2022五年级数学说课稿_95.docx

2022五年级数学说课稿五年级数学说课稿3篇　　在教学工作者实际的教学活动中，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我细心整理的五年级数学说课稿3篇，欢迎大家共享五年级数学说课稿 篇1　　教材分析：　　本课属 “图形与几何”领域的内容通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的学问，进一步发展学生的空间观念同时充分发挥学生的自主探究、合作沟通实力，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操　　学情分析：　　学生在第一学段已经初步相识了一些简洁的平面图形，并借助生活阅历已形成了初步的空间观念但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还须要进一步相识和驾驭，为了使学生能从感性相识抽象到理性思索，进一步发展其空间观念，构建新知正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且激发了学生学习的爱好，使其主动参加，主动探究学生不须要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学　　教学目标：　　1、使学生相识组合图形，能将组合图形转化为简洁的图形，并通过归类比较，优化出简洁的方法求出组合图形的面积。

　　2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性，发展视察、分析、推理、概括等多种实力，渗透“转化”的思想方法并培育学生的创新实力　　3、结合详细的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识　　教学重点：　　理解计算组合图形面积的多种方法　　教学难点：　　依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积　　教学流程：　　一、拼一拼，动手操作充分感知，相识组合图形　　新课标明确指出：“动手操作是学生相识活动的基础，它对学生学问的获得、应用、思维发展、实力的培育及情感看法的形成起到非常重要的作用所以如何能更好的相识“组图图形”并很好的对后面的学问进行连接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，尤其是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采纳“干脆出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发觉很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然这样就为后面学习组合图形面积打下了坚实的基础　　二、分议结合，总结提炼，突出重点　　儿童思维发展的一般规律是从详细形象起先的，在此基础上再逐步形成抽象的思维特点。

在了解了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主探究，充分利用老师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化成以前所学习过的几个简洁图形，再通过把这几个简洁图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中呈现的特别充分那么计算组合图形面积究竟有哪些方法呢？同学们在组内进行合作沟通，依据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法出示课件）： ① 分割法② 填补法③ 割补法　　前两种方法学生驾驭的特别好，但在试讲中并没有出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我刚好调整预设，在后面“做一做”中进行弥补这个练习很生动形象的呈现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思索通过这样的讲练结合的方式这样由学生自己先独立思索，到合作探讨，到全体汇报，再到练习补充的形式体现了探究学问的过程，既培育了学生自主学习、独立思索的实力、又让学生在有效的学习活动中驾驭了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出　　三、比一比，优化方法，突破难点　　新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的基础，如何在算法多样化的基础上进行优化是一个新的生长点。

学生动手进行分割、填补方法探究的时候，多数学生都能把它分成两个基本图形，有的同学又接着分成了3个部分在这个环节中原委方法是巧是拙，慢慢让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比较简洁，且计算步骤少，优越性体现的比较充分，在这种认知过程中揭示了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍旧不行深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，事实上也是以图形为载体，对学生所进行的思维训练这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深化：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也依据已知条件进行分解发展学生有效分析数据的实力　　四、练读结合，巩固提升素养，拓展心灵视野　　在练习中体现基础、提升、综合等不同层次，并且在练习过后与孩子一同回顾课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采纳合适的方法进行解决同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关学问，让数学彰显历史文化五年级数学说课稿 篇2　　一、说教材　　1、教材分析　　用计算器探究规律的内容教材通过例10先让学生利用计算器独立探究，发觉规律，再利用规律来完成计算在探究规律时，有时要依据计算结果找寻规律，但有的计算过程比较困难，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于找寻规律。

因此教材结合小数除法的学习，特地支配了用计算器探究规律的内容，让学生感受发觉规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用　　2、说教学目标：　　1、能借助计算器探求简洁的数学规律　　2、培育学生视察、归纳、概括、推理的数学实力　　3、培育学生学习数学的爱好和探究的意识，形成初步的探究实力　　3、说教学重难点：　　发觉规律并运用规律进行计算　　二、说教法：　　1、开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习爱好，调动主动性如老师出示一个很好玩的数，让学生想方法很快地记住它？（板书：12345679）然后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最终让学生探究规律，体会发觉的乐趣　　2、采纳小组合作学习的形式，给学生充分思索的时间学生对规律的发觉要经验一个视察、对比、分析等过程，所以教学中给学生留足发觉规律的时间，先让学生独立发觉，再小组沟通的方式组织教学这样既给学生一个独立思索的机会，又能借鉴同伴的发觉结果，还能从中培育学生的合作意识同时教学中要激励学生把发觉的规律都说出来，使学生在发觉规律的同时获得胜利的体验　　3、以学生自主学习为主，注意探究过程的教学，充分发挥学生的主观能动性，变被好听为自主学，学生主动动脑、动口、动手。

通过计算、揣测、验证、总结归纳，体验探究规律的过程，突破难点，提高效率　　三、说学法：　　俗话说“授之以鱼不如授之以渔”本节课主要让学生能借助计算器视察、归纳、概括、推理、探究和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”在引导学生探究数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法　　四、说教学过程：　　依据这一课的内容，我支配的教学程序：供应材料，开课激趣—自主探究——总结归纳——独立练习　　（一）开课激趣　　谈话导入：老师这里有一个很好玩的数，你有什么方法很快地记住它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”　　1、用这个数乘9得多少？12345679×9=（用计算器计算）　　2、你能再算一算：12345679×18=　　3、你发觉了什么？（同桌探讨）　　4、考考你，下面的题你能不用计算器干脆写出答案吗？　　依据老师的引导，让学生用计算器解决问题通过这个流程既激发学生的学习爱好，又让学生体会到发觉规律的乐趣，提高学习的爱好　　然后老师揭示课题：我们可以利用计算器的这种优点探究规律　　（二）自主探究　　1、出示例101÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………　　例10的教学，我是这样支配的：“用计算器计算——视察发觉规律——用规律写商”三部分。

我先让学生独立操作，你发觉了什么？然后小组沟通，说出你发觉的规律，最终用发觉的规律写出下面一组题的商其中商的规律都是循环小数；循环节都是被除数的9倍　　1÷11=0.090909……的循环节是09；2÷11=0.1818&　　hellip；…的循环节18；　　3÷11=0.2727……的循环节是27依据这一规律就可以干脆填出下面一组题的商学生用发觉的规律写出商后，再通过“你是依据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解　　（三）巩固拓展，内化规律　　1、独立完成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并视察这一组算式的规律，写出其他答案，在集体沟通发觉的规律　　2、课堂练习，让学生用计算器探究规律，让学生感受发觉规律的乐趣　　3、这样通过大量的感知表象的融合，学生的感性相识旧会产生一个飞跃，借助于数学语言，便能总结归纳出规律并能体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数　　（四）总结归纳　　让学生谈谈收获，通过这节课的学习，学生应当体会到借助于规律，不用计算器也能很快得出得数五年级数学说课稿 篇3　　一、说教材　　1.教学内容：苏教版数学第十册第73—74页分数的意义。

　　2.教学目标　　学问目标：使学生了解分数的产生，相识单位“1”，理解分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义　　实力目标：通过一些直观演示，实际操作，培育学生动手操作实力，分析、概括实力　　情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中主动参加，主动合作，充分体验，感受数学与生活的亲密联系　　3.教材分析　　分数的`意义是在四年级学生已经初步相识分数的基础上进行教学的，主要是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位，可以用单位“1”来表示，很多物体组成的一个整体也可以用单位“1”来表示，进而总结概括出分数的意义　　4.教学重点、难点　　建立单位“1”的概念，理解分数的意义　　二、说教法　　在教学中主要采纳了创设情境、小组合作、自主探究的方法，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参加，加深对学问的理解，并感受到学习的欢乐　　三、设计思路　　本节课着重探讨的是分数的意义，主要设计思路是尽可能多的让学生动手去操作去实践，从而自己得出分数的意义在备这节课时我就挖空心思地为学生考虑，应当打算哪些材料让学生操作?什么材料既让学生简单操作又能进行有效学习?最终确定用一张圆形纸片、一张长方形纸片、一米长的线段平均分成10份、一些三角形纸片以及一些火柴棒，组织学生分小组学习，提高沟通合作学习的实力。

尽量做到让每一个数学学问都是在学生亲身经验了学问产生过程、体验了开心的学习过程之后才在学生的脑海中生根发芽使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展　　在课堂教学时，学生利用我为他们打算的材料绽开别开生面的探讨，在小组合作操作过程中，学生获得很多不同的分数，然后从这些不同的分数产生中渐渐得出分数的意义特殊是学生在利用三角形纸片和火柴棒进行操作的时候，可以从中很好地体验把很多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破这节课的教学难点，从而让学生深刻地理解分数的意义　　四、教学过程：　　一、复习　　1．举例说明整数除法的意义是什么？　　2．依据乘法算式13438=5092，写出相应的两个除法算式　　3．举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数乘法的意义各是什么？　　以上复习题可以指名回答　　二、新课　　1．教学分数除法的意义　　老师出示5个半块月饼的教具，提问：　　(1)每人吃半块月饼，5个人一共吃多少块月饼？怎样列式？得多少？　　(2)两。