体验式生涯教育教学探索.docx

    体验式生涯教育教学探索    【Summary】体验式教学是生涯教育广泛采用的一种教学模式，关注生涯的情境性和体验性，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生感悟反思，提升生涯教育教学的实效性在体验式生涯教育教学中运用霍兰德职业兴趣理论，可以激发学生学习和探索的兴趣，加深学生对生涯情境的体验Key】体验式教学;生涯教育;霍兰德职业兴趣理论G448 【文献标志码】B 1005-6009-（2021）00-00-00【作者简介】李芬青，华东师范大学第二附属中学紫竹校区（上海，200241）教师，高级教师一、体验式生涯教育教学内涵与设计思路1.体验式生涯教育内涵体验式学习理论由心理学家大卫·库伯（D.Kolb）提出他认为，学习不是内容的获得与传递，而是通过体验的转换从而创造知识的过程，强调学生主动参与学习活动，重视学生的亲身感受，并在实践过程中获得新的知识和技能 [1]高中生正处于探索阶段的试探期，面临的主要发展任务是探索自己的兴趣、能力，了解专业和职业[2]由于高中生普遍缺乏对大学专业的客观认识和职场体验，因此，关注生涯的情境性和体验性的体验式生涯教育，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生感悟反思，提升生涯教育的实效性。

2.霍兰德职业兴趣类型理论内涵美国著名职业指导专家霍兰德将人的职业兴趣类型分成六种：实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型他认为，每个人的职业兴趣决定着他所适合的工作类型，一般而言，你喜欢并擅长从事的工作能反映你的职业兴趣类型[3]在体验式生涯教育教学中运用霍兰德职业兴趣类型理论，可以激发学生学习和探索的兴趣，加深学生对生涯情境的体验3.体验式生涯教育教学设计思路探索我的霍兰德兴趣密码”体验式生涯教育教学设计了体验性强的任务，让学生亲身体验模拟真实场景的生涯情境，并根据参与任务的兴趣程度、任务完成情况、完成时间等思考和探索自己的职业兴趣类型二、体验式生涯教育的组织与实施体验式生涯教育教学将课堂教学分为情境引导、参与体验、讨论分享和经验统筹四个环节教师创设生涯探索活动情境，学生参与生涯探索活动并进行体验，学生之间、学习小组内部及全班学生间，围绕生涯探索活动和职业生涯相关问题进行讨论并分享，最后教师结合相关理论进行梳理，让学生实现经验整合[4]1.情境引导教师根据体验式生涯教育教学内容，设置不同的生涯情境，为学生提供丰富多样的学习素材，使学生置身于情境中开展生涯探索活动时，教师在教室布置了6个生涯探索区，分别对应霍兰德六种职业兴趣类型，每个探索区设置相关的体验任务（见表1）。

[5]同时，教师根据学生特长，选出6位管理员分别负责教室的6个生涯探索区，如擅长艺术的管理员负责艺术型生涯探索区教师明确管理员的职责和任务，并对其进行简单培训管理员观察探索区内学生的表现，并进行记录和评分课程开始后，教师提出问题：“我们的兴趣、能力和我们未来希望从事的工作有关吗？”通过符合学生实际且与生涯教育教学内容紧密相关的提问，引导学生进行思考，鼓励学生对6个探索区进行探索、体验对于体验式生涯教育而言，提出富有意义的问题与任务，不仅可以作为生涯教育的起点，而且也是生涯探究的动力源泉[6]教师通过设置生涯情境满足学生的生涯探索需求，激发学生参与生涯探索活动的兴趣2.参与体验学生在生涯探索体验的过程中可以明确自己对该活动是否感兴趣、是否擅长该活动在完成体验任务后，学生进行自评和他评具体来论，自评是学生对任务的兴趣程度、任务完成情况的自我评价;他评是探索区的管理员根据学生体验任务完成情况进行评价，记录每位学生完成该体验任务的时间，对学生的作品或任务完成情况打分（见表2）学生通过参与生涯探索活动总结解决生涯问题的经验与方法，反思自我教师对学生的生涯探索活动进行，观察学生的活动参与情况，发现学生在活动中出现问题，解答学生的疑问，引导整个生涯探索活动顺利开展。

3.讨论分享学生体验活动后，教师提出一些有关生涯规划的问题，引导学生进行讨论和分享学生通过分组讨论，分享自己的认识，对相关生涯问题的见解等通过讨论分享，促使学生对已有的体验进一步的整理反思，同时，通过分享，学生能知晓他人的观点与方法，这也是团队学习的过程[7]4.经验统筹学生讨论分享后，教师对霍兰德职业兴趣类型理论进行讲解，引导学生根据体验活动的感兴趣程度、任务完成情况及自评和他评，了解自己的职业兴趣，从而帮助学生理解霍兰德职业兴趣类型理论的相关知识，激励学生思考如何将这些知识迁移到实际学习和生活中三、体验式生涯教育教学的效果分析和教学建议1.体验式生涯教育教学效果分析体验式生涯教育教学围绕如何完成一个具体的生涯任务展开，通过创设贴近现实的任务情境，提高学生解决问题的能力，激发学生学习和探索的兴趣，充分体现学生学习的主体地位，激发学生学习动力教学过程中，学生积极参与，发现并了解自己的职业兴趣负责生涯探索区的管理员，对参与该生涯活动的学生进行综合性评价，教师也及时给予反馈，适时肯定学生在活动过程中的表现体验式生涯教育教学轻松有趣、形式多样，有助于学生加深对自身的认知和了解，帮助学生探索自我性格和职业发展。

2.体验式生涯教育教学建议根据教学反馈，学生在教学中安排更多的真实场景体验任务这要求教师在后续的生涯教育教学中结合学生特点和学校的实际，设计模拟情境或真实情境的体验任务，使体验式生涯教育教学安排更系统、更有针对性，提高教学的育人价值体验式生涯教育要取得良好成效，不仅要深入体验，还要加强反馈和评价机制可以设置多元评价指标以及评价反馈机制，促使学生进行自我总结，并将体验感悟迁移到生活实际中Reference】[1] D.A.库伯.体验学习——让体验成为学习和发展的源泉[M].上海：华东师范大学出版社.2008：33.[2] 林步婵.普通高中体验式生涯教育研究[D].杭州：杭州师范大学，2018.[3] 刘德恩.就业设计[M].上海：华东师范大学出版社.2008：28.· [7]乐晓容.高校体验式生涯规划教学设计研究[D].上海：华东师范大学，2008.· 刘德恩.就业设计[M].上海：华东师范大學出版社.2008：29.[6] 刘德恩.体验式生涯教学的初步探索[J].基础教育，2011（1）：62-66.  -全文完-。