部编人教版九年级上册语文 第三单元 12 醉翁亭记 教案.docx

《新教案》12　醉翁亭记上课素材1．写法探究 本文的结构很有特色，课文以抒情贯穿于记叙写景之中第1段写亭之概况，第2段写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来景中有情，情景交融 写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，这是太守之乐的一因；又写太守见到滁人游山赏景，与众宾客宴酣之乐，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，这是太守之乐的另一因而这些内容最后都统摄在“太守之乐其乐”中理解文章结构，把握作者思想情感是本文学习的重点 2．学法指导掌握解释文言文实词的方法： (1)字形分析，看形推义 (2)语境分析，因文定义 (3)构词分析，联想迁移 (4)推断句法，理其结构 (5)常规不通，通假代入 (6)熟悉传统，掌握常识上课笔记1．知识与技能目标：正确理解文中的难词、难句，了解文意 进一步体会文言虚词“也”“而”的作用2．过程与方法目标：引导学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵3．情感态度与价值观目标： 让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意讨论点拨法、探究学习法学生借助工具书疏通文意 教师制作相关课件一、情景导入　生成问题 秋高气爽的季节，正是外出旅游赏景的好时机在前面我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了雄伟壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番二、自我研学　生成新知步骤一　知识梳理　夯实基础1．文学常识(1)作者简介欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士吉州永丰(现在江西永丰)人，北宋著名文学家、史学家是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席 (2)背景链接本文写于作者被贬为滁州太守第二年(1046年)，他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴2．生难字词(1)字音滁(chú)　　 壑(hè)　　 琅(láng)　　 琊(yá)　　 潺(chán)酿(niàng) 辄(zhé) 蔌(sù) 酣(hān) 弈(yì) 霏(fēi) 暝(míng) 晦(huì) 伛(yǔ) 偻(lǚ)洌(liè) 肴(yáo) 觥(gōng) 筹(chóu) 翳(yì) 《新教案》(2)词义【望之蔚然而深秀者】树木茂盛，又深幽秀丽的。

蔚然，茂盛的样子 【翼然临于泉上】亭角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上 【名之者谁】名，名词作动词，命名醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣 【野芳发而幽香】芳，香花佳木秀而繁阴】秀，茂盛 【伛偻提携】老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，这里指老老少少的行人 【宴酣之乐】酣，尽兴地喝酒觥筹交错】觥，酒杯筹，酒筹 步骤二　整体感知　走进文本1．朗读指导 (1)教师范读，学生听读 要求学生听懂读音，听清句读，体会情感 (2)教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次3)学生放声自读课文，读三到四次 学生轮读一次，齐读两次2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：全文共四段 第1段：写醉翁亭自然环境和命名缘由第2段：写山间朝暮和四季景色第3段：滁人、宾客、太守游琅琊山的情形第4段：写日暮醉归，点明全篇主旨三、合作探究　生成能力步骤三　精读课文　深入理解1．“醉翁”的由来是什么？请用原文回答 明确：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也2．第2段中哪个句子把山水之乐具体化了？ 明确：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也3．文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是什么？明确：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

4．文中作者描绘四时之景的句子是什么？明确：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也5．请写出描写傍晚山林全景的句子 明确：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也6．本文写景的顺序是什么？ 明确：(1)写醉翁亭的环境：从远到近；(2)写山间之朝暮：从早到晚； (3)写山间之四时：从春到冬；(4)写宴饮场面：从外到内7．“太守自谓也”在文中的作用是什么？明确：制造悬念，引出下文8．第3段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？ 明确：这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因 9．第3段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？ 明确：四幅滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉10．请写出贯穿全文主线的句子明确：山水之乐，得之心而寓之酒也11．文中哪个字贯穿全文？ 明确：“乐”字醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐” 步骤四　深层探究　领悟主旨1．体现全文核心及醉翁命名之意的句子是什么？明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

2．写出《醉翁亭记》中的成语明确：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路转；觥筹交错；山肴野蔌；与民同乐3．文中与“饮少辄醉，而年又最高”相照应的文字是什么？明确：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也4．表达作者复杂感情的句子是什么？明确：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也5．本文表达了作者怎样的思想感情？明确：寄情山水，与民同乐的旷达情怀6．本文的主旨是什么？ 明确：本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四季的景色，再写太守与民同乐，以此抒发了作者“与民同乐”的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情7．本文写景上有什么特色？ 明确：写景与抒情相结合的写法例如：(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现醉翁亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现醉翁亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调 (2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意 (3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

8．再读课文，尝试着读出作者的情感 学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及贯穿全文的“乐”的主线9．自由朗读，选择喜欢的段落背诵10．根据以上梳理，你认为文章结构有何特点？ 明确：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也”提携全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐四、当堂演练　达成目标步骤五　总结课文　拓展延伸1．课堂小结 课文以“乐”字为线索，通过描写琅琊山的美景以及人们游山的欢乐，表现了作者与民同乐的旷达情怀同样，我们在生活中会遇到各种各样的困难和挫折，此时，我们应该保持积极乐观的人生态度，像作者一样具有旷达的情怀2．拓展延伸(1)通过本课学习，你认为应该如何欣赏一篇散文佳作？ 明确：①诵读感悟内容；②探究思想背景；③赏析行文特色2)欧阳修被贬，尚能与民同乐，这对你有什么教育意义？ 明确：无论处在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态度尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。

3．布置作业 (1)完成课后相应的练习题 (2)请举出出自本课的两个成语，并说说现在人们常用它表达什么意思？ 明确：“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示：本意不在此，而在别的方面 “水落石出”现在通常用来表示：事情真相大白 (3)完成本课练习 醉翁亭记 欧阳修路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景　　山水之乐(醉景)风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉　　宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐与民同乐(醉情)五、课后反思　查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得应该把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点，课堂效果较好从此案例中，我得到启示，在平常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐、更全面地感知文章的特色。