初中生物经典说课稿(人教版).pdf

1初中生物经典说课稿初中生物经典说课稿(人教版人教版)2第一单元第一单元生物和生物圈生物和生物圈第一章第一章认识生物认识生物第一节生物的特征第一节生物的特征，各位领导，各位评委：下午好！我叫 XXX，来自 XX 市第一中学，我说课的内容是生物的特征生物的特征，采用的教材是由人民教育出版社编著的义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书一、说教材1教材分析新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣2教学目标根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

3教学重点生物的共同特征4教学难点培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力5突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，3让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸第二小组的学生回答动物也能呼吸在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷最后达成共识：生物能呼吸讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。

关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生 25 分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容四）知识拓展，升华与迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征五）感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园生物圈，对学生进行情感教育六）巩固与练习1播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物2播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征五、说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容附板书设计：一、观察：是科学探究的一种基本方法。

二、生物：凡是有生命的物体都叫生物三、生物的特征：1都需要营养2都能进行呼吸3都能排出体内的废物4都能对外界刺激做反应5都能生长和繁殖第二章第二章生物圈是所有生物的家生物圈是所有生物的家第二节第二节 环境对生物的影响环境对生物的影响一、说教材:1、教材分析:本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的4重要性2、教学目标:知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素2）举例说出生物之间有密切的联系能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流3、教学重点：（1）说出影响生物生存的环境因素2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流5、教具准备：课前各小组准备鼠妇 10 只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表二、说教法：本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。

三、说学法：本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题四、说教学过程：第一课时：导入：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的同学们认同这一观点吗？一、影响生物生存的环境因素：首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素二、探究的一般过程：（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中针对鼠妇的生活环境提出问题2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。

比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验今天我们先验证光对鼠妇分布的影响3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然第二课时：导入：上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度、空气等非生物因素的影响不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡请同5学们举例说明如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等大家说得很好自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。

竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥第二小组：可以表演竞争关系牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系第四组可以表演寄生关系各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识。