与象共舞教案设计（六）.docx

与象共舞教案设计（六） 教材版本人教版国标本?小学语文》五年级下册第27课教学意图以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用教学目标1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、为难、彬彬有礼、绅士、氛围、翩翩起舞〞等词语，积累几个带“睹〞字的成语2.能正确、流利地朗读课文的相关语段3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围4.依托重点语段，感受语言叙述的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界教学时间1课时教学过程一、导入检查预习导入二、字词检查与拓展出示：熟视无睹指名读，齐读，解释词义出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹指名读，齐读出示：松弛、按摩、为难、氛围指名读，齐读出示：在泰国，大象对人群已经( )，所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩去那里旅游的人，都想( )在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众( )的事儿，你不必惊奇，更不必为难在泰国，你( )象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀在括号里填上适宜的成语三、课题猜测从题目上，它的意思是什么《如果让你来写?与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢《四、细读重点语段课文题目叫?与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗《真正写到与象共舞的在哪儿《默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀《(根据学生的答复，随机教学“句一〞、“句二〞)“句一〞舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤抖着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

句二〞表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的氛围感染了在场的每一个人读到这里，你对“与象共舞〞又有什么新的体会、新的理解呢《课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗五、题型扩展“与╳共舞〞已经成为一种特殊的词语形式它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——(指名朗读)出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞有两个字入题的——(指名朗读)出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞更有三个字入题的——(指名朗读)出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与?红楼梦》共舞、这是史上最牛的题目——(指名朗读)出示：与上帝共舞其实，不管与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——(齐读：亲密无间、和谐相处)板书设计27* 与象共舞和大象一起跳舞一语双关和大象亲密无间推荐的理由：有幸现场观摩了大师王崧舟老师的?与象共舞》，它给了我全新的感受以前所见的课堂多是以阅读本位进行教学的设计，而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。

叶圣陶说：“国文教学自有它独当其任的‘任’，那就是阅读与写作的训练〞本节课，我们的大师引领得多么巧妙，道出语文的真正内涵本节课，他反序而教，从最后一段教起，反推前面四个自然段他的教学架设在写作本位上，对重点语段挖掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的叙述方式，抠字眼，比照品评在反复吟咏，在比拟品评当中感受作者遣词造句的秘妙所在写的教学由课内延伸到课外，到生活!选材、取题，各个环节独具匠心为了写，王老师的这节课从词语到句子，从构段方式，到构词方式及涵义，真的挖掘到了极致，那是他深厚的语文素养文化底蕴闪耀的光芒在观赏之时，我只能慨叹：神!大教无痕，润物无声，水到渠成，奇呀!.。