自然教学年终工作总结教师工作总结 个人.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑自然教学年终工作总结教师工作总结 个人 自然教学工作总结(一) 在新的一轮教育改革中，教师的角色发生着愈来愈深刻的变化，教师的教育行为方式发生着可喜的转变，在教育改革的实践中，教育行为中的几个“多〞与“少〞，为我的教育带来了几多快乐，不知不觉中，师生的交流更加和谐了，教育也更加有效了现将XX年工作总结如下： 一、充分利用教材，组织学生在课内探究 教材中的每一课几乎都有观测、实践、探讨部分因此，教师要给学生提供亲自参与活动的机遇在活动中，年幼的儿童需要教师举行更细致的说明和指导，但随着年龄和阅历的增长，教师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、交流和评价的全过程，在这一过程中，教师渐渐地由说明者、陈述者、指导者转向服务人员、咨询人员和提供帮忙的人为此，我针对本学科特点完成了以下尝试： 1、举行发散性提问的训练 发觉科学问题的才能，是学生学习科学、获取知识的根本才能判断学生学得好与不好，不仅要看学生回复了多少问题，还要看学生提出了多少问题及他们所提出的问题具有的价值所以，教师应创设问题和探究的情境，培养学生发散性提问的才能。

我在教学中十分重视这一点，往往在板书课题后，让学生思考：“看到课题你有什么想法?〞特别在试验教学中，我激励学生多问“为什么?〞、“把你看到的、想到的汇报一下〞课堂教学终止前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式 2、大胆猜想 对一个问题的结果做多种假设来预计，这是培养学生创新精神的好方法问题提出后我总是从多角度激励全体学生猜想，而不是局限于几个人，这就要求教师擅长煽动，激发兴趣有时，利用外部的刺激有一定的作用 3、引导学生思考、研讨，自己得结论 自己得出的结论比什么都重要在评价时，我不看重学生拿出的“结果〞，而是表扬那些在研究过程中专心、细致、有创新方法的学生我常对学生说：“老师看重的是你如何去研究，采取哪些方法，结果并不是重要的〞心理学说明，错误和失败的经历或走一段弯路对学生的发展是有积极意义的，并不是只有成功就最好，也不能只要成功让学生经历一些有教育意义的错误和弯路，这对学生探究才能的提高是十分有益的 二、创设条件，加强试验教学 学生是很喜欢上试验课的，除了气氛的别致外，主要是看到那些希奇的仪器而产生兴奋，急忙一试的情绪。

针对这一状况，我采取了一系列的措施保障试验教学顺利开展： 1、开学初制订好试验计划课文中有大量试验内容，但并不一定都要在试验室完成，我们有重点的选择一部分分组试验组织实施在开学初即将要举行试验教学的内容告诉学生，不仅激发学生的兴趣，也是对学生的一种承诺 2、留神各项资料的撰写、积累，把试验教学落到实处每次试验前，都要填写好《试验通知单》、《分组试验记录》(学生填写)这样做的目的一方面是为了课题的需要积累资料，另一方面也是为了加强试验教学管理，为学生的探究活动做好保障 3、转变角色，引导探究 学生在试验中会遇到这样那样的问题，好多教师担忧学生会出问题、结果可能与答案不符、会影响教学进度等等，而急忙去帮忙、指导我在试验教学中却激励学生“自己去试试看〞，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞〞，“真刀实枪地搞科学〞当然，也要根据小学生的年龄特点，由“扶〞到“放〞，逐步培养 三、课外延伸，课内反馈，抓好探究活动落实 课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的假如仅当作“任务〞布置一下，下节课一问，则可能只有极少部分学生去完成因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试： 1、活动不是由教师提出怎样举行，而是让学生说如何做到，既激发了兴趣，又使学生把握了探究的过程和方法。

2、让探究活动的难度适当，布满儿童情趣，留神选择儿童对比熟悉的、能够操作的，易于引起他们直接兴趣的活动 3、因地制宜，根据本地区的资源合理开发和利用 4、共同探讨，积极反馈教师在探究活动的关键步骤上和学生一起探讨，活动完成后要有反馈我们在学生的课外探究活动上告诉学生，老师要将你们的活动、过程、结果等举行考核这不是给学生压力，仍是一种激励但在结果上很难完整的评价：由于有些活动是学生在家庭中完成，有他人替代完成的状况如制作材料的完成因此公正性不够所以我在评价时会让学生先说说概括过程，然后举行评价 5、留神安全，防范一切可能发生的意外 总之，在过去的一个学期里，有付出、有收获，添了几分阅历，也多了几分教训新的一年里，工作和学习将有新的开头，今后，我将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素质教育的摸索和实践中再接再厉，努力做好自然、科学教学工作 自然教学工作总结(二) 不知不觉XX年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事教师工作的新教师，收获好多在新课程改革的学习和七年级自然教学实践的交互过程中，我本着“专心学习，热心教育，〞的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。

新课改为学校的发展增加了一份保障，注入了一份活力同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇在此就本人的初一自然教学工作谈谈自己的体会与思考 一、阅历与体会 《自然课程标准》的根本理念是学习对生活有用的自然;学习对终身发展有用的自然;改变自然学习方式;构建开放式自然课程;构建基于现代信息技术的自然课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制在这根本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会： 1、深挖教材内涵，生动运用教法 教无定法，应“以学定法〞，这是新课程以人为本的教育思想的表达教师应根据不同的教学内容和教学对象采取生动多样的教学方法我在备课时专心钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容想出几个方案，在课堂上针对学生的概括状况来选择不同的教法如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组探讨，结果在全班对填错较多的部分共同分析错误的理由;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组探讨“应当处于什么样的气候类型，为什么?〞 自然课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对自然的好奇心和学习自然的兴趣。

这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教而唤起学生兴趣的最好方法就是用游戏的方式举行教育在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维才能不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是十分突出于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下学生“玩中练〞“玩中学〞得兴奋极了不仅激发了学生学习自然的兴趣和积极性，还加强了学生的自信大部分学生终究因此弄清了经纬网，收获不小 教法选择的好，不仅可以加强学生的学习自然的兴趣，还可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造才能而培养学生的创新才能是新课程改革中的一个重要任务学生的创新思维都是在教师为学生创设的各种情境中迸射的如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分派的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分派的状况，然后在绘制成图。

这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂气氛，激励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展 2、过程与结果并重，运用激励性评价 自然新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的自然学科从以下三个方面对学生举行评价(以初一为例)：学生课堂表现占25%，(包括：课堂纪律、《自然填充图册》作业、自然小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最根本常识)学期末，教师根据上述四项为每个学生打出概括分数，然后根据总分评出等级，并对特别学生给予一定的评语 评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和特性发展，因此自然课程标准中也提倡运用“激励性〞的评价机制在教学过程中，激励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。

假如教师给学生以富有鼓舞性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，鼓舞、鞭策学生完成目标使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生根据问题或问题以外的内容查找资料，学习研究三大宗教上课时采取了分组竞赛的方式，学生热心高涨当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回复出了十多处因此良好的评价气氛，真正地激发了学生主动参与的积极性，激励性的评价机制激活了自然的课堂教学 二、思考与困惑 随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应当引起我们更多关注，加以专心研讨的问题 不能完全真正的落实以人为本，生动的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，有时教师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着教师讲课的路子的问题教师欢迎，假如是奇思异想的问题，教师往往视而不见，或草草打发如《人类的居住地——聚落》一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的衬托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防卫系统;有学生在沙漠地区设计的房子，有防卫系统，还有吸收太阳能系统——白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气……对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。

我就简单评价了他们的想法有创意、独特，希望将来能自己设计出来，就转回了我的思路课后我反思，假如能顺着学深的思路开展教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防卫系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这不仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还可以培养学生有了疑问和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力 1、反思、思考跟不上，教师素质有待提高 教师是课程改革实施的主体，也应当是课程开发的主体但教师直接参与课程开发有大量现实的困难教师工作负担重，教师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思考与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课。