教学设计（江美珍）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授教 师江美珍单 位大埔县青溪镇实验学校课题名称《我的战友邱少云》学情分析《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点 在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自主地学习教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果 教学目标知识目标1、学会生字新词，多音字，体会“才”的不同意思，能用“不但……还……甚至……”重新组织句子2、抓住“纹丝不动”一词，品读课文重点段、句，领会邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神，有感情地朗读课文3、品味“我”的心理活动，观察课文插图，展开合理想象，完成片段练习。

能力目标：有感情地朗读课文情感目标：领会邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神，有感情地朗读课文教学过程第一课时教学过程：一、诵读课题，启动情感　  课件出示丰碑：“同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大的战士让我们一起，深情地呼唤他的名字板书课题——再读二、整体感知，体验情感1、自由大声自读课文，指名上黑板写下印象最深刻，最打动人心的一个词语纹丝不动2、教师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂‘纹丝不动’这个词的学生快速默读，教师随机点拨3、集体交流，注重引导学生读出自己的体会和感情抓住：（1）、“太阳渐渐爬上山头……敌人居高临下，当然更容易看见我们领会“不但……还……甚至……”用法，体会这是从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思2）、“我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好相隔这么近，我几乎找不到他这是从表现的角度读懂了“纹丝不动”的意思3）、“但是这样一来……这一次作战计划就会全部落空这是从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。

4）、“为了整个班……没发出一声呻吟这是从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思三、潜心会文，领悟情感1、教师范读第7、8两段课文：“请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你把这些地方划下来，说说是什么打动了你2、对第7自然段中有关内容的点拨l）、“我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！”（2）、“此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情！”3、对第8自然段中有关内容的点拨l）、“烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？”（2）、“对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们不怕烈火焚烧，不会挪动一寸地方，不会发出一声呻吟但是，千斤巨石是没有生命的！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？”（课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。

学生观看4、学生交流感受5、指导朗读：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读　　                第二课时教学过程：一、揣摩心情，试写片段1、引入：年轻的邱少云，在烈火中纹丝不动，忍受着痛苦——画面定格在影片中烈火中的邱少云脸上这就是艰苦卓越的纹丝不动，这就是意义重大的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动！这比一个世纪还长的半个多钟头，这位年轻而伟大的战士，是怎样坚持下来的呢？2、学生自由交流，教师随机引导，可抓住：（1）在这千钧一发的时刻，他不断地对自己说……（2）邱少云深情地望着自己的战友……（3）在生命的最后一刻，邱少云深情地呼唤着（父母、祖国……）……3、学生完成片段，交流二、锤炼品质，试写碑文1、年轻而伟大的战士邱少云，以钢铁般的意志，战胜了自我，黄昏来临，满腔怒火的战友们是如何以行动表达对英雄的敬意的呢？2、学习最后两小节3、战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。

同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂这位年轻而伟大的战士？”4、指名学生深情朗读自己撰写的碑文5、课件呈现：“为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！”同学们，这就是邱少云的战友在‘391’高地上刻下的碑文这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照让我们一起起立，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！6、总结：“战士有了这种精神，还有什么能打败我们的军队？民族有了这种精神，还有什么奇迹不能创造！这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！”再次高声齐读碑文三、课外延伸，认识英雄1、堂堂中华，泱泱大国，历史的潮流中，涌现过多少英雄，让我们走近他们，感受他们！   课件播放英雄档案 2、课件出示：为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！为国家、为民族、为正义而自我牺牲的英雄们，永垂不朽！   起立，齐读作业布置  找英雄，说英雄，品英雄  板书设计我的战友邱少云邱少云 意志坚强 舍己为人 大无畏 自觉遵守纪律我 紧张 担心 痛心 矛盾作业或预习找英雄，说英雄，品英雄自我评价自身优势： 1.讲课饱含激情，能够同文本、学生一起感悟语言文字。

2.重视学生朗读，指导较有层次 改进的地方： 1.评价语言应更丰富多彩，有针对性 2.加强随机应变的能力，能够巧妙处理突发事件 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：。