如何上好公开课、比赛课、常态.ppt

如何上好公开课、比赛课、常态课如何上好公开课、比赛课、常态课濉溪县教育局教研室濉溪县教育局教研室 朱维东朱维东如何上好公开课（展示课、观摩课）示范课（展示课、观摩课）的特点•示范课具有：•1.引领性；•2.创新性；•3.观摩学习性、交流研讨性（示：拿出来给人看；范：模子、样板•摩：本意是接触、这里是“研究，切磋” 一、备课前的准备工作　　•一看要求；•二看范围； •三看对象 •类不同准备也不一样，侧重点也不一样，对课的处理的深浅程度也不一样二、备课中需要注意的问题　　•1. 备详案　　•教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，尽可能写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，建议做到事无巨细，这一点非常关键和重要这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。

备公开课必须要经过这个由薄到厚由薄到厚，然后再由由厚到薄厚到薄的过程，这节课才有可能成功　　•2. 备学生、备听众　　•备学生首先，摸清学生的认知障碍在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题对于学生普遍认为比较难以理解的问题，需要教师设计出有针对性的教学方法，寻找一种合适的方法直观形象的突破难点了解学生是否已经学过这篇课文，如果学过，就要在备课中适当加深难度；如果内容忘得几乎差不多了，还需对以前所学的重点加以回顾；如果从来没学，就要看前面的知识基础掌握的怎么样，对本节课的学习有没有障碍，课上的内容也要低坡度进行•其次，把握学生的学习心理备课时，还应该去认真分析学生的认知特点具体说，如创设情境时，我们要想一想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想一想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想一想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；另外要考虑到学生注意力集中的时间长短，把重点内容放在注意力集中的时段解决，切不可放在课堂一开始或者半小时以后学生思想松懈的时段；还要考虑学生的情绪波动，学生情绪也可以时松时紧，如果课堂中能带领学生达到一个高潮，那肯定是一节非常精彩的课了；如果一堂课下来，学生兴奋度平平，这节肯定没亮点，这样的课就不会受太大的关注。

•再次，组织形式注重“活动”“开放”，设计对学生有效的教学方法我们现在讲课时普遍存在的弊端：教师讲得太多教师的角色要由演员变为导演，现在评课更注重评教师“导得多好”而不是讲得多好现在的课堂，很多老师喜欢用时髦的合作交流，小组讨论等形式，值得注意的是：有必要讨论的问题才去讨论，而不是单纯追求形式上的热闹形式是为内容服务的，脱离了内容的形式就变得华而不实了这种浪费时间的形式上的热闹，就不是有效的教学方法因为课堂上真正有效的活动是让学生脑动，而不是身动•备听众公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来比如，在要求学生看阅读材料时，你就需将有关的内容用课件的形式展示给听众，这样就不会让有些听课老师由于不熟悉所讲的内容而跟不上课堂思路另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐•说到课件，提醒大家注意的是，课件上一屏内容不要太多，不要满满的都是字，这样谁也不愿意看还要注意字体的大小，要让最后一排的学生也能看的清楚；字体颜色与模版底色的对比要明显清晰，要让人看得舒服；另外不要太鲜艳，跳跃活动的东西不要太多，以免分散学生的注意力。

另外要明确课件的地位和作用，它是为讲课内容服务的，它是处于从属地位，切不可喧宾夺主　 3.学习目标追求学习目标追求“具体具体”“达成达成”•　　优质的常态课应有明确具体的学习目标学习目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的落脚点，它支配着课堂教学的全过程，规定着教与学的方向因而，明确具体的学习目标的制定以及在课堂上的达成，应成为优质常态课的首要追求不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获我们知道教学目标分为三个方面：知识目标，能力目标和情感目标，知识目标和能力目标我们一般都能达到，但是对于情感目标，平时讲课时总是模棱两可，或者只是触及那么一点皮毛，设想如果一节课能渗透一定的情感教育或者教给学生一种方法，那教师的讲课水平就很不一般了4．新课的导入力求新颖　•　•好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果导入方法有很多，比如诗词导入法，歌曲导入、漫画或图片导入、故事导入、谜语导入、谚语导入、设疑导入等等，只要你做个有心人，就定能“文思泉涌”。

不管哪种导入都要考虑导入的内容要和课堂教学的内容联系紧密，使导入成为整个课堂的有机组成部分不能把导入变成一种形式，和教学脱节，使导入和课堂教学主环节形成两张皮现象这样做的结果，一是把导入仅仅当做一种形式、一种虚设，没太大的作用，二是学生的思维很难保持连续5. 教学环节的过渡力求自然•　　•一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体备课时我们要注意寻找各环节之间的逻辑联系，然后用简洁凝练的语言将它们穿起来，形成一条主线贯穿整个课堂，而不是机械的用“下面我们接着来学习”这种单一的方式生硬地把学生拽过来　　6. 课堂检测的选择力求精炼•　　•选入公开课中的课堂检测题忌“繁”“难”“偏”“旧”•选择的课堂检测题应力求紧扣课标的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证 •设计的练习中各个题目要有相应的梯度和明确的目的性，而不是练了半天，学生看似活跃，而让听课老师觉得你思维混乱。

7. 授课过程力求有亮点•　　•课上完了，要自己问一下自己：有没有哪个环节给人留下印象比较深刻的地方？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？哪个环节会给老师留下了深刻而美好的印象，成为老师们茶余饭后谈论的焦点？如果没有，说明这节课准备的不够好，没有亮点这个亮点不仅仅是形式上的亮点，更重要的是，这个亮点必须为内容服务，脱离本节内容的亮点宁可舍弃如果你准备了一个亮点，要准备充分，然后象相声演员一样成功的抖出包袱来，而不是因为小环节的失误或者存在知识性的错误，使亮点变成了污点三、尽可能不要反复试讲•无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右着我们的课堂为什么反对试讲，一是反复试讲有造假的嫌疑，是最令人反感的，现在公开课之所以这么臭，就是这一做法引来的如果非得试讲我的建议是不要再执教班级讲　  四、正式讲课　　•首先，要考虑着装尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和听课老师一个比较好的印象　　•其次，克服紧张情绪有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。

克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下教师可以抱着以学习研究的心态来上课，以展示的心态来上课，以“我能行”的心态来上课•再次，要有课前互动要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，如果时间允许，可以和学生做个小游戏、讲个笑话等，一方面和学生交流一下，拉近和学生的距离，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪•最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力和吸引力，要有激情，还要注重手势等形体语言的运用努力为学生创设宽松和谐的学习环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点　　五、撰写教学反思　•　其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长平时将每次教学过程中的感悟、反思写下来，它会成为教学生涯中一笔宝贵的财富在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助　　•总体来说一节好课，我觉得应该是：老师教的自然流畅，学生学起来轻松愉快，整堂课听起来舒服顺溜，并能有效地完成教学任务，这就是一节好课其实仁者见仁，智者见智，如果有80%的老师说好，可以说，这就是一节好课了！如何上好初中语文竞赛课如何上好初中语文竞赛课 •首先让我们熟悉一下常规赛课的流程和游戏规则：•以安徽省优质大赛为例，其的流程如下：•1.抽签决定授课次序；•2.抽签决定授课内容（一般是提前一天）。

•3.准备教学设计或说课、讲课•4.说课，一般是10-15分钟，可能在课前也可能在课后，说课时同时向评委递交本节课教学设计（手写稿）•5.讲课，有40分钟的课，也有45分钟的，根据学校情况而定•作为比赛选手，我们首先要知道评委看什么？•在说课阶段，主要看教师的基本功，比如普通话，思维清晰度同时看教师对授课内容重难点的把握，还有授课者的教法学法是否得当•讲课阶段，一看教师教态，流程设计，师生互动二看教师风格，教育理念三看学生课堂反映，看是否关注学情，看课堂生成四看情感、态度、价值观渗透效果一、备专业•作为教学比赛，所有选手都要做好这样一个准备，那就是不管抽到哪个年级，什么课型，自己都能驾轻就熟，不要期盼运气，要相信自己，相信实力因此，赛前必须做好充分的准备，包括准备你所在学段的可能讲到所有课题的教学设计，重难点，需要用到的学具、教具，图片，背景知识……等等总之，扎实的基本功是一位选手上好比赛课的底气二、备理念•要想上出一节精彩的比赛课，教师不仅要有扎实的基本功还要有与时俱进的教育理念（包括课改理念、课程理念，考纲理念）教学需要实干，但缺乏理念指引的实干就是蛮干，你付出越多，对学生伤害越大。

既然是参加比赛，选手都是百里挑一，基本不存在专业知识的问题，所以决定差距的就是理念上的差距，优秀的选手具有一个共同的特点，那就是他（她）们能让自己的思想在课堂上飞扬，学生感受的不仅仅是知识的传授更是人性的光芒，他（她）们能在短短的一节课里完成学生期待的精神上的成长三、备教材•一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的就拿语文课来说：阅读课必须侧重于理解及分析教师可根据自己的特长或偏好，选择自己最驾轻就熟，耳熟能详的授课模式这样才能在有限的时间内毫不犹豫、得心应手的备课，从而把自己最好的一面展示给评委和学生 无论你抽到的是什么样的教学内容，教师在处理教材时都应先了解该课的重点、难点及教学目的，作到心中有数然后注意在备课过程中设法由浅入深，把难点解释清楚同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用学生在掌握知识重点后，其它问题便会迎刃而解而一节重点突出的课，在听众的心中也会留下非常深刻的印象•四、备教法•一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课•（1）善用启发式进行教学平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。

因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果•（2）注重师生间的互动教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮•（3）教学环节要过渡自然一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体五、备流程•（1）精彩导入比赛之前，切记要设计几个既能显现个人风格又能活跃课堂气氛的模式化的导入，比如从自己的名字入手，从自己的家乡或授课所在地甚至所在学校入手，或是以歌曲，游戏及其它个人特殊技能入手总之，只要是你拿手的，就将它善加雕琢，从而让自己在课上闪亮登场，博得一个开门红。

好的课堂导入应是：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情转轴拨弦三两声，未成曲调先有情•（2）巧设课堂高潮当我们有了一个先声夺人的导入高潮之后，要让学生静下来走入老师预设的课堂流程，但要适时地助推高潮，比如升华学生的讨论，激发各小组的竞争，故作玩皮地刁难他们一下，或对某个或某组学生精彩的答复表示由衷的赞赏，并号召全班学生的掌声听课老师很辛苦，也很容易走神，执教老师只有善于不断地制造掌声和高潮才能抓住他们的眼光但制造高潮时一定是顺势而为，不可矫揉造作，一厢情愿要相信：成功的课堂需要培养学生的两颗心：一颗是不甘心，一颗是好奇心五、备流程•（3）大气而又深邃的结尾比赛课与常规课的不同就在于它的观赏性、思想性和完整性观赏性、思想性和完整性通常情况下，要有时间观念，可以在讲桌上放一块表，注意留意时间，以便安排课堂流程我一直推崇“5-35-5”（或5—30—5）赛课授课模式，即把一节课分为三段，第一段：介绍自己、问候学生、交代目标、导入新课 （5分钟）第二段：课堂知识呈现，学生讨论及课堂操练，指导自主学习，凸显重难点，体现课改意识35或30分钟）第三段 课堂回顾、指导学生讨论，升华“情感、态度、价值观”（5分钟）五、备流程六、备学生•课堂是老师的教和学生的学的双边活动。

学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答参赛教师应当在备课时便想好：稍易的问题要让哪些学生回答（差生：这类学生课堂参与不积极，目光躲闪）；有一定难度的问题到时让哪些学生回答（中等生：这类学生课堂参与比较积极，但常常左顾右盼）；具有挑战性的问题让哪些学生回答（优生：这类学生课堂参与积极踊跃，话语坚定，十分自信）……这样让每个同学都参与课堂中，都能体会到成功的喜悦，对活跃课堂气氛，提高学生积极性有极大的帮助同时，也能使整节课在师生的默契配合中顺利进行但是别忘了关注弱势群体，要给那些始终不发言甚至面带厌倦的学生创造机会，让他们复述别人的答案，让他们帮老师贴纸条，递教具等等总之，让每一位学生找到课堂生存空间最后别忘了，赛教选手一定要出自骨髓的喜欢每一位学生，要坚决地把学生看作天使你的发自内心的笑容、欣赏的眼神、激情四射的鼓励会让学生不由自主的走入你预设的程序。

七、备突发事件•在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果八、备评委•比赛课也好，展示课、观摩课也罢，顾名思义便是一节靠实力说话的课，有着较强的示范性及表演性，即要体现理性的和谐又要展现感性的光芒因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑评委或听课老师的感受和评价，把他们也融入到你的课堂中来此时要特别提醒一点，多媒体直观教学手段的运用给你提供了极大的方便，但是切记：要使用多媒体，却绝不可以依赖它很多评委专家或听课老师年龄偏大，他们的感情上对传统课堂依恋甚重，他她们，他（她）们认为教师的板书对学生动手能力是一个示范。

故教师的板书一定要精心设计，体现条理之美教师还可通过游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感心怡神悦另外，要时而不时用我们热情而善意的目光扫视评委或听课老师，显示我们的谦虚和谢意上出自己精彩的常态课什么是常态课？•常态课，指的是常规状态、自然状态下的平常常态课，指的是常规状态、自然状态下的平常课，它是相对于公开课、观摩课、示范课等而课，它是相对于公开课、观摩课、示范课等而言的•我们所追求的常态课是指教师基于现实的资源我们所追求的常态课是指教师基于现实的资源条件，根据课标要求，正确解析教材，恰当确条件，根据课标要求，正确解析教材，恰当确立三维目标，在正确分析学情的基础上，运用立三维目标，在正确分析学情的基础上，运用自身的智慧和才能，灵活设计教学，从而使课自身的智慧和才能，灵活设计教学，从而使课堂呈现出丰富而灵动的课这样的课因教师教堂呈现出丰富而灵动的课这样的课因教师教得得法，所有学生学得有趣，教学是有真实有得得法，所有学生学得有趣，教学是有真实有效的，也是朴实自然的效的，也是朴实自然的。

常态课的特点•1.灵活性、随意性（放松，压力小，从而显得不紧凑、不精致、不丰满、不深刻，课上随意性非常大，讲多少、练什么、讨论多少时间都有教师本人而定 ）•2.不确定性（重难点集中但时间宽松）•3.既有动态的特征，又保持绿色、纯天然的成分，具有原始的、不加修饰的、保持本色的特点，有其真实的一面一、当前语文常态课存在的一些问题•与课改前相比，并没有看到什么实质性变化，传统的教育思想和观念只是以更隐蔽的方式潜藏在课堂教学中•错误认识：常态课不用创设教学情境，不用认真设计练习，只要按部就班，照本宣科，大量练习……这种认识显然是片面的，这种所谓的“常态课”，没有情境的创设，没有明确的教学目标，没有教师的激情，没有学生收获的喜悦和震撼，教师平平稳稳地教，学生平平常常地学，整个课堂波澜不惊，缺少了他应有的精彩• •一是教师教材钻研得不够深入，教学设计过于简单，程式化、模式化的现象较为严重，不少教师还存在着抄袭他人现成教案的现象在一些推进集体备课的学校，由于集体备课的制度不完善，个别教师在集体备课前缺少对教材的深入钻研，甚至于一拿到基础教案就随便进入课堂•二是目标意识不强，教师完成教学任务的意识淡薄，完成也好，不完成也罢，脚踩西瓜皮，滑到哪是哪，造成了语文教学“费时多，负担重，收效微”。

•三是课堂教学随意性大由于常态课没有老师和领导来听课，自己上学生听，好坏只有学生和自己知道，有些老师显得比较自由，虽然也预设了一些教学步骤，但如何做到前后照应，过渡自然，点评、引导恰如其分等就显得很随意二、语文常态课需向公开课学什么•首先要学习公开课善于创设情境，激发学生学习兴趣的方法，使课堂成为学生乐学的场所，营造出宽松、民主、平等的教学氛围；•其次要学习公开课艺术揭题的方法，让学生产生悬念与探究心理；•第三要学习公开课如何加强教学环节之间的内在联系，围绕课题，让课堂的组织教学更为严密；•第四要学习公开课如何运用形象、直观、经济的教学手段，避免课堂枯燥乏味、无波无谰；•第五要学习公开课导入、点评、过渡、讲解的教学语言，为常态课注入灵气的语言魅力；•另外，还要学习公开课的教师如何科学、合理地整合课程资源，巧妙处理教材，进行适度拓展等常态课的要求：•一、常态课要保持朴实一、常态课要保持朴实•常态课是朴实的，新课程背景下的常态教学，就是要从课改的精神实质出发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。

•常态课绝不会因为常态而影响教学效果新课程背景下的常态课要是学生的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达到轻负担，高效率才能激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索，形成良好的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，只有这样才能实现课改的宗旨，真正提高我们的课堂效率•二、常态课要体现宽松•常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生配合很自然默契的，课堂上精神放松、情绪正常；不象优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多或少的转移——效果怎么样？这种功利的想法无疑会流露到课堂教学中一次听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题“出轨”时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知；如果这不是公开教学，如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许教师和学生会演绎出更精彩的学习过程呢究其原因，就是学生太追求完美，学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕稍有闪失造成名誉上的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。

•家常便饭最养人，教学也是这样的常态课师生在自然状态下，教师的应变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪学生在表达各自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花因为教师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相启发、大胆质疑、积极发言、有效的交流师生之间在自然合作、有效的交流的动态过程中形成课程•三、常态课要上出个性三、常态课要上出个性•好的常态课课堂能够让学生留下深刻印象，让学生个性得到充分的发展每个教师的教学风格和方法各有不同常态课上教师无需照搬名师的套路，把课上成一个模样大家可以各自发挥自己的特长，上出自己的东西来比如：可以把你的美术专长发挥在语文课上，把你的音乐专长发挥在活动课上等等这样更能体现新课标的创新理念•常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求教学有法，教无定法”教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发展水平，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。

培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果，都会给学生带来启示充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次收获•四、常态课最能体现智慧四、常态课最能体现智慧•常态课不是随便课，虽然不要像示范课那样精心雕琢，但也不能随手拈来就上教学过程上那些意料之中的因素可以简约，但那些意料之外的因素一定充分考虑到比如一个老师在品社课上讲诚信这一话题时，先用故事导入，接着让学生讨论别人诚信和不诚信的事，还播放了精心准备的课件而师生说自己都有不诚信的事时，学生就好奇地追问老师做过哪些不守信的事，老师没有回答，教师让学生闭上眼睛忘掉这一切而本课的关键恰恰就在这里，这是本课最能闪光的地方，结果却草草了事在这里就需要教师机智处理生成的内容，而不是照着教案生搬硬套•要上好常态课它需要教师拥有超越现实的智慧和才能，需要教师富有个性的创造作为一名教师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，善于反思，不仅仅满足于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者，假以时日，其新课程背景下的常态课魅力定能绽放出经久不衰的花蕾。

三、怎样上出自己精彩的语文常态课•（1）教师钻研教材需深入浅出钻研教材，首先要在深入上下功夫，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的如果说钻研教材一定要深刻、透彻，那么处理教材则要在浅出上做文章如何让学生在学习的过程学得轻松娱快，如何让学生自主建构知识体系，发挥学生学习主体性，如何实现教师、教材、学生之间的平等对话，如何实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度的统一，这都需要艺术地处理教材、补充教材处理教材首先要遵循学生的认知规律，由浅入深，由表及里，由具体到抽象其次要考虑到学生新旧知识间的联系，找准学生的“最近发展区域”三是要符合学生的年龄心理特点•（2）语文课堂教学力求扎实、朴实、简单一是语文课应上得扎实，注重实效，重视学生语文能力的提高，该训练时要大胆训练，该讲解时要主动讲解教师应根据课文内容特点在“训练”与“感悟”之间寻求最佳的平衡点，让“训练”与“感悟”并举，有机融合，训练之中有感悟，感悟之时有训练，让语文学习真正实在起来二是语文课应追求朴实那种追求场面热闹，形式花哨的语文课终究不长久我们应追求那种朴素、真实、有效的课堂如关于小组合作，是否每堂课都要小组合作？小组合作讨论的问题是否有价值？小组合作的成员是否在合作中有碰撞，而不仅仅是几个优秀的学生在撑场面。

三是语文课堂要简单这种“简”不是简单无物，教学手段、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰” 简单是一种境界，更是一种智慧我觉得，一堂简单的语文课教学内容须简约，做到合理裁剪，大胆取舍；教学过程求简化，力求突出重点，条理清晰；教学媒体要简便，为“我”所用，简单方便；教学语言应简洁，做到精炼、简洁、准确、生动•（3）让常态语文课堂充满情感、智慧情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在一个好的语文教师应善于利用教材中的情感因素，创设教学情境，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现师生情、作者情的情感交融，和谐共振另外，我们的常态语文课堂不仅应具有传授知识的功能，更应具有启迪智慧的责任和使命，语文课堂应是一种通过课文中的知识引导人的智慧成长的艺术真正的语文教育应饱含着智慧之爱，饱含着对生命的终极关怀，语文课堂教学既要体现热爱和追求知识，更要体现热爱和追求智慧，语文教育的真谛就在于将知识转化为智慧，让文明积淀为人格 •我们应该以海纳百川的胸怀来观摩优质课，取优质课之长补自己常态课之短；以优质课引领常态课，以常态课发展为优质课才是我们教学中最需要的。

只有常态课优质化、高效化，优质课生活化、常态化才能不断促进课堂教学效能的提升和教师素质的提高。