论基于教案的研究的中学物理教学设计策略.doc

.编号： 　　　 本科毕业设计〔论文〕题目：〔中文〕?试论基于教案研究的中学物理教学设计谋略?〔英文〕Discussion on physics teaching design strategies of secondary school basingon the study on teaching plan 学 院 理学院 专 业 科学教育 班 级 07科教 学 号 074083006 姓　名 胡梦杰 指导教师 实验师　　　 完成日期 4月28日 . v .. .诚 信 承 诺我谨在此承诺：本人所写的毕业论文?试论基于教案研究的中学物理教学设计谋略?均系本人独立完成，没有抄袭行为，凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，假设有不实，后果由本人承当。

承诺人〔签名〕：胡梦杰 2011年 4 月 28 日摘　要【摘要】根据国内外研究状况和自身实际需要，本文把物理教学设计谋略〔即“如何进展物理教学设计〞〕作为研究重点在研究中，先对教学设计的构成要素〔教学分析、教学目标、教学方法、教学内容、教学活动、板书设计〕分别进展了概念界定在理清概念的根底上，深入阅读和仔细分析大量的中学物理优秀教案，以寻找符合学生心理规律和物理学科特点的教学设计谋略然后，从典型优秀物理教案研究入手，逐个形成教学设计个体要素的实施策略，再结合具体物理教案与教学设计中各个要素之间的关系进展辩证思考，获得中学物理教学设计的理性把握关键词】中学物理；教案；教学设计；教学设计谋略Abstract【ABSTRACT】According to the current study (local or overseas) and my own actual needs, the paper targets mainly at physics teaching design strategies of secondary school (“how to do Physics teaching designs of secondary school〞). First the main composing elements of teaching design (teaching analysis, teaching objective, teaching method, teaching content, teaching activities, chalkboard design) are defined respectively. Basing on the understanding of these elements, the paper seeks after teaching design strategies in accord with the psychology principle of students and the characteristics of physics by reading deeply and analyzing carefully a large number of excellent teaching plans of middle school physics. And then the operation strategies of composing elements of teaching design are done one by one starting with the study on the typical and goog teaching plans. At last, combing with specific teaching plansthe paper shows the dialectical refection on the relations of various elements and obtain rational grasp of teaching design of middle school physics.【KEYWORDS】Middle school physics；Teaching plan；Teaching design; Teaching designed strategies.目　录1.绪论 11.1前言 11.2关键概念界定 2教学设计 2教学设计谋略 2教学策略 2教学分析 2教学目标 2教学方法 2教学内容 31.2.8教学活动 31.2.9板书设计 31.3本论文的主要研究与方法思路 32.物理教学设计谋略个体要素研究 42.1教学分析 4教学分析的展开在教学设计中的意义 4教学分析的展开 42.2教学目标 5教学目标确实定在教学设计中的意义 5教学目标确实定 52.3教学方法 6教学方法的选择在教学设计中的意义 6教学方法的选择 62.4教学内容 8教学内容设计的总体思路 8教学内容设计的具体策略 82.5教学活动 9教学活动在教学设计中的地位 9教学活动的设计 92.6板书设计 11板书设计的重要特点 11板书设计的具体实施细节 113.物理教学设计谋略要素关系研究 123.1教学分析与教学目标 133.2教学目标、教学内容与教学方法 14教学目标与教学方法 14教学内容与教学方法 15教学目标与教学内容 163.3教学目标与教学活动 173.4板书设计与教学内容 184．结论 204.1总结本论文的主要工作 204.2本论文存在的问题与未来展望 20参考文献…………………………………………………………………………………………..21致谢………………………………………………………………………………………………..23. v .. .1.绪论1.1前言选择最正确的教学设计谋略，是优化教学的必要条件。

教学设计谋略的选择要立足于学生的实际，符合学生的认知规律，注重理论与实践的结合，充分发挥学生的主动性和创造性因而，在实际教学时，教师能否正确选择教学设计谋略就成为影响教学质量的关键问题之一当然，古今中外积累的教学设计谋略是十分丰富的比方，李新乡、张军朋在?物理教学论?一书中把“教学活动的安排〞、“教学方法的选用〞、“教学组织形式的选择〞和“教学时间的安排〞四个方面作为教学设计谋略选择的依据，且主要把教学设计谋略作为教学设计内容和设计方法的一局部来研究的丘名实先生在?现代物理课程与教学论?以及胡炳元先生在?物理课程与教学论?中都有一样的观点；陈刚先生在?物理教学设计?一书中提到，中学物理教学设计主要有三方面因素：第一，确定学习内容对应的学习结果类型，陈述教学目标；第二，教学任务分析；第三，规划教学活动依据分析出的过程与条件，合理规划教学事件，然后选择相应的物理教学策略，不过，他的研究只局限于物理教学设计谋略选择的理论表达国外最受欢送的迪克与凯里的系统教学论说明：物理教学设计是基于“确定教学目标、进展教学分析、确定起点行为、编写教学具体目标、设计标准参照试题〞五个步骤的根底上，教师再确定自己将在教学中运用的策略以及达成终点目标的媒体，他主要强调了教学设计的步骤；而基于加涅条件教学论的物理教学设计的研究基于以下几个步骤：将学习结果归类，描述作为学习目标的任务，前提条件的分析，学习任务的分析，最后依据学习过程形成中学物理教学的根本策略，主要突出了理论性的推导……当然，这些学者对物理教学策略的研究根本都局限于理论研究，带上了明显的主观思想。

而对于中学物理一线教师，一般注重行动研究，从自身实际出发，结合学生和课程的具体情况，采用说课、上课、评课等过程来研究教学设计这类研究立足教学实际，对实际教学工作具有很强的指导意义不过，他们往往无视了文献研究，缺少比拟和分析，以致经常重复劳动，使研究工作处在低效状态可以看出，虽然一线教师结合客观实际进展教学，但缺乏一些高层次的理论性研究，比方教育文献的思考、研究因此，对中学物理教学设计谋略的研究，我们必须理论与实际相结合，才能获得最好的研究成果故本文主要对中学物理教师教学所最根本的教案进展研究，再结合国内外学者对物理教学设计的研究维度，总结出具有创造意义和实践指导意义的中学物理教学设计谋略我们知道，物理教学设计是为了有效地解决教学“如何教〞和学生“如何学〞的问题，是充分表达教学效能的环节它是教学目标落实的保证，它也是课堂教学得以进展的前提而我作为师范类的应届毕业生，学会“如何教〞以及解决学生“如何学〞的问题是我成为一个合格教师的关键因此，在毕业前夕，我将通过这个课题的研究，去拥有一个新颖的、一流的教学设计谋略，作为我以后教师生涯的一个教学指导方向当然，对大量的优秀教案的研究过程，也是我积累学科知识、掌握教学技能方法的一个好时机。

这是我确立毕业论文研究课题的重要因素由于教学分析、教学目标、教学方法、教学内容、教学活动以及教学板书设计是教学设计的六个根本要素下面就这六个要素及“教学设计〞、“教学策略〞、“教学设计谋略〞9个概念一一界定1.2关键概念界定教学设计 它实质上是教师对自己课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生即将达成的教学目标、表现出学业进步的条件、和情境所做出的精心安排教学设计谋略 它是以解决教育、教学系统中存在的问题为出发点，在一定的限制条件选择最好的教学策略，完成教学任务也可以说教学设计谋略就是对教学过程进展设计，研究范围有大有小，可以是对某个年级的整体规划，也可以是某个教师对某堂课某个知识点的教学过程进展的设计教学策略国内外学者比拟认同的一种说法是：教学策略是为了达成教学目标，完成教学任务而采用的一整套比拟灵活的教学行为，它是教师在教学实践活动中依据教学方案和学生的身心特点，在对教学活动又清晰认识的根底上，对教学活动进展调节和控制的一系列执行过程教学分析“教学分析〞也指“前提分析〞前期分析是美国学者哈里斯于1968年提出来的一个概念，指在教学设计过程开场的时候，分析假设干直接影响教学设计的前提性的问题。

这些问题主要是指学习需求、学生特征、学习任务、学习背景需要思考与解决的问题。