亿以内数的认识复习课.doc

亿以内数的认识复习课教学内容：教科书第 8－10 页第 4、6、12、14、15 题教学目标：1．通过复习使学生理解数位、计数单位、数级等数学概念，掌握亿以内数的读写法2．通过“争当小老师”一事，培养学生反思的意识3．培养学生做事认真负责的态度教学重难点：亿以上数的中间和末尾有 0 的数的读写法教学关键：由学生自主复习巩固教学过程：（一）创设情景：我们都想当小老师吧？今天我们就比一比谁是“优秀小教师”每人发一张学生课前做的小片子片子内容：判断题：（1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位×）（2）2496　　　　　读作：二千四百九十六 ？（×）；24960000　　　读作：二千四百九十六万 （√）；6407000　　　 读作：六百四十万零七千 ？ （√）；85000030　　　读作：八千五百万零零三十 （×）3）六千八百五十万　　　写作：68500000　（×）一百万七千　　　　　写作：1007000　 （√）四万零九十　　　　　写作：4090　　　（×）（4）17860000 米＝（1786）万米　　　（√）17865000 米≈（1786）万米　　　（×）（二）判断反思：（1）请小老师判断第一题。

反思：①第一题涉及哪些数学概念？（数位、计数单位、数级）② 谈谈你对数位的认识把计数单位按一定的顺序排列起来，它们所在的位置，叫做数位；所学的数位有个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位）③谈谈你对计数单位的认识所学的计数单位有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万；计数单位与数位的字面的区别是没有“位”字④ 谈谈你对数级的认识四位一分级，分为个级、万级、亿级）⑤你对这三个数学概念还有什么疑问吗？⑥提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？（2）请小老师判断第二题①观察第一、二小题你有什么想法吗？（亿以内数的读法与万以内数的读法相同，只是多加一个级称）②观察第三、四小题你觉得应该提醒同学们注意什么？（亿以内数每级末尾的零不读，数中间的零只读一个）③谁能对亿以内数的读法进行总结？（3）请小老师判断第三题①想一想怎样写出亿以内数？②有什么需要提醒同学注意的地方吗？（零占位的问题）（4）就亿以内数的读写法你有什么建设性的意见？也就是怎样能迅速、快捷、避免错误读、写法注意四位一分级；做完回查5）请小老师判断第四题①请说明判断的理由②你能说说改写和省略的异同之处吗？（6）请你对自己评价一下，是否是一个好老师。

三）巩固练习：要想当一个好老师光给别人挑出问题是不够的，自己必须概念清晰下面请你们自己测试一下自己1．出示书中的图片练习 P9 第 4 题，P10 第 8 题，P11 第 11 题通过这组练习请你为自己打分2．判断下面那些说法不合理珠穆朗玛峰高 8848 米；我今天卖出二千万根冰棍；我们学校有 500 多人；我们学校有十万人3．用 0、0、0、1、2、3、4 这七个数字按要求组成七位数读两个 0；读一个 0；所有的 0 都不读；读三个 04．第 16 页第 3 题；第 17 页第 5 题；5．合作小组用自己做的转盘练习读、写数四）总结：请你谈谈当一名好老师的感受《亿以内数的读法和写法》练习课教学设计练习内容：亿以内数的读法和写法教学目标：1、使学生理解，掌握亿以内数的读法、写法，能正确、熟练地读、写亿以内的数2、通过练习，提高学生分析，处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识3、感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感教学难点： 每级中间、末尾含有 0 的数的读、写法教学重点： 亿以内数的读法和写法教学媒体： 多媒体练习过程：一、基础练习1、对照顺序表，回答千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个万 万 万 ┆位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位9 ┆ 0 0 0 0 9 表示 ， 这个数读作________1 0 5 ┆ 0 0 0 0 1 表示 ，这个数读作____________2 3 4 ┆ 0 0 0 0 “234”在 级上，表示 ，这个数读作_ __ ___1 0 2 0 ┆ 0 8 0 0 这个数读作__________ 2、写出下面各数。

六千三百二十 写作 二十三万五千 写作 一百零四万零二十 写作 讨论：你是怎样读数写数的？读数和写数有什么不同？第一步，先明确有几级的数明确万级、个级每级含有四个数位第二步，分级填上数字注意“0”的读法、写法二、专项练习（不对照数位顺序表）1、读出下面各数35784343 43007430 10003007　2、写出下面各数一千零八万 写作 二百二十六万三千四百 写作 一千二百万零六十三 写作 学生独立完成交流：提出问题：（对照数位顺序表）各数位上分别写什么数字？3、听教师报数，学生写数4、小组合作学习：用四个 6 和三个 0，按要求组成 7 位数看那个组写得又对又快又全一个零都不读 只 1 个读零 只 2 个读零 只 3 个读零三、小测试1、在 64002780 中，个级上的数是（ ） ，表示有（ ）个（ ） ，万级上的数是（ ） ，表示有（ ）个（ ） 。

2、读出下列各数305000 读作 8043001 读作 46024000 读作 13600040 读作 3、写出下面横线上的数4、判断对错 ①个、十、百、千、万、亿都是计数单位 （ ）②85003000 读作：八千五百万零三千 （ ）③用 1、5、7、9、0 组成的最大的四位数是 97501 ( )④一个数字占有的数位不同，表示的数的大小也不同 ( )5、按要求写数　　所有的 0 都不读： 读一个 0： 读两个 0： 读三个 0： 学生完成后，交流评价四、师生小结：　　 通过这一节课的练习，你有哪些收获？　　五、板书设计:亿以内数的读法与写法先分级，再读、写数然后 从最高位读起（写起） ，哪一位上没有单位的用“0”来占位注意：数的中间、或末尾有 0 的数教学反思：在平时的练习课教学中，许多教师都存在着极大的盲目性和随意性。

所以，我在教学本节课时努力克服这个问题，尽量使课堂教学有目的、有实效我认为本节课成功之处：1、正确处理好学生的主体作用与教师的主导作用本节练习课从基础练习——专项练习——小测试——交流评价，做到了“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”， 这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于学生掌握学法， 深化学生的知识，发展学生的能力2、本课的练习设计以教材习题为主，注意形式新颖，循序渐进，根据教学目标、学生实际，将教材习题进行了适当的组合和练习形式的改编，适当提高教材习题的难度，进行了综合训练由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高3、强调学生参与和互动，评价主体的多元化在学生相互交流、提出自己的问题时，教师鼓励其他同学补充或提出质疑，使课堂中的成员都成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，从而提高学生的主体地位，为其创造主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的空间同时也增进了学生之间的了解和理解，促使积极、友好、平等和民主的评价关系的形成第六课时 亿以内数的大小比较教学内容：比较亿以内数的大小（教材 13 页例 4，练习二第 1、2 题）教学目标：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。

2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力3、通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法教学难点：能正确地比较数的大小教 具：电脑课件教学过程：一、复习导入：（出示电脑课件）1、读数2、比较下面各数的大小，并说说你是怎样比较的3、你会比较下面这些数的大小吗？二、自主合作学习1、小组合作探讨复习题 3 亿以内数的比较方法2、归纳小结比较亿以内两个数大小的方法：板：位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同， ，就比较左起第二位上的数……3、练习：教材 13 页做一做三、课堂作业：练习二第 1、2 题四、课堂小结：这节课学习了什么？还有什么问题吗？五、作业：1、比较下面每组中的两个数的大小87600 　○ 100423 　　　　　　　　　1000000 ○ 999999 5643219 ○ 6432875 　　　　　　　　　3287965 ○　32097632、按照从小到大的顺序排列下面各数8866 6688 60688 66088 80866板书设计： 亿以内数的大小比较板：位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同， ，就比较左起第二位上的数……大数的改写和省略 教学目标：1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。

四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法理解改写与省略的相同与不同2．培养学生收集、整理信息的能力3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣教学重难点：使学生掌握改写、省略的方法教学关键：能够把用“万” 作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数教学过程：一、改写：1．今天，我们全班进行一下信息的交流 （分小组汇报）要求：先说说你们收集的是哪方面的信息，是怎样得到的再每组选一条你们最喜欢的信息，介绍给大家其他同学，如果听到你感兴趣的信息可以记录下来2．刚才，同学们分组介绍了自己收集的信息通过交流我们对居住的北京有了进一步的了解谁来说说你记录了哪些信息？（学生实物投影展示）3．抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察：（1）两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？例如：①北京每年因漏水浪费水资源 100000000 立方米北京每年因漏水浪费水资源 1 亿立方米②北京天然气供应量超过 1400000000 立方米北京天然气供应量超过 14 亿立方米③2000 年全市从事科研活动人员 240000 人，科技活动经费 23000000000 元2000 年全市从事科研活动人员 24 万人，科技活动经费 230 亿元。

2）引导学生观察、比较，100000000、1 亿两种记录形式你有什么发现？ 计数单位不同：个、亿数值相同：大小相等两种方法你喜欢哪种，为什么？为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为单位的数3）总结改写的方法：1．学生试着将收集的信息进行改写 （汇报反馈）2．根据改写的过程，你有什。