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浅析高中生物生活化教学策略 秦亚芬摘要：兴趣是最好的老师学生只有对生物学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地进行学习，学习质量才能得到保障因此，在生物教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣而生活内容和素材应用于生物教学，能激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生生活经验，提高学生生物学习效率和学习质量本文立足于高中生物教学角度，分析了高中生物生活化教学策略，希望具有一定参考价值关键词：高中生物;生活化;课堂教学：G4 ：A引言新课改背景下，学生不仅需要掌握相关生物原理与生物知识，还需要应用相关生物知识对生活中的实际问题进行解决，对生活当中的现象进行解释，充分理解人与自然和谐相处的重要意义随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中生物生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义1打造生活化的教学内容教师开展课堂教学之前，必须要进行备课，也就是设计教学案例和教学内容但很多教师在教学中的观念没有完全改变，在备课时关注教材、教学参考书居多，只考虑自己怎样传授教材内容，不考虑学生能否接受，满堂灌的形式易造成学生厌恶生物，课堂变得单调无趣教学内容生活化能够很好的解决这一难题，使课堂生动、活泼，学生的积极主动性大大提高。

教学内容生活化即教师要善于挖掘生活中蕴含的生物知识，把学生在日常生活中经常看到的但不留意的小常识和教学内容结合起来，把生活中的一些生物现象、生物规律、生物原理以及与生物有关的事件和教学内容结合起来利用生物书本上的知识点对这些问题进行解答和阐述，使学生对知识点理解得更具体、更形象 教师可以在备课时收集生活素材，例如，在讲到内环境稳态的重要性这一课内容时，教师可以带几个体温计到课堂上去，让每个学生测量自己的体温并记录下来，通过小组比较或全班同学比较，学生会很容易的发现每个人的体温都是有差异的，且正常体温值是一个范围而不是确定的数值，从而引出体温动态平衡的生物概念再例如，在讲到细胞中的自由水与结合水这节内容时，教师可以带一盆水和一条毛巾去课堂，通过教师直接讲解将毛巾湿透然后拧干，拧出来的水是自由水，附着在毛巾上再也拧不下来的水是结合水结合水这个知识点比较抽象，它是水与细胞内的其他物质（蛋白质、多糖）结合，失去流动性和溶解性，成为生物体的构成部分，如果教师直接照本宣科，不将课本上的知识点与学生的生活联系起来，生搬硬套，易造成学生死记硬背因此教学内容生活化，用通俗易懂的语言去讲解课本上的抽象知识，学生学起来既不吃力，又觉得有趣，且对这个知识记忆持久。

2创设生活化的教学情境生物课堂教学情境“生活化”，就是在生物课堂教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活来学习生物课程，把生活经验生物化，生物问题生活化，体现出“生物知识来源于生活、寓于生活、服务于生活”的思想，符合新课程的理念教师在创设教学情境时，首先对学生的生活实际情况进行深入的了解，然后才从学生熟悉的生活经验出发，将生活中与生物相关的知识运用到课堂教学当中，创设出与学生生活密切相关的教学情境，让学生体验生物与学生的实际生活是紧密联系的，熟悉的生活场景可以让学生认识到学习生物的实用性，感受到生物的价值及生物学习的内在魅力例如，秋冬时节，我们会看到树叶逐渐变黄，然后随风一吹就飘落在地这种司空见惯的现象，在学习了植物光合色素和植物激素后，就可以用生物知识来解释：秋冬天，气温变低，日照时间变短，叶绿素性质相较于叶黄素、胡萝卜素不稳定，因此叶绿素先被分解，而叶黄素、胡萝卜素保留下来，因此就呈现我们所见的黄色;而树叶凋零主要是因为脱落酸积累，促进叶子休眠因此教材中蕴含着生活素材，生活中的某些现象可以用生物知识来解释，因此教师要有一双善于发现的眼睛，积极寻在生物知识与生活的切合点。

又如，“泡菜制作”的教学，教师设计“吃泡菜中毒事件”的教学情境，这一惨痛的生活事件引起学生强烈的好奇心，并进一步要探究泡菜制作过程中的附属产物，探究检验泡菜中亚硝酸盐的含量从生活中的“吃泡菜中毒事件”导入课堂教学，把理论知识转化为生活经验， 生活化情境的导入，将生物与生活联系起来，激发学生学习生物的热情3加強组织课外实践教学活动生物学是一种研究自然的学科， 不仅去探究自然界中的生命起源，而且能够对生命所产生的现象做出合理的解释，可以说，生物学科对学生的发展具有重要作用学生作为学习的主体，对于学习效果起着决定性的作用学生对生物的学习兴趣，为生物学科的改革与升级有着非常重要的作用，为了使学生能够更好地进行生物课程的学习， 教师可以根据学生的学习能力以及学习特点，创新教学方式可以组织学生进行课外实践活动，让学生走出课堂，走入生活中去，使学生能够积极地将生物课程学习与生活紧密结合起来， 培养学生生物课程的学习兴趣，使学生在实践的过程中发现生活中的美，并且利用所学的知识来解决生活中所出现的问题如此，学生在实践的过程中能够对生物进行高效的学习， 更好地实现了生物教学的真正目标结论综上所述，生物学科具有很强的实践性，与生活息息相关。

生物教学生活化，有利于激发学生的生物学习兴趣，有利于培养学生的自主学习能力，有利于将生物知识生动化、直观化，使生物教学逐渐向与生活相结合的方向发展，提高生物教学效率和教学质量，提升学生生物学科素养，促进生物教学发展参考文献[1]刘小静.高中生物生活化教育模式的构建探索[J].当代家庭教育，2020（15）：95.[2]张哲文.生活化教学在高中生物课堂中的应用——以“细胞中的糖类”为例[J].高考，2020（20）：113.[3]柏学海.高中生物“遗传与进化”生活化教学策略研究[J].文理导航（中旬），2020（05）：84+86.[4]韦亚萍.高中生物生活化案例教学资源的开发与利用[J].中学课程（教师通讯），2020（09）：55. -全文完-。