 为班数，乳儿班不计） 可是笔者在观察期内发现，幼儿园现有的户外游戏场地的大小远远不能满足幼儿运动的需要，常常出现碰撞的事件片段一：上午十点左右，中一班的小朋友在李老师的带领下来到户外游戏场地他们正排好队伍准备开展投掷球类的游戏李老师正在向小朋友们强调户外游戏时应该注意的安全细节，这时，中二班的刘老师也带着自己班的孩子们来到了户外游戏场为了让孩子们热身，刘老师带领着孩子们围着场地跑了起来在这块小小的场地上，中二班跑步的孩子们围成的圈正好把中一班的孩子们圈在了中央，还挡住了中一班的投掷圈无奈之下，中一班的李老师只好前去与中二班的刘老师交涉李老师说:“你们班跑步能不能把圈子跑大点?挡住我们班的投掷圈了我们没法儿玩了刘老师回答道:“孩子们跑来跑去队伍就乱了，越跑圈子越小，.我也没办法你等我们跑完了再玩(投球)吧!”就在这时，小班的孩子们在老师的带领下也来到游戏场地上小班的弟弟妹妹们开心地玩起了碰碰车、小木马游戏场地上顿时喧闹起来。

中一班的李老师看了看其他班玩得正起劲儿的孩子们，无奈地对自己班孩子们说:“今天我们不玩投球的游戏了，大家自由游戏，想玩什么就玩什么吧!”话音一落，中一班的孩子呼就散开来，寻找自己想玩的游戏器材然而，游戏器材早已被其他班级占用得差不多了，仅剩下几个当做投掷圈的钻环了几个孩子站在场地上看着其他小朋友开心的玩游戏，显得有些不知所措然而刘老师并没有过来询问和关心，只是站在场地旁和其他几位老师闲聊了起来②户外游戏场地类型单一，不能满足幼儿各年龄段探索、求知欲、创造性的发展我国现在的幼儿园室外场地主要分为三个区域，集体活动区，主要供幼儿做操、上体育课，进行各种体育游戏，这种场地虽然平坦，但是面积相对比较小，无法满足幼儿充分活动的需求；器械设备区，主要摆放些大型玩具，如滑梯等，功能比较单一，又占据着大量的场地面积，并且这些器械的铁制性质容易使幼儿受伤；还有就是种植区，供幼儿种植一些蔬菜、花草，饲养一些小动物在两个月的观察期内，笔者发现，幼儿每次面对相同4的户外玩具材料，久而久之，也就不怎么喜欢那些大型的器械了，用他们的话说，就是都已经玩了好多遍了，没意思了，可是器材室里玩具有的却从来都没有使用过，老师说，因为一个人当班，人多班额大太麻烦了。

种植区也是成人在管理，似乎与幼儿关系不大，违背了其存在的初衷，此外，几乎每次户外活动总会有幼儿受伤，有些因为场地太小，而发生了碰撞事件，有的幼儿是因为摔倒在铁制的固定玩具上而发生意外伤害，这些都影响着幼儿正常的户外游戏活动的开展③幼儿园管理者对户外游戏的重视和管理程度不够，以至于户外游戏一方面缺乏与幼儿年龄特征相适应的游戏材料，另一方面现有的游戏材料存在安全隐患在笔者观察期间，一幼儿告诉老师，蘑菇头掉了下来，作为攀爬游戏的重要器械，其金属的质地使得它特别重，当班老师走过去，把它移到另一边，并且告诉所有的幼儿不要再玩它，很危险的，就这样两个月过去了，也没有人去管这件事，没有人去维修，像这种大型玩具的问题层出不穷，可是往往引不起管理者的重视，只要大型玩具不倒下来，估计没有人去管的，这些玩具对幼儿的安全具有很大的威胁，当班老师不得不花费很大一部分时间盯着孩子的安全问题此外，由于每个班的人数都比较多，需要的玩具也比较多，而幼儿教师大多数是女教师，她们也嫌麻烦，所以很少用器材室种类不多的一些玩具，在观察期内，这些玩具几乎只有在晨间锻炼和专门的体育游戏中才会去用，不能给幼儿更多的玩这些玩具的机会④幼儿教师在户外游戏活动中往往扮演的是纪律维护者和安全保护者的角色，未能创设一个良好的户外游戏心理环境。

中班幼儿运动能力增强、游戏活动范围大、游戏类型和内容比较丰富、同伴交往也更为频繁，需要教师更多的支持引导以及合作鼓励而不是更多的安全保护和纪律维护笔者观察发现，中班所有的户外游戏活动，包括课间操，几乎幼儿老师扮演最多的角色就是纪律的维护，其次是安全的保护，最少的是鼓励和支持，这些都不利于幼儿良好心理氛围的建构，影响幼儿户外游戏活动的顺利开展⑤户外游戏的时间较短，不能满足幼儿游戏的需要与开展游戏的频率相似，在户外游戏的持续时间方面，幼儿通常也没有选择权，幼儿可以玩多长时间往往由教师来控制，这对幼儿游戏的数量和游戏质量产生了很大的影响2、幼儿教师的观念和行动的不一致性幼儿教师在调查中普遍表示出对户外游戏的重视然而，在实地观察中，笔者发现，许多教师的行为表现却无法体现出其对户外游戏的重视例如，在为期两个月的观察时间内，各班在下午时间段开展户外游戏的次数很少其中，中三班在下午的户外活动时间内好多次都被其他的事所占用，当班幼儿老师忙于应付各种检查，只好改变原先的活动安排，让幼儿在室内看书等笔者与中三班当班的陈老师聊了几句笔者：这会应该是中三班的户外游戏。