对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识.docx

对一堂好的心理健康教育活动课评价标准的几点认识心理健康教育活动课程是在教师引导下，以活动为载体，让学生在活动中感 受、体验、思考、感悟而获得心理成长，形成健全的人格和良好心理品质的课程究竟怎样的一堂课才算是好的心理健康教育活动课？主题明确，活动层次分明好的心理课，简洁、内容不复杂，只围绕一个主题有层次地开展活动人人都是主角，没有旁观者关注每一位学生是好课的最基本特点心理活动课程的目标是使每一个学生 形成良好的心理素质因此，活动的设计要充分考虑到每个学生， 使每个学生都 有机会参与，个个都有体验心理活动课程设计的活动应尽可能是每个学生都有 任务的团体活动，如学生纸笔活动、小组案例探究活动等都是很好的形式学生活动为主，注重体验好的心理活动课顺应学生心理成长规律学生的成长依赖于自身的经验与 体验在心理活动课中，许多教师为了教给学生一些心理知识与方法， 会不知不觉地采用讲解、灌输的方式但是，学生心理的成长，如果没有内在体验，很难 认同与内化教师所讲授的内容因此，心理活动课要真正坚持活动为主， 注重感 受，让学生在体验中建构一些自我发展的方法让学生体验建构，有多种活动方式：创设问题情境，让学生思考体验，如“假如你碰到这种事情会怎样做？” 这种方式使学生以一种旁观者的眼光看问题，进行客观、全面的思考；同时，还 可以引导学生将自己想像成情境中的角色，进行移情体验。

通过游戏活动，如团体游戏、角色扮演、团体训练活动等，让学生在现场 活动情境中体验只有在活动的过程中，学生获得的感受才最真切，对他们的影响也最大也 惟有如此，学生才能亲历“做到一悟到一知道”这一心理成长过程尊重、聆听，教师价值中立好的心理课，课堂氛围宽松、自然、真实，学生有机会说出自己的心声，教 师认真聆听学生的心声，学生愿意说出心声哪怕学生说出的想法中有些是不符 合道德规范的、错误的，教师也能认真聆听这样处理，教师聆听到了学生的情绪，对学生采取了尊重、理解和支持的态 度，此时再进行教育就有了学生可以接受的心理基础 而且，教师没有简单评判 学生想法与做法的对错，而是把问题抛给学生自己去讨论、 思考，让学生有自我 教育的空间学生能勤动脑、会思考一堂好的心理课要注重采用不同的方式， 激活学生的思维心理健康教育目 标的达成，需要教师有效激发学生进行思考学会思考是学生心理成长的标志教师要引导学生比较人我之间思维方式的不同， 思考不同思维方式对人产生 的不同影响学生能从不同角度进行思考有些问题是因为缺乏移情与换位思考造成的， 如针对合作伙伴之间常见的矛盾冲突， 通过让学生互换角色扮演，尝试从他人的 角度进行思考，可以转化思维方式，有利于心态的调整。

学生能联系自己的情况进行反思每一项活动设计要对学生产生深刻的影 响，必须通过联系学生自身实际，使学生思考自己的心态，学会自我调节，如让学生“回顾自己曾经与人合作成功或失败的一次经历，想一想你当时是如何做 的？如何想的？”借此让学生反思自己的心理困扰或经验，调整自己的心态重视分享交流，善于利用学生资源好的心理活动课要体现学生智慧的流动，通过“点”、“线”、“面”的交流使 学生的智慧在集体中得到共享心理课堂中的“点”是指每个学生每个学生都要在课堂中进行思考并分享自己 的看法，这种分享有时在全班进行，有时在小组内进行心理课堂中的“线”即学生与学生、教师与学生之间的交流学生参与活动 之后，通过分组讨论交流，互相分享交流内在体验，以便获得更多的心灵碰撞机 会，从彼此的经验中获得成长当学生有疑问时，教师可与学生对话，共同探讨， 启发学生思考心理课堂中的“面”即把握全班学生的整体情况例如，在小组讨论之后， 小组派代表以板书、口头、表演等多种形式向全班汇报、交流，教师引导学生总 结大家讨论、交流的结果，并用语言表达出来又如，教师在对“体验合作”主 题教学活动进行小结时，对学生所认为的“合作可以给自己带来什么、合作顺利 要注意哪些事项”的各种答案进行归纳，并在课堂结束时用作结束语的一部分。

教师一定要及时总结学生的智慧，并加以归纳，使之成为课堂学习的具体成 果，这可以极大鼓舞学生的积极性重实践练习，学以致用最好的行动是立刻行动一堂好的心理活动课，在学生有了一些收获之后， 会给学生实践的机会，培养学生的心理践行能力通过真实的学习任务践行，如学生在学习了合作的技巧之后，教师给学生小 组分配任务，让学生马上去进行尝试，学以致用；通过模拟问题情境、角色扮演 践行；布置实际生活的作业等学生在生活实践中时常会遇到困扰， 这些困扰的解决最终要靠学生自己因 此，教师在教育中要鼓励学生积极将所感悟到的方法用于实践， 促进学生心理成 长。