高中语文 都江堰课件 新人教版选修《中国现代散文选读》.ppt

散文部分散文部分第三单元第三单元 一粒沙里见世界一粒沙里见世界都江堰都江堰 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接一、作者简介一、作者简介余秋雨余秋雨，，19461946年生，浙江余姚人，当代散文作家，艺年生，浙江余姚人，当代散文作家，艺术理论家，曾获术理论家，曾获““国家级突出贡献专家国家级突出贡献专家””称号，担任过多称号，担任过多所大学教授有评论家誉之为所大学教授有评论家誉之为““左手写散文，不落其浅薄；左手写散文，不落其浅薄；右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明””他的散文叙述他的散文叙述风格宏大，善于穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的风格宏大，善于穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神代表行者，在探询中遴选、体悟着传统文化与人文精神代表作品有作品有《《寻觅中华寻觅中华》《》《摩挲大地摩挲大地》《》《文化苦旅文化苦旅》》等 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接二、整体感知二、整体感知 《《都江堰都江堰》》是一篇文化游记，都江堰是一篇文化游记，都江堰““永久性地灌溉永久性地灌溉了中华民族了中华民族””，李冰父子不期留名却流芳千古。

作者通过写，李冰父子不期留名却流芳千古作者通过写游览都江堰，表达出深刻的历史反思和文化反思对李冰精游览都江堰，表达出深刻的历史反思和文化反思对李冰精魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神魂、文化内涵的理解和感悟，也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰的乐观和对膜拜这种精义的欣慰 作者把历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用作者把历史文化遗迹都江堰与长城进行了对比，用现代文化意识观照历史文化踪迹，寄予古老的物象与峻伟的现代文化意识观照历史文化踪迹，寄予古老的物象与峻伟的山水以灵性，赋予了哲理意蕴本文融情寓理，思辨色彩鲜山水以灵性，赋予了哲理意蕴本文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受明，语言酣畅、灵动，给人以审美的多维享受 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接1．．注音注音jìbìshàntāoyuánhànlínyújiéɡǔnɡǔnɡuī nièpēnɡpēnɡ 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接2．．写对字形写对字形喧喧渲渲暄暄萱萱焕焕涣涣籍籍藉藉垣垣恒恒桓桓 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接3．．解释词义解释词义1 1．圭臬：．圭臬：________________________________________________________________________________2 2．诘问：．诘问：________________________________________________________________________3 3．众目睽睽：．众目睽睽：________________________________________________________________________________4 4．怦然心动：．怦然心动：________________________________________________________________________________指圭表，比喻标准或法度。

指圭表，比喻标准或法度追问，责问追问，责问大家的眼睛都注视着大家的眼睛都注视着心怦怦地跳动指由于受某种事物的吸引，思心怦怦地跳动指由于受某种事物的吸引，思想情感起了波动想情感起了波动 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接一、问题探究一、问题探究1 1．文章第一部分作者的总观点是什么？作者从哪些角．文章第一部分作者的总观点是什么？作者从哪些角度对都江堰和长城进行了比较？度对都江堰和长城进行了比较？【赏析】【赏析】 中国历史上最激动人心的工程不是长城，而中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰是都江堰文章从如下角度把都江堰与长城进行了对比：文章从如下角度把都江堰与长城进行了对比：(1)(1)都江都江堰的修建时间早于长城；堰的修建时间早于长城；(2)(2)都江堰的功用绵延至今，而长都江堰的功用绵延至今，而长城的社会功用已经废弃；城的社会功用已经废弃；(3)(3)都江堰毫不炫耀只求奉献，而都江堰毫不炫耀只求奉献，而长城却摆出一副老资格等待修缮。

长城却摆出一副老资格等待修缮 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接2 2．文章第三部分作者对李冰的评价是什么？．文章第三部分作者对李冰的评价是什么？【赏析】【赏析】 李冰是一位官员，同时又是一名实践科学李冰是一位官员，同时又是一名实践科学家因为有过李冰，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治家因为有过李冰，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领他总结出的治水三字经、八字真言，直到纲领他总结出的治水三字经、八字真言，直到2020世纪仍世纪仍是水利工程的圭臬他未曾留下什么生平资料，只留下一是水利工程的圭臬他未曾留下什么生平资料，只留下一座至今仍造福四方的水坝，他筑堰的指令，智慧、仁慈、座至今仍造福四方的水坝，他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明作者对这位实干家的透明作者对这位实干家的““伟大精魂伟大精魂””充满了赞美和崇充满了赞美和崇敬之情 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接3 3．文章除了对都江堰和修建者李冰进行评价和思考．文章除了对都江堰和修建者李冰进行评价和思考之外，还对现实进行了怎样的思考？之外，还对现实进行了怎样的思考？【赏析】【赏析】 作者盛赞了李冰的实干精神，同时联想到作者盛赞了李冰的实干精神，同时联想到前不久一位极有作为的市长的名片，头衔上只印着前不久一位极有作为的市长的名片，头衔上只印着““土木土木工程师工程师””，作者指出作为官员，不应无所专攻，而应像李，作者指出作为官员，不应无所专攻，而应像李冰一样成为一名实践科学家。

作者引用冰一样成为一名实践科学家作者引用““没淤泥而蔼然含没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握笑，断颈项而长锸在握””这幅对联，来诘问现代官场衮衮这幅对联，来诘问现代官场衮衮诸公：活着或死了应该站在哪里？诸公：活着或死了应该站在哪里？ 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接4 4．作者为什么说．作者为什么说““我突然产生了对中国历史的某种我突然产生了对中国历史的某种乐观乐观””？？【赏析】【赏析】 李冰通过轰鸣的都江水传达的遗言是：政李冰通过轰鸣的都江水传达的遗言是：政治家应当完全抛弃一己私利，尽心尽力地去为百姓谋福利，治家应当完全抛弃一己私利，尽心尽力地去为百姓谋福利，中国历史上有这样杰出的人物，这样璀璨的精神，当然值中国历史上有这样杰出的人物，这样璀璨的精神，当然值得骄傲，当然应当产生某种乐观另一方面，作者相信这得骄傲，当然应当产生某种乐观另一方面，作者相信这个遗言会长留人间，李冰的精魂不会消散，继承其精魂者个遗言会长留人间，李冰的精魂不会消散，继承其精魂者会代代繁衍，这当然是更加值美止鄣摹会代代繁衍，这当然是更加值美止鄣摹 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接时时间间情感态度的明显情感态度的明显变化变化原文摘录原文摘录作用作用游游览览前前作者没有体会到作者没有体会到都江堰的价值。

都江堰的价值我去都江堰之前，以我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游罢了，不会有太大的游观价值作者这种欲扬先作者这种欲扬先抑的艺术手法的抑的艺术手法的成功运用，既深成功运用，既深刻地表现了都江刻地表现了都江堰难以抗拒的无堰难以抗拒的无穷魅力，又使文穷魅力，又使文章波澜起伏，可章波澜起伏，可读性强　读性强　参参观观后后　　作者作者对其对其高度高度赞美赞美并深并深为陶为陶醉　对对““景景””情有独钟　情有独钟　““看云看雾看日出各有看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可胜地，要看水，万不可忘了都江堰忘了都江堰对对““神神””无比崇敬无比崇敬突然产生了对中国历突然产生了对中国历史的某种乐观史的某种乐观5 5．作者对都江堰的情感有何变化？这样写有何作用？．作者对都江堰的情感有何变化？这样写有何作用？【赏析【赏析】】 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接二、写法赏析二、写法赏析 1. 1.语言优美，极富个性特色语言优美，极富个性特色1)(1)运用比喻，使语言优美、生动、形象如，以运用比喻，使语言优美、生动、形象。

如，以““乡乡间母亲间母亲””比喻都江堰，以比喻都江堰，以““翻越各种障碍的马拉松健儿翻越各种障碍的马拉松健儿””比喻比喻““吃够了苦头也出足了风头吃够了苦头也出足了风头””的都江堰水流的都江堰水流……这些这些比喻手法的使用增添了文章的文采比喻手法的使用增添了文章的文采2)(2)对对““四字词语四字词语””的偏爱和运用四字词语如的偏爱和运用四字词语如““金杖金杖玉玺玉玺”“”“铁戟钢锤铁戟钢锤”“”“冰清玉洁冰清玉洁””……在文章中比比皆是，在文章中比比皆是，使文章读起来很有气势使文章读起来很有气势 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接(3)(3)作者力避熟语，追求自出机杼的个性化语言如作者力避熟语，追求自出机杼的个性化语言如““濡养濡养”“”“卑处一隅卑处一隅”“”“判然不同判然不同””等，给读者以新鲜的感等，给读者以新鲜的感受另外，如受另外，如““冰清玉洁的政治纲领冰清玉洁的政治纲领””等体现了作者对语等体现了作者对语言进行言进行““个性化个性化””处理的能力，富含哲理，给人启发处理的能力，富含哲理，给人启发 2.2.运用对比，态度鲜明。

运用对比，态度鲜明 文文章章除除了了将将长长城城与与都都江江堰堰进进行行多多方方面面的的对对比比之之外外，，还还有有多多处处对对比比，，如如将将“茫茫茫茫一一片片”的的大大海海之之水水与与“可可掬掬可可捧捧”的的都都江江堰堰之之水水对对比比，，将将都都江江堰堰的的水水系系图图谱谱与与20世世纪纪的的裁军数据、登月路线对比，裁军数据、登月路线对比， 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接将李冰将李冰“永远水气淋漓永远水气淋漓”的真学问与后世的真学问与后世“早已风干松脆得早已风干松脆得无法翻阅无法翻阅”的的“厚厚典籍厚厚典籍”对比对比……这些对比，不仅充分表这些对比，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文章的感染力章的感染力 3.3.妥善处理妥善处理““小小””与与““大大””的关系 首首先先，，作作者者把把“大大”的的题题旨旨“对对民民族族精精魂魂、、民民族族精精神神”的的赞赞美美寄寄寓寓在在“小小”的的事事物物“都都江江堰堰”之之上上；；其其次次，，作作者者善善于于借借助助细细微微的的动动作作或或部部分分来来体体现现人人物物的的独独特特，，代代替替全全体体。

如如李李冰冰手手握握长长锸锸中中流流分分水水的的镜镜头头，，表表现现出出其其所所代代表表的的“判判然然不不同的政治走向同的政治走向”和和“冰清玉洁的政治纲领冰清玉洁的政治纲领” 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接4 4．从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文．从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵余秋雨的文化散文常常以山水风景为余秋雨的文化散文常常以山水风景为““出发点出发点””，以，以文化思考为文化思考为““归结点归结点””，即通过对景物和事件的速写式描绘，，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生、宇宙的独特思考，表表达作者对社会、历史、文化、人生、宇宙的独特思考，表现了作者强大的主体性、主观性，以及对客观景物、事件的现了作者强大的主体性、主观性，以及对客观景物、事件的““观照观照””和和““审读审读””能力《《都江堰都江堰》》以个性思考开始，以以个性思考开始，以主体感悟结束，处处显示出作者对隐含在水利工程都江堰和主体感悟结束，处处显示出作者对隐含在水利工程都江堰和历史人物李冰形象后面的社会、历史人物李冰形象后面的社会、 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接历史文化内涵进行深刻挖掘的明显动机，即使文章对都江历史文化内涵进行深刻挖掘的明显动机，即使文章对都江堰壮丽图景进行生动描绘的第二部分，也充分表现出作者堰壮丽图景进行生动描绘的第二部分，也充分表现出作者对对““有我之境有我之境””的偏爱。

的偏爱 文本导读文本导读 预习检测预习检测 探究与点拨探究与点拨 栏目链接。