故事类绘本阅读教学课堂活动设计研究.docx

故事类绘本阅读教学课堂活动设计研究 区楚姬【摘要】本文以丽声北极星分级绘本《The Street Party》的课堂活动设计为例，阐述了故事类绘本阅读教学课堂活动设计的依据、思路、实践过程和效果，旨在帮助学生积累语言、培养阅读习惯、发展思维能力和帮助养成良好的品格，让学生的阅读水平向深度迈进关键词】故事类绘本教学;课堂活动设计;课例研究一、课题研究的背景及依据背景：本课题研究的对象偏向指学习环境为农村的小学生配套的英语教材大多数注重语言知识方面的学习，而英语绘本的内容广泛，特别是故事类绘本的情景性较强，能很好地补充教材内容，引起学生的兴趣，培养他们的阅读素养，使他们开阔视野，与城市学生的差距减少，利于教育均衡发展依据：从母语学习到外语学习，故事起到很重要的作用，他们通过听、读、看故事获取语言知识，借助故事情境内化语言知识，并基于演、讲、写故事输出语言知识，巩固已学知识二、课例研究的内容及设计思路根据学生的知识发展特点和学习需要，也考虑绘本要与主教材匹配达到互补的作用，我们选用了丽声北极星分级绘本第三级上《The Street Party》为例，开展了小学英语绘本阅读教学课堂活动设计的研究。

一）详细进行文本解读本课“丽声北极星分级绘本第三级上”中的一本故事类读物，介绍了人们举行一个特别的节日“街上派对”所发生的事情这个绘本的主题是饮食（Food and Drinks），刚好与五年级上册教材M4的话题相符本书属于故事类绘本，以一般现在时为主，通过讲述Albert一家积极参加街上派对，大家在派对之前布置了很多装饰品，放了音乐和摆放了很多食物，桌上的食物越来越多， Albert发现用木板与盒子搭建的摆放食物的桌子即将坍塌，他两次开口想制止继续摆放食物，但是因为音乐声太大，没人听见，他用自己的椅子顶住桌子，但是Rosie看到Albert没有椅子坐，搬来Albert用来顶住桌子的椅子给他坐，结果桌子坍塌了这个故事显性的目标是学习不同国家餐饮文化的差异，隐性的目标是解决突发事件能力的培养The Street Party 的文本分析图解（二）总的设计思路本书以派对的时间顺序和故事情节发展顺序展开，派对开始前：主要讲了布置会场、准备食物的情况，这里尽量多配图、音频等，营造出轻松愉快的气氛派对期间：要突出两个点：1.食物的增加是造成桌子坍塌的原因2.突出Albert这个人物具有观察能力和细心的特点。

派对后期：关注Albert机智处理问题的行为，以及桌子坍塌之后的结局的猜测基于以上的任务，我运用的策略是：1.通过巧妙设计研学问题，引导学生对绘本故事进行预测，培养学生观察、推理和分析能力;2.通过阅读实践，培养学生对不同国家饮食习惯的文化意识;3.通过阅读，培养学生解决问题的能力;4.边读边练、边读边演来加深对故事的理解，关注核心知识，发展思维能力三、课堂设计目标与过程（一）确定课堂教学目标基于核心素养理念下，本课例制定了本课的教学目标，如下图：（二）课堂活动设计与策略绘本阅读教学的模式多样，本课主要分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段设计了相应的教学活动，具体如下：1.阅读前：①开门见山，直奔主题师生共唱一首轻快的歌曲后，出示、谈论封面，引导学生关注封面主题、插图和出版社，激发学生对文本的兴趣，培养预测故事情节的能力②头脑风暴，激活背景知识教师播放视频：The Halloween Street Party，了解西方派对的热闹场面继续让学生听音乐猜测故事的背景，引导学生关注图片中的大笨钟，并说出这是英国的街上派对然后老师顺势简单介绍英国派对的普遍性，培养学生的跨国文化意识2.阅读中：（1）呈现绘本第8、19页的图片进行对比，让学生产生悬念，发挥想象，预测故事内容，引起阅读兴趣。

2）细节阅读①细读 P2-P7 并连线，设计意图是引导学生理清故事里的人物关系和活动的顺序，有助于空间思维发展②设置了4个问题：1）What do people put on the table？2）What is Albert worried about？3）Do the people hear Albert first？ （P10）4）What will happen？布置了一个情景对话：用What would you like？ Id… 创设Grandma 与家人的对话下转第5版）（上接第4版）目的是通过边读边演，增加趣味和巩固本课核心句型③细读P14-19 ，完成判断题 ） Albert shouts ”stop！”， everyone hears.（ ） Albert hears a loud noise.”Crack！”（ ） Albert picks up his bowl and puts it under the table.（ ） Rosie takes the chair to Albert and the tablefalls down.【設计意图：通过分段阅读绘本，让学生养成关注细节的习惯，并培养判断、推理和分析能力。

3.阅读后：①听读绘本②小组读③看故事地图，选场景复述故事④小组讨论：续写或改写故事设计意图：通过小组讨论，交流意见，产生思想碰撞，提高口头和思维能力;通过给故事编结局，联系生活实际，锻炼他们解决问题的能力，增强社会责任感⑤布置作业，完成任务四、课例设计的效果与反思（一）紧紧把握重点，培养阅读习惯，积累语言绘本阅读最基本的任务是要学习和积累英语语言本课的语言点在于要帮助学生借助图文和音频，提取故事的相关信息，并根据文本提示，复述街上派对中发生的故事课例里的句型不太复杂，大部分都是学习过的为了复述的环节让学生有话可讲，能用上多种句型，老师有目的地引导学生运用多种语言善用设疑和追问的形式贯穿整个阅读过程，给学生积累语言搭桥如阅读文本第3页时问： “What are the people doing？”此处就是让学生关注现在进行时：Lots of people are having street parties. 又如“What do they eat /drink at the party？”这个问法，就要学生把吃的喝的都数出来，这样就能激活旧知识，趁此机会，还可以学习更多新词汇老师顺势引导用There is/are…来复习句型，能复述对应的课文导图内容了。

例如，每个人物做的事情都是有意义的，所以我就逐个设置了问题：What do you think of…？ 设问可以给学生发挥想象的空间，培养他们养成思考问题的习惯;关注故事里每个角色的行为，具有十分重要的意义一是熟练一般现在时的应用，二是渲染各人物都在齐心协力布置街上派对的会场，表现出团队合作精神，Albert发现问题并机智地去解决问题这个场景的描写，更是表现出他的责任感这些方面，都是值得深思的问题又如文中Albert两次叫停，第一次在场的人是听到的，但因忙于摆放食物没有理会他，第二次的时候是因为音乐声太大，没听到所以，我在设问的时候表述有所不同，第一次设问：Do the people hear Albert first？ 第二次问： Do the people hear this time？ 学生回答前，让一个学生在音乐声中尝试叫停，看看效果如何，通过现场检验的方式来证实这种现象，学生回答No，才是最有力量的二）巧妙借助教学活动，培养学生的观察、推理、分析和判断等能力英语课堂不仅要收获知识和技能，还是立德树人的课堂本课故事是以派对的前中后的顺序来发展的，所以在阅读中，我设计以边读边演的方式，解决了绘本内容长、难记的问题，又可以让学生理清本章的脉络和结构。

老师准备了一块板用作放东西的桌子，放在讲台上，一边让学生讲有哪些食物和饮料，老师一边把食物饮料放上去，放着放着，那块板已经承受不起这么多东西，几乎坍塌了，这个演示法能让学生感受到故事中的情景，因此能激发他们的思考;阅读后的阶段，设计活动引导学生回忆日常是否有故事中的情况出现，联系实际，引发思考解决问题的方法，继而通过小组讨论，如何续写故事，锻炼他们解决问题的能力，初步培养学生社会责任感三）不足与思考方向本课例基本能完成预期的内容，达成预期的目标，解决了绘本阅读的重难点，也让学生积累了预设的知识和技能但也存在很多不足的地方，例如时间的安排方面，可以确定一个侧重点绘本篇幅太长，教师不用担心学生读不完，应该多把时间还给学生，相信他们的能力在篇章的处理上还可以调整一下，例如：阅读前，可以利用图片环游的方式，让学生总体接触故事参考文献】[1] 教育部.义务教育英语课程標准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011[2]王蔷. 陈则航.2016.中国中小学生英语分级阅读标准：实验稿 北京：外语教学与研究出版社[3]李静.2019.例谈小学英语整本书阅读教学的设计与实践[J].中小学外语教学（小学篇），（8）：7-13.[4]王蔷等.2017.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径 北京：外语教学与研究出版社 -全文完-。