一年级《雪地里的小画家》.docx

一年级《雪地里的小画家》教材分析：《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识 学情分析：一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难 教学思路： 如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。

因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文 教学目标：1. 正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语；2. 结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；3. 感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文 教学重难点：教学重点：正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语教学难点：感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文 教学过程：第一课时 一．激趣猜谜，揭题导入1.  出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）2.  谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）3.  齐读课题设计意图：运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境二. 朗读儿歌，生字正音1. 初读儿歌，读准字音1）同桌齐读儿歌师巡视,检查圈画生字词情况，相机正音出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）请一对同桌领读，全班齐读词语，正音2. 小组齐读词语，读准字音小组开火车读去拼音词语3.  学习多音字：着1）读准词语：睡着2）出示句子，判断读音：A. 他一躺下，就睡着了B. 突然，森林着火了C. 看着看着，他好像明白这道题是怎么做的3）请生给多音字“着”组词4.  全班齐读课文师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读设计意图：通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展最后通过全班齐读儿歌检测学习效果 三．解决问题，学写生字1. （出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？）请生回答小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边2. （出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙师生配合、男女生配合朗读3. 提问：他们画了什么？请生回答，相机出示图片。

出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片）4. （出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙）师：我们再来读一读有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写5.  学写生字：（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈4）师生写词语：竹叶、月牙、小马设计意图：以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写 四.回顾内容，课堂小结师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。