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让孩子在本土游戏中快乐成长 秦桂红维果斯基曾经说过游戏是学前阶段最好的活动，游戏创造了幼儿的最近发展区，在游戏中，幼儿的表现总是超过了他们的年龄和日常行为表现，游戏可以让幼儿体验到快乐，同时也能促进幼儿的发展由此可见，游戏对孩子来说多么重要然而现在有些幼儿园的游戏活动往往出现这样的一种状况：教师不考虑幼儿生活实际，不考虑幼儿的兴趣和需要，总是一厢情愿地按自己的意愿设计游戏主题，独自辛苦地准备游戏材料，并在游戏中让孩子模仿自己的角色语言和角色行为许多游戏表面上搞得轰轰烈烈、热热闹闹，时不时体现出教师别出心裁的想法，但作为游戏活动的主体——幼儿，却象被提了线的木偶，被动的充当服从者和执行者我们不禁要问：在游戏中孩子们快乐吗？孩子们真正获得发展了吗？这是孩子所需要的游戏吗？本着让游戏活动真正成为孩子的活动，让孩子在游戏中快乐地发展的教育原则，我们这两年在游戏活动尤其是在角色游戏中进行了一些研究一、 结合本土实际，与幼儿共同探讨生成游戏主题《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，”“幼儿园应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……促进每个幼儿富有个性的发展。

陈鹤琴先生也指出：大自然、大社会是知识的主要源泉这些都为我们开展游戏活动指明了目标和方向我园地处农村，自然资源极其丰富，但它同时又处于美丽的旅游度假区内，声名远扬的八小佛山之一——狼山、繁华热闹的静海商贸街、风景秀丽的啬园、具有农村生活气息的啬园农庄、浩瀚的长江、以江鱼江虾闻名的梅林春晓……吸引了中外无数游客，地方旅游文化底蕴极其深厚此外享有盛誉的瑞慈医院也离我园不远这些丰富的社区资源为幼儿开展适合他们自己的本土游戏提供了良好的基础当我们和幼儿一起认识他们带来的各种种子的时候，他们萌发了开展“种子公司”的游戏想法，当我们和孩子参观了啬园、静海商贸街后，他们又有了开展“啬园烧烤”、“静海商贸街”游戏的意愿就这样“梅林春晓”、“滨江医院”、“滨江外滩”、“果果旅游团”等具有本土特色的游戏也应运而生了二、 利用多种途径，进一步丰富幼儿的生活经验丰富的生活经验是幼儿开展的源泉，它对幼儿的游戏水平起着至关重要的作用因此平时我们就有意识地利用多种途径丰富幼儿的感性认识，为幼儿在游戏中反映角色、发展情节进行必要的生活经验的准备，在幼儿产生了“静海商贸街”的游戏主题时，我们就多次带幼儿参观了静海商贸街，不断加深幼儿对环境的认识，并且在参观的过程中，我们也有目的地进行引导，“小朋友，商贸街上有哪些小商品呢？你最喜欢什么东西呢？”“老师，这儿东西可真多，有泥人、风筝、还有中国结饰物呢！”“老师，我最喜欢这里的插花，真漂亮！”“老师这儿的画中我最喜欢小动物”……“小朋友，商贸街的老板又是怎么卖东西，怎样吸引顾客的？让幼儿在有目的的观察中对成人劳动的态度、行为准则、相互关系有了初步的感性认识。

在幼儿玩“滨江医院”游戏时，我们发现幼儿这方面的知识比较贫乏，但是带幼儿参观医院又不太可能，当我了解到班上丁杰的妈妈就是瑞慈医院的医生时，就把她请到班上，让她简单介绍医院方面的知识，使幼儿懂得一些基本常识，如：病人感冒了要看内科，要多喝开水，骨折了要看外科，牙齿疼了要到口腔科，看病时要先挂号等等，为幼儿顺利开展游戏奠定了基础在开展“果果旅游团”的游戏时，我们也与小学部的五山雏鹰旅行社联系，让幼儿见识大哥哥姐姐的活动，从而提供相应的感性经验 三、 和幼儿一起收集游戏材料，激发幼儿参与游戏的积极性游戏活动的开展需要大量的物质材料，这样才能满足幼儿探索的需求，然而现在的游戏活动中游戏材料的准备似乎与幼儿无关，大多是教师为幼儿准备好材料，其实这样已抹杀了游戏的一部分重要价值，游戏的价值并不只是体现在“玩”的过程中，在准备游戏时，游戏就已经开始发挥他的教育价值了孩子参与游戏的准备，可以使游戏更好地满足孩子的心理需要，更直接地体现孩子的意愿，更强烈地激发幼儿参与游戏的积极性我班在开展“静海商贸街”的游戏时，我就利用农村丰富的自然资源，和幼儿一起亲近大自然，收集一些可利用的自然材料，如带幼儿采集各种形状、各种颜色的树叶，幼儿就想办法做成一些装饰画，采菩提树上的菩提珠，幼儿就串成项链，住在江边的幼儿带来了一些鹅卵石，有的幼儿在石头上画上风景，有的幼儿把几块石头粘在一起做成可爱的小动物，有的则把石头涂上各种颜色，装入玻璃瓶，晶莹剔透，成了颇有特色的小工艺品……虽说这些作品比较稚嫩粗糙，但充分体现了幼儿的创造性，也使“静海商贸街”的游戏内容愈加丰富，愈加有地方特色。

在幼儿开展“剧院”游戏时，我们就先和幼儿商量需要哪些表演的道具，可用什么材料做，从而让幼儿自己主动地去收集些废旧材料，有的幼儿带来了旧挂历纸、旧报纸，有的幼儿带来了家里没用的话筒等，并充分发挥了自己的聪明才智和老师一起动手制作了一些道具，如把报纸叠起来做成了小装饰帽，用挂历纸做成了各种款式的裙子……这样在游戏材料的准备过程中，既大大减轻了教师的负担，又集中了众多幼儿的智慧，丰富了游戏材料，更重要的使幼儿的积极主动性得到了极大的发挥，从而为幼儿参与游戏打下了良好的基础四、 教师观察幼儿游戏情况，适时介入，适当点拨一个游戏的深入发展除了依靠孩子的经验和兴趣外，更需要教师适时、及时观察和介入，教师介入幼儿游戏的时机恰当与否，往往直接影响了幼儿游戏的顺利开展如幼儿在玩“滨江医院”的游戏时，我发现有些“病人”对看病的程序不太清楚，致使医院工作比较混乱，这时我就找到“院长”，和他一起商量如何解决这个问题在我的引导下，“滨江医院”又增加了“导医”这个角色，从而保证了游戏的顺利进行，同时我还以一个病人的身份参与幼儿的游戏，让幼儿与我一起熟悉医院的游戏规则，进一步了解医院的作用、部门、人员等，在这个游戏过程中孩子们认识了社会，了解了自己的角色地位，增强了角色意识。

同时在丰富游戏情节时，我也给启发性指导，当其他班“娃娃家”的爸爸妈妈抱着娃娃到医院看病时，我的一句“如果医生主动到娃娃家帮娃娃看病那该多好啊”使幼儿产生了“流动医疗站”的游戏构想但有时教师不恰当的介入反而会影响幼儿游戏的进行一次幼儿玩“滨江外滩”的游戏时，我发现幼儿玩得特别好，连几个平时比较内向的幼儿也积极地投入到游戏中，他们有的挖地洞，有的栽花种树，有的建构公园，玩得是那样放松，那样畅快，时不时还能听到他们欢快的笑声可当我一介入他们的游戏，一切都停止了，他们只顾摆弄着手中的玩具，同伴们不再交流了，可见我的参与破坏了孩子游戏的兴致，影响了孩子游戏的开展因此我们教师要随时注意观察幼儿的游戏情况，要把握好介入的时机，要在孩子最需要的时候给予他们适当的帮助两年来，我们从幼儿的兴趣出发，开发了贴近幼儿生活的本土游戏，并充分发挥幼儿在游戏中的主体作用，让他们真正获得了发展种子公司”让幼儿对农作物方面的知识有了一定的了解，“滨江医院”加深了幼儿的规则意识，“静海商贸街”培养了幼儿与同伴主动交往、在众人面前大胆表现自己的能力我班的于静是个极其胆小内向的孩子，在她当了商贸街的营业员后，终于发出了响亮的叫卖声。

其“手工坊”又使幼儿的创造性得到了淋漓尽致的发挥，一件件废旧物品在孩子们的手上都被赋予了神奇的力量，变成了可爱的小工艺品丁殷杰、曹念涵纪律意识差，常常以自我为中心，但自从开展了“果果旅游团”的游戏，他俩也能带其他班的小朋友游玩了，责任感增强了……正如陈鹤琴先生所说，游戏是儿童的生命，那让我们每位教师都切身转变教育观念，以幼儿为本，让幼儿在游戏中快乐成长通过跨班区域游戏，提高幼儿交往能力五山小学幼儿园 秦桂红一、问题提出一直以来，我园的区域游戏活动都是以班级为单位开展的，幼儿之间的交往仅限于同一班级同伴之间的交往，久而久之，我发现幼儿容易失去游戏的新鲜感，幼儿的交往能力也得不到提高，如何利用园内一些现成的教育资源，扩大幼儿的交往范围，激发幼儿对游戏的兴趣呢？于是在本学期我们结合我园的课题研究《地方旅游文化与幼儿游戏的开发》开展了以“小小旅游团”为主题的游戏，进行了跨班游戏的尝试，让幼儿同不同年级、不同班级的不同角色进行交往，在游戏中进一步提高幼儿的交往能力二、实施策略1、参观介绍其它班游戏，吸引幼儿兴趣我园小、中、大班都围绕本地区旅游特色开展了一些与幼儿生活经验相关的游戏：有梅林春晓、静海商贸街、滨江摄影、啬园垂钓、滨江剧院等，为了激发幼儿对其他班游戏的兴趣，我先带幼儿参观了这些游戏，在参观的过程中向幼儿介绍各个游戏的玩法及规则，幼儿由于第一次接触到本班以外的游戏，感到非常的兴奋，也很好奇。

包瑞骐几个来到“保龄球馆”就不想离开，张跃几个拿着“静海商贸街”的小商品就爱不释手……回到教室后，幼儿之间谈论的话题就是其他班的游戏，于是我因势利导，让幼儿想办法以一种什么样合适的方式参与到其它班的游戏，经过讨论，幼儿产生了“小小旅游团”的游戏愿望，在此基础上，我再让幼儿讨论如何与其他班幼儿进行交往，幼儿说出了要有礼貌、不能大声嚷嚷，要服从别人的指挥，要遵守别人游戏的规则等等2、在同年级游戏中提高幼儿的交往技能幼儿有了游戏的强烈意愿后，我们最先是让幼儿以旅游团的形式参与相邻的大一和大三班的游戏，一来幼儿年龄相仿，再者平时同一年级的班与班之间也有些交往，有的幼儿之间也认识相对来说，幼儿之间的交往就容易些谁知在第一次的游戏中，就出现了许多问题：有的幼儿跟其它幼儿交往时露出胆怯、畏畏缩缩的表情，站在那儿不动，不敢开口，不能顺利地进行游戏有的幼儿则表现得太兴奋：游戏时插队，没征得别人同意自己就随便拿东西，有的甚至与其他班的幼儿发生争吵还有部分幼儿则显示出他较强的交往技能和灵活多样的交往策略，如：看到别人就热情的打招呼，很有礼貌的介入别人游戏，看到有的游戏人数多又比较拥挤的时候，会主动退出，重新选择其他游戏。

根据幼儿参差不齐的游戏交往水平我又调整了措施，我先让幼儿对自己在交往中遇到的矛盾进行反思：我游戏时快乐吗？别人快乐吗？让他们对自己的交往行为有个正确认识，从而在以后的游戏中注意调整自己的行为，其次我还让幼儿观摩班上交往能力强的幼儿，看他们是如何介入别人的游戏，如何与别人商量交换意见，如何在交往中做到平等互让，做个文明小游客的通过观察，幼儿进一步了解了交往的规则，再次游戏时，有些幼儿就能够自如地与他班幼儿进行交往了,对能力弱的幼儿我们则不断地给予鼓励，让他勇敢的迈出交往的第一步，当他交往成功时，我们就及时给予表扬，让他体验到成功交往的快乐，激发他下次交往的欲望3、跨年级交往，开展大带小活动当幼儿逐渐乐意与他班幼儿主动交往时，我觉得应该再次提高难度，让他们跨年级交往，看看与不同年龄的幼儿交往幼儿是否存在障碍，说也奇怪，大部分幼儿在与比他小的幼儿交往时反而显得很有礼貌，连一些平时比较调皮的幼儿也变得很守规矩，这一发现又促使我产生了新的想法，既然幼儿在与比他小的幼儿交往时有一种油然而生的大哥哥、大姐姐的自豪感与责任感，那我为何不开展大带小的活动，让我班幼儿带小班、小小班的幼儿一起游戏，让孩子在游戏的过程中学会交往、学会照顾他人，进一步培养孩子的责任感呢。

当我把自己的想法告诉幼儿时，幼儿显得很兴奋，纷纷表示自己一定能照顾好小弟弟、小妹妹我起初在班上挑选了六名幼儿，三名男孩三名女孩，让他们各带一名小班的幼儿进行游戏，游戏刚开始那会，我发现这六名孩子都很认真，牵着弟弟、妹妹的手，游戏了一段时间后，就又出现问题了，只见马佳杰、张添意两人在找来找去，一询问，原来两人带孩子到中班钓鱼时，只顾自己玩得高兴，而忘了自己还要照顾弟弟、妹妹，等想起来时却发现小孩不见了后来在其他游戏的地方找到了这两名孩子时，两人也后悔不得了，纷纷表示以后不会这样了从初次大带小的游戏情况来看，我们发现。