对《幼儿园保育教育质量评估指南》的思考与困惑.docx

对《幼儿园保育教育质量评估指南》的思考与困惑“一所高质量幼儿园真正落脚点在孩子身上”，细细研读《评估指南》，让我 对这句话有了更深的理解高质量的幼儿园不仅是办园条件好、材料丰富、家长 工作到位等因素，最重要是看孩子的发展，可如何评价孩子的发展呢？《评估指 南》的颁布，如同方向标和指挥棒，给我们指明了努力的方向一、《评估指南》 带来的思考我所在的幼儿园是一所典型的农村幼儿园，这几年我们一直在努力改 善办园条件，为孩子创设丰富的环境，因此所得到的夸赞也让我们沾沾自喜但 是，当看到评估方式“聚焦幼儿园保育教育过程质量，强化幼儿园自评，突出活 动组织、师幼互动等关键指标”引起了我深深的思考，过程评价不同于结果评价， 它对老师的专业性要求更高，当我们进到班里，看到的是孩子的生活学习状态、 常规习惯和精神面貌，背后反映出的就是带班教师的专业性和责任感对于这样 的评估要点，我们该如何去做？我们都知道教师是幼儿园保教质量提升的关键因 素，而我们农村幼儿园的幼儿教师往往在专业素养方面非常欠缺，因此，立足幼 儿发展的幼儿园高质量提升，提高教师专业能力成为了重中之重，这也是《评估 指南》的核心目标二、《评估指南》指引我们这样做（一）营造氛围，支持教 师的专业成长《评估指南》对“园长能与教职工共同研究制订符合教职工自身特 点的专业发展规划”“教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题”等提出 了具体的要求，让园长能从长期规划引领到聚焦实际问题，从定期教研到日常指 导，对教师的支持也有了方向。

我想，幼儿园质量提升应该做到以下几点：第一， 提升园长自身的专业能力深入一线和老师们一起上课、聚焦问题、研讨解决问 题的策略，帮助教师改进常规活动组织第二，营造民主氛围倡导“以人为本” 理念，形成民主、温暖、积极和成长的良好氛围，老师们能大胆发表自己观点， 成为幼儿园的主人，参与幼儿园管理，为幼儿园发展献计献策第三，充分发挥 多种教研方式的作用针对教师年龄、专业能力等特点，在充分调查教师成长需 要基础上，有针对性地采取不同培养方式，如针对刚入职教师的青年教师教研会、 发挥老教师传帮带作用的青蓝工程等教研活动也因材施教，如现场研讨、参与 式教研、走出去开拓眼界、请进来提升内涵等等，充分支持教师开展基于本班幼 儿发展的日常研究，提升专业能力，增强教师归属感和成就感二）立足幼儿， 引导教师有效支持幼儿学习《评估指南》在如何尊重幼儿主体性，如何保持教育 者对幼儿发展的敏感性，怎样支持和回应幼儿等方面提出了一些明确的、有效的 操作指引首先，掌握幼儿发展规律教师要树立“儿童为本”理念，掌握幼儿 身心发展规律，尊重幼儿个别差异，把幼儿的发展特点牢牢记在心上其次，学 会理解幼儿认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”“能一对一 倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，引导教师将观察和倾听作为走进幼儿的重 要方法，从“教师教什么”转变为“发现幼儿在学什么？”他们是怎么学的？我 如何去支持他们……转变了师幼互动方式，教师的专业提高也有了方法。

最后， 通过研讨类似这样的话题学会支持幼儿，如“如何支持幼儿自主选择游戏材料、 同伴和玩法”“怎样不急于介入或干扰幼儿的活动”等，在边研讨边落实的过程 中，明确自己在幼儿成长中的引导者、合作者和支持者角色定位三）自我评 估，激发教师成长内部动力幼儿园工作需要一个良性循环，我们要做的就是不断 在自我反思中提高自身专业能力，成长=经验+反思，自我评估机制的建立，将 有效提高幼儿园和教师自我分析和反思能力《评估指南》强调自我评估，注重 自评和他评的有机结合，我们感同身受我们可以细化工作流程和标准，通过每 月自我反思自评得分，研讨工作中的不足，提出进步的方法和措施等一系列有目标、有组织的自我评估措施的开展，引领教师在反思和改进中优化自身教育行 为同时我们还可以引领教师制定自己的发展规划，确定成长目标，以目标激励 教师自我成长当然，教师成长除了自我评估之外，还需要其他老师们的鼓励和 支持，充分发挥幼儿园民主评价方式，通过“优点大轰炸”“感动幼儿园人物” “我身边的好老师”等活动的开展，用身边的榜样来激励成长自我评价、主动 反思、原因分析、自我完善，由内而外激发每位教师的成长内动力，争做最好的 自己。

《评估指南》如同及时雨，在幼儿园内涵发展和质量提升上给我们指明了 前进的方向我们认真学习，扎实落实，立足教师专业成长，走专业化质量提升 之路，为孩子的健康成长助推力量。