小学一年级语文《古对今》原文教案及教学反思.docx

小学一年级语文《古对今》原文、教案及教学反思 古对今， 圆对方 严寒对酷暑， 春暖对秋凉 晨对暮， 雪对霜 和风对细雨， 朝霞对夕阳 桃对李， 柳对杨 莺歌对燕舞， 鸟语对花香　 【篇二】小学一年级语文《古对今》教案 　　【教学目标】 1、通过观看图画、读对韵歌，比照生疏“圆、严”等12个生字，会写“古、细”等7个生字，从中感受到识字的乐趣 2、通过朗读，生疏“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳” 3、正确、流利地朗读对韵歌背诵对韵歌 4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美 【教学重难点】 重点：读准生字，特别是“圆、严、寒”等简洁读错的字；指导“夕、语”的书写；正确、流利地朗读对韵歌，通过多种多样的诵读方式，到达熟读成诵 难点：借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞”等词语，学会想象和口头表达。

【教学过程】 课前背诵古诗：《春晓》、《赠汪伦》、《咏柳》、《千字文》 一、玩耍导入生疏“古” 1、同学们，我们做一个相反词语对对碰的玩耍，我说上、你说下我说左，你说右谁听清楚了？ 上——下　　左——右　　远——-近　　开——关 男——女　　粗——细　　高——低 安静——吵闹　　勇敢——胆小　　严寒——炎热 2、还记得我们上学期学的一首对韵歌吗？出示〔指名读、齐读〕 3、今日，我们再来学习一首对韵歌，题目叫做《古对今》板书课题：古对今古是今日要学的生字，你怎么记住它，谁来组个词齐读课题 二、初读课文，识记字词 1、请同学们自己读两遍这首对子歌，不生疏的字怎么办呢？借助拼音多读几遍谁听清读书要求了举手 2、谁来读第一小节，〔我读书，我倾听〕其次小节，第三小节〔评一评读书吧，优点，提出建议〕 3、师生合作读〔教师读前半句，你们接后半句〕 4、男女生合作读 5、我们读一读今日要生疏的生字，用手指着带拼音的字 6、〔1〕出示图片，谁读这两个字：古今 〔2〕看这两个图形：圆方比较圆和园 〔3〕看到这两幅图，你想到了什么词语呢？〔严寒〕 〔4〕冬天过去了，我们来到了什么季节？〔酷暑〕①“暑”是什么意思？暑：一年中最热的时候叫“暑”，“暑”就是热的意思。

“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，特别那么“酷暑”的意思就是——特别热 〔5〕谁读这两个词语？〔春暖秋凉〕看第一幅图：说几句话，其次幅图：秋天来了，天气转凉了，树上的叶子有什么变化？ 〔6〕读第一小节 7、〔1〕再看这两幅秀丽的图片，谁觉察了这两个字都有什么？〔日〕 “晨”可以组什么词？〔早晨、早晨〕晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰在星星还没落下，太阳已经升起的时候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，暮：“暮”也含有“日”，两个日字都藏到草丛中，太阳藏起来了，不就是太阳下山了这时候就叫“暮” 〔2〕谁觉察了，这两个字都是什么偏旁〔雨字头〕 〔3〕什么是“和风”？“和风”和“微风、大风、狂风”中哪个意思相近？ 有谁知道什么季节〔时候〕有和风、细雨？ 春天春天风轻轻地吹，雨丝细细的读这两个词 〔4〕什么时间能看到“朝霞”？〔早晨〕 “夕阳”是什么时候的太阳？〔黄昏、黄昏〕夕和哪个字相像？〔多的一半〕 多美的自然景象啊！让我们读一读其次小节吧！ 8、〔1〕谁流口水了？什么样的桃子？什么样的李子？ 〔2〕柳杨都是什么偏旁？看着图片背诵《咏柳》 〔3〕出示图片，理解词语：你们看到了什么？听到了什么？ 〔4〕想象说话： 师：听，它们叽叽喳喳，似乎在说什么呀？ ——鸟语花香。

〔5〕感情朗读：多美的春天啊！让我们一起读读第三小节，赞美春天的美景 三、送字回文，诵读韵文〔拍手读〕背诵 四、玩耍激趣，稳固识字 1、读词语，同桌互读，找一组呈现 2、有不生疏的吗？找同学帮助 3、单独出字，同桌互查，组词，呈现 4、多音字， 5、坐汽车放气球玩耍 五、手指操玩耍 六、观看字形，指导写字 1、找出左右构造的字：凉、细、语 2、观看在田字格中的位置，左窄右宽 3、指导书写，强调主笔 4、观看写字姿势 5、自己练写，教师巡查，同桌互评 七、学习四字词语 八、语境中识字 【篇三】小学一年级语文《古对今》教学反思 　　本课承受对韵歌的形式识字，这是本套教材其次次承受这种形式识字这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点课文由三个小节组成，每小节四行，且构造一样三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活阅历，想象四季美景，进展理解、诵读、赏识和积存，在识字中了解常识，获得学问，感受生活的奇特。

首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓舞学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用在写字方面我进展“李、香”两个字的写字指导，重点强调了构造和占位，通过希沃白板的一些功能，让学生更加直观地观看到部件的长短宽窄布局，以便于正确书写生字并在指导写字时充分关注了学生的写字姿势 在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，承受了学生自由读，同桌合作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时兴趣盎然在朗读的根底上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使学生在朗读的根底上能根本背诵出课文第一小节 本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗读，视频拓展，写字魔法棒运用等，充分表达了信息技术与课程融合，把信息技术和训练资源作为内容、方法与手段融合在学科教学过程中，吸引了学生的留意力此外本节课还设计了这节课同时也暴露出很多问题，需要准时反思，今后改正 第一是生字拓展缺乏识字环节应当多向外拓展，例如让学生结合生活实际或者给生字组词等方法识字 其次是环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合并且前面环节处理过慢，最终的朗读局部时间不够充分，应当对课堂节奏的把握更加冷静 第三是应设计让学生参与电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片和线条，给学生以颖的感受，极大地调动学生上课的乐观性 这节课朗读时间充分，鼓舞学生乐观思考、大胆发言，并通过准时、丰富、有针对性的点评调动了学生的乐观性留意小组合作学习机制建立，让每位同学都成为合作学习的仆人在今后的教学中，发扬优点，改进缺乏，力求让每一次课堂都精益求精 。