关于教师学习心得总结分享（教师心得体会）.docx

关于教师学习心得总结分享　　教师专业化是当前国际教育改革的一个重要趋势,我国教师在世界教师专业化改革的浪潮中也在探求教师专业化与教师质量问题接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于关于教师学习心得总结分享吧关于教师学习心得总结分享篇1　　在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急;无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面　　阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢?通过近段时间的理论知识学习，受到了一些启示，并总结如下：　　一.重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力　　1.课前预习课文，初知文章大意做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节上课前，语文教师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组讨论。

还要求学生能找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高教师课堂教学的效率　　2.启发学生读中感悟，关注学生的读书感受《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力古人云：“书读百遍，其义自见所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力。

　　3.课后分小组，巩固训练学生的阅读理解能力如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的教师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题　　二.激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯　　1.调动学生阅读的积极性兴趣是最好的老师所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)可现实上，大部分的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，同步推荐书籍在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品例如：教学《冬阳.童年.骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。

教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感第二，开展丰富的实践活动小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情例如:开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识还可以引导学生结合课文内容，编课本剧如在教学《晏子使楚》，可布置学生自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，还提高与他人合作的能力　　2.注重阅读的读思结合孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆作为语文教师不仅要重视学生的读，还要引导学生怎样读语文课程标准说过：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考如果学生在读的过程中没有“思”的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边思考，才会透过“文字”，理解文字所表达的意思，体会文字所蕴含的感情，读得出自己的心得体会和见解所以没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛。

通过学生阅读思考，使学生在自我感悟的基础上提高阅读能力!　　3.及时查阅工具书教学时发现，大部分的学生遇到不懂的字词，总不爱动手查字典，要么读偏旁，要么望文生义因此教师要及时改正学生的不良习惯，平时可根据实际情况，向学生介绍一些工具书，如：《现代汉语词典》，《成语手册》等，并传授查阅图书资料的知识和方法因为一篇文章单靠学生的个人理解能力还是不够的，有时还要借助工具书，来深入理解文章的句子，内容等尤其是古诗词，更需要利用工具书来理解其中的字词的含义作为语文教师，我们应该有意识的培养学生的养成爱查工具书的学习习惯这样，日积月累久而久之，既养成了学生独立阅读的好习惯，也增长了许多知识　　4.不动笔墨不读书著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海《语文课程标准》也指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累……”可见，语文学习中积累是非常重要的俗话说：“好记忆不如烂笔头因此我们语文老师要引导学生准备一个本子，做好读书笔记读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的可摘抄精彩的句段，优美的修辞等;可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来;还可写自己阅读后的心得体会，逐步养成做读书笔记的好习惯。

同时也在无形中学生的语言能力，习作时也不用担心学生下笔难了叶圣陶先生说：“教是为了用不着教所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去!关于教师学习心得总结分享篇2　　10月伊始，我和本班其他4位同学到北碚区实验小学开始了为期两个月的分散型实习所谓分散，就是每周星期四到实习学校参加实习工作光阴似箭，实习就这样不知不觉的结束了!回转身一看，这一段时间我过得充实、有意义在实习期间，我也通过自己的亲身体验和观察，深切地感觉到：做一个小学老师并不是想象中的那么简单不过与此同时，我也深深地觉得儿童是真可爱、真单纯与他们相处多了，真的可以让自己永葆一颗年轻的心虽然我离准教师这个标尺还差着十万八千里，尽管在教师的道路上，充满了艰难险阻，我依然坚定着自己的梦想：做一个光荣的人民教师做教师，不再是单纯地完成一个儿时的梦想，更多的是承担一份社会的使命感在实习过程中，我更是得到了教师--吴老师的耐心指导和同组同学的细心指点，让我的实习工作以收获颇丰的结局完满结束。

　　在实习学校接近两个月的时间里，我对于小学中的日常教学和日常工作情况有了一个大致了解尽管自己也当了近20xx年学生，而小学时代更是在我生命中占据了举足轻重的位置但初次以一名小学教师的身份重回小学去实习、去体验，自己所承担的任务大不相同，而视角更是变得迥然不同了，因此感受也与以往有着天壤之别　　第一，来谈谈我的实习总体感受　　由于本次实习是分散型的模式，因此我们与孩子们接触的时间较之以前减少了很多不过，在实习期间，我还是深感到了作为实习老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为了教学实践，使虚拟教学变为了真正的面对面的教学近两个月的实习，如今回味起来，真是让人感慨颇多，不禁有一种眷恋自进入大学校园以来，我就渴盼着走上讲台，希冀着孩子们叫我“老师”这次终于如愿以偿，心中怎是难以抒发的成就感我实习的班级是六年级一班，这个班级非常优秀，“优秀”主要体现班上大部分同学是教师子女，教师对自己的子女要求均比较高，很多同学都有自己明确的爱好特长，并且知识面都比较广但他们仍有作为孩子的天真，永远清晰地记得，第一次到这个班级做自我介绍时，他们对我和潘长江同姓时，报以的爽朗笑声但同时，我也深感作为小学老师的责任之重大。

小孩子始终是小孩子，他们的世界观、人生观、价值观根本没有健全虽然六年级的某些同学对老师的观点、看法会有某种程度上的质疑，但是绝大部分的同学还是始终相信“老师讲的即是真理”因此，小学教师的劳动强度虽不算很大，但做一个小学语文教师还是很辛苦的这种辛苦主要是来自对学生人生的负责要知道做小学语文老师，就意味着当班主任尽管我不知道我们的教师--吴老师平时忙不忙，但每周星期四，我都看见吴老师在教室和办公室之间奔波忙碌起早贪黑”无疑就是班主任每日的生活状态早上得早到学校，督促同学们的朝读中午要负责帮同学们添饭、守午休和同学们的作业除此之外，班级琐事更是层出不穷很多同学天性跳调皮，总是会时不时出现一些小茬子，这就得找学生谈心，做做他们的心理和思想教育工作而六年级的学生还面临着升学的压力，在家长思想的左右下，他们都很看重成绩因此也要常找那种成绩不是特别稳定、心理承受能力不是很好的同学谈心、鼓励他们建立一个积极、乐观的心态所以这些，常常会弄得老师疲于奔命　　第二，来谈谈语文教学的感受　　简单一个字--“难”教书匠好当，教育名师难成听了几位老师分别讲的示范课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。

老实说，当时的自己并不是很紧张要知道，我一直很向往讲台，很喜欢站在讲台上的感觉但或许因为是第一次，经验实在不足和随机应变能力的确不强，课堂上出现了很多状况首先是，不自信，在没有生字卡片的情况下，自己一下子就变得六神无主起来，信口叫他们拿出书读课文中出现的生字这是他们所没有遭遇的情况，一个个睁着困惑的眼睛望着我这更让我乱了阵脚，随笔在黑板上写起生字来，丝毫没有注重生字的规范、标准性，这无疑是小学语文教学中的大忌而且没能拿出教师的霸气，很好的掌握住课堂秩序，导致课堂陷入混乱局面其次，我的普通话不够标准，居然把“逸”这个字读成了“yí”而完全不自知,在学生明确指出来的情况下，我也没有及时修正板书方面更是存在很大问题，对同学的表扬用词很单调、甚至很不恰当总而言之，这一节课上过之后，心中有一种强烈的挫败感教师基本功一点儿都不扎实，这需要我今后大大改进其次是，没有从小学生的思维角度去设计教学，即在教学设计时完全遵循自己的主观思维和理解，没有换个角度设想小学生会不会理解这个问题，这样讲学生会不会感兴趣，能不能调动学生的思维，特别是教学语言上不够规范，不够通俗化，不够幽默这些都需要自己在今后的工作中，努力去将自己的口头语言转化为课本语言。

要创设一种活跃的课堂氛围，这样才能使自身的教学产生良好影响针对出现的问题，指导老师也提出要我从教师的基本技能抓起，要树立自信心，站上讲台得有一种能控制住课堂的霸气此外还要多听课，多。