九年级Unit2单元整体教学设计教学思路.ppt

Unit2 单元教学单元教学设计思路设计思路学情分析学情分析教学目标教学目标教材编写意图教材编写意图教学反思教学反思 课程资源的课程资源的开发利用开发利用单单元元研研说说教材地位作用教材地位作用教材处理教材处理 Unit2 I think that mooncakes are delicious设计设计流程流程教学方法教学方法说课标说课标教材编写体例教材编写体例教学内容整合教学内容整合教学内容教学内容教学评价教学评价 综合语言综合语言综合语言综合语言运用能力运用能力运用能力运用能力情感态度情感态度文文化化意意识识学学习习策策略略语言知识语言知识语言技能语言技能动动动动机机机机兴兴兴兴趣趣趣趣自自自自信信信信意意意意志志志志合合合合作作作作精精精精神神神神祖祖祖祖国国国国意意意意识识识识国国国国际际际际视视视视野野野野认知认知认知认知 调控调控调控调控 交际交际交际交际 资源资源 听、说、读、写听、说、读、写听、说、读、写听、说、读、写 语语 词词 语语 功功 话话 音音 汇汇 法法 能能 题题 文化知识文化知识文化知识文化知识文化理解文化理解文化理解文化理解跨文化交际跨文化交际跨文化交际跨文化交际意识能力意识能力意识能力意识能力 课程总目标课程总目标课标设计课标设计教教材材的的地地位位和和作作用用I think that mooncakes are delicious 是（新目标）九年级英语是（新目标）九年级英语Unit 2，本单元的核心话题为，本单元的核心话题为“Festivals”，围绕着谈论中西方，围绕着谈论中西方的节日文化和风俗习惯的节日文化和风俗习惯，通过观察图片、听力通过观察图片、听力理解等训练方式和独立学习、理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，完成目标语言的输入，以感叹句和宾语从句以感叹句和宾语从句为主要学习任务，并且设置为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达如何正确地用英语表达自己的意见和对节日自己的意见和对节日的喜好，的喜好，重在培养学生的习得重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。

合作能力及创新意识 ２、话题贴近学生生活，２、话题贴近学生生活，活动鼓励学生表达活动鼓励学生表达自己的思想和情感　自己的思想和情感　编编写写意意图图一步步的语一步步的语言支持，层言支持，层层递进的例层递进的例句示范句示范１、４、教材提供一定量４、教材提供一定量的口语素材的口语素材节日节日语法语法了解中西方不同文化、使学生能记住课堂上、使学生能记住课堂上重点内容重点内容３、单元每部分明确的学习目３、单元每部分明确的学习目标，现成的自我检测题标，现成的自我检测题练习学生练习学生口语表达口语表达激发学生学习兴趣能积极参与激发学生学习兴趣能积极参与老师组织的任务型活动老师组织的任务型活动，，激发学激发学习动力习动力，，享受学习英语的乐趣享受学习英语的乐趣语法注释语法注释Section A编编写写体体例例Section B学习内容学习内容词汇感叹句感叹句宾语从句宾语从句Self Check按本单元顺序排列按本单元顺序排列教学目标教学目标1）学习目标：）学习目标： 1.Master the key words and phrases.2.Learn to talk about festivals . 3.掌握感叹句和由掌握感叹句和由that,if/whether引导的宾语从句引导的宾语从句的用法的用法2）教学重难点）教学重难点：：教学重点：单词和短语教学重点：单词和短语: 教学难点：教学难点： 1. 学会运用宾语从句来表达句子。

学会运用宾语从句来表达句子 2. 学会运用学会运用 what 和和 how 表达对某事物的感叹表达对某事物的感叹 3））情感目标：情感目标： 1鼓励学生交际鼓励学生交际 2. 了解中外部分重要节日的由来和习俗增强了解中外部分重要节日的由来和习俗增强文文化理解跨文化交际意识能力化理解跨文化交际意识能力学情分析学情分析v初三学生具备了基本的理解能力和英语的口语表达能力，但语法教学部分还是多用英语，本单元是谈论中西方节日，学生的好奇心会很强，积极性更高些v1．教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，灵活运用教材v2．主张尊重学生学习中的主体地位，学生自主学习，合作探究，教师精讲点拨v3．倡导任务型教学途径，问题式教学法v4．明确目标，模块整合的英语课型模式教学方法教学方法三种课型三种课型教材教材处理处理四项基本原则四项基本原则注重实效注重实效一个突破口一个突破口单词单词学生参与学生参与目标明确目标明确复习课复习课听说课听说课多层设计多层设计读写课读写课Unit21a-1c以展示新语言功能的图画开篇，以展示新语言功能的图画开篇，2a-2d训练学生结对或小组完成训练学生结对或小组完成that,if/whether引导的宾语从句的用法引导的宾语从句的用法3a-3c通过阅读语篇通过阅读语篇Mid-autumn Day加强语言输加强语言输入量入量grammar focus对本单元感叹句和对本单元感叹句和宾语从句句型的操练，以听说为主宾语从句句型的操练，以听说为主循环循环A部分呈现的语言同时，以读写为主，设部分呈现的语言同时，以读写为主，设置跨文化内容的语篇，为加强学生的阅读能力置跨文化内容的语篇，为加强学生的阅读能力主要围绕西方的两个节日主要围绕西方的两个节日——Halloween和和Christmas展开，介绍西方节日文化，操练展开，介绍西方节日文化，操练本单元新语言。

通过图片或视频讲解引发学本单元新语言通过图片或视频讲解引发学生的求知欲和好奇心生的求知欲和好奇心让学生复习所学重点词汇以及所学的新让学生复习所学重点词汇以及所学的新语法项目感叹句和宾语从句语法项目感叹句和宾语从句Section ASection BSelf Check教学内容教学内容Unit2 I think that mooncakes are delicious这一单元以这一单元以Festival为话题，为话题，介绍不同地区的节日介绍不同地区的节日 ，，围绕这个话题共设计了围绕这个话题共设计了以下四个部分的内容以下四个部分的内容:教学内容整合教学内容整合SectionA 基本的语言基本的语言内容内容Section B知识扩展和知识扩展和综合跨文化综合跨文化语篇，加强语篇，加强阅读语言运阅读语言运用用Self Check自我检测自我检测单单元元结结构构Unit2 I think that mooncakes are delicious单元知识结构：单元知识结构：词汇表词汇表词汇模块词汇模块v单词和短语单词和短语vMid-Autumn等节日等节日第一模块围绕第一模块围绕Festival这一话题展开口语听力训这一话题展开口语听力训练练1a-1c; 第二模块围绕第二模块围绕 2a-2d进行大量的听力，口语训练进行大量的听力，口语训练第三模块继续围绕第三模块继续围绕 Chinese festivals这一话题这一话题展开阅读展开阅读(3a) 完成完成(3b)和和3c训练训练;第四模块围绕第四模块围绕grammar focus对本单元对本单元how 和what感叹句和宾语从句句型的操练，完成感叹句和宾语从句句型的操练，完成4a-4c.SectionA 4个模块 SectionB 4个模块 第一模块是观察第一模块是观察1a图片这一话题图片这一话题引导学生朗读学习所列词汇引导学生朗读学习所列词汇;第二模块播放录音继续进行听力第二模块播放录音继续进行听力完成完成1b第三模块继续播放录音完成第三模块继续播放录音完成1c第四模块参考第四模块参考1b,1c完成完成1d口语交口语交流。

最后部分学生展示对话流最后部分学生展示对话Self Check自我检测自我检测v该部分有该部分有3个模块个模块:v第一模块是特定环境下的词汇的运用第一模块是特定环境下的词汇的运用,写作训写作训练练;v第二模块活动第二模块活动2和和3让学生复习所学重点词汇让学生复习所学重点词汇以及所学的新语法项目感叹句和宾语从句以及所学的新语法项目感叹句和宾语从句这两项在课堂完成，观察学生对本单元语法这两项在课堂完成，观察学生对本单元语法结构掌握情况以便即使反思，调整对策结构掌握情况以便即使反思，调整对策评价评价建议建议（采用（采用多样化多样化评价形评价形式）式）课内评价和课内评价和课外评价课外评价 学生自评与学生自评与小组互评小组互评 知识与能力知识与能力评价评价 形成性评价形成性评价与与终结性评价终结性评价 评价评价多媒体课件备课，上课 明确课程性质明确课程性质收听合适的英语广播 播放英文电影或短片 用录音机或mp3，多听课文录音 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用 （多渠道开（多渠道开发课程资源）发课程资源）收看英语电视节目 v教学反思教学反思v1、任务型教学要求学生在教学中不仅要关注、任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果学习的结果更更要关注学习的过程。

学生完成要关注学习的过程学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，要注重形成性评价解决问题的过程，要注重形成性评价v2、、谈论节日时谈论节日时使学生学习热情高涨，培养学使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣但习激情，感受成功的乐趣但词汇量限制学词汇量限制学生完整表达，需要教师充分准备生完整表达，需要教师充分准备v3、、活动活动设计的度要很好的拿捏，以免学生设计的度要很好的拿捏，以免学生影影响课堂效果响课堂效果。