2022年《圆锥的认识》说课稿.docx

2022年《圆锥的认识》说课稿《圆锥的相识》说课稿　　作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的《圆锥的相识》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家《圆锥的相识》说课稿1　　一．说教材　　圆锥的相识和体积计算是《人教版》内容第十二册4143页的内容本节　　课是在相识了圆柱体的基础上接着学习的内容学习圆锥可以进一步加强学生对立体图形的相识为了帮助学生相识圆锥体，理解和驾驭圆锥体的体积计算公式，教材是从视察入手，到实践操作，让学生通过操作把抽象的概念详细化、形象化让圆锥体的有关概念，体积计算公式从实践中相识，然后运用到实际生活中去　　依据教材内容，确定教学目标：　　1．通过视察和演示，使学生相识圆锥体，驾驭它的特征和体积计算公式,并能依据详细问题敏捷应用计算方法　　2．让学生理解圆锥体积公式的推导过程，相识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法　　3．通过实际操作，培育学生动脑、动手的实力，让学生养成严谨、细致的良好习惯　　4．培育学生视察、比较、分析、推断推理的实力，发展学生空间观念，提高学生想象实力和逻辑思维实力。

　　教学重点难点和关键：　　1．重点：（1）相识直圆锥并驾驭它的一些特征2）圆锥体的体积计算　　2．难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导2）解答有关直圆锥体实物体　　积　　3．关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和试验，有目的、有步骤地引导学生视察、思索，从而推导出计算公式和有关概念　　二．说教法和学法　　依据教材的内容和学生的年龄特征，我采纳以下教法和学法：　　1．直观操作，突破难点　　在这节课中，充分运用实物让学生相识直圆锥，通过圆锥体的点，线，面，　　相识圆锥体的底和高发挥学生四人小组的作用，大胆放手让学生动手操作，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系通过动手操作，让学生用多种感官去感知事物，获得感性学问，使操作与思维紧密结合，加深对直圆锥及体积的相识　　2．运用电脑课件的动感突出重点　　圆锥体的相识是本节课的重点，为了让学生充分地相识圆锥体，把生活中　　的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式相识圆锥体的底面，侧面，顶点，高相识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去探究等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学学问的直观印象，生动、形象、详细的教学使学生能够由详细到抽象，由感觉到知觉进行顺当的过渡。

　　3．留意培育学生的发散性思维和创新意识　　创新教化是素养教化的核心，因此在课堂教学中留意培育学生的发散性思　　维和创新意识　　在相识圆锥体的过程中，引导学生思索，发觉，相识圆锥体的特征在相识圆锥体的体积的过程中，引导学生主动地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式学生在充分相识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新实力的题目，让学生充分发挥自己创建力的空间，培育学生发散性思维实力　　三． 说教学程序设计　　悬念引入　　首先让学生回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电脑屏幕上展示圆　　柱体和圆锥体的实物，让学生相识圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让学生初步感知圆锥体，另一方面既能激发学生的学习爱好，又能培育学生独立思索的实力　　探究新知　　1．圆锥的相识　　（1）圆锥的组成　　①面圆锥有几个面？哪两个面？[老师板书：圆锥有两个面（一个侧　　面，一个底面）]　　②棱提问：圆锥有几条棱？是什么样的一条棱？[老师板书：圆锥　　有一条棱（一条封闭的曲线）。

]　　③顶点提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？[老师板书：圆锥一　　个顶点]　　④高提问：圆锥的高在哪里？老师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让学生视察，得出高的概念[老师板书：从圆锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的高]　　提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高）　　（2）圆锥的特征　　①一个底面是圆形　　②一个侧面绽开图是扇形通过电脑演示得到　　（3）指导学生看圆锥立体图　　2．圆锥体积公式推导　　（1）电脑出示木制圆柱体铅笔，用卷笔刀将前段削成圆锥后提问：削后的这一段是什么物体？这个圆锥是由什么物体削成的？这个圆锥体和原来这段圆柱体底面积和高有什么联系？两个体积有什么关系呢？（让学生发表看法）　　（2）出示等底等高的圆柱体玻璃容器和圆锥体玻璃容器　　①老师演示圆柱和圆锥等底等高，并板书：等底等高　　老师演示，学生视察：将圆锥体容器里面装满黄沙后，往圆柱容器里面倒，　　连续倒三次，圆柱体容器刚好倒满　　②指导学生四人小组做倒沙子试验　　四人小组组长演示，其余同学视察，发觉圆柱体积和圆锥体积之间有什　　么关系　　（3）提问：把圆锥里装满的黄沙倒入圆柱里后，沙占圆柱容积的多少？这样倒了几次后，才装满圆柱容器？这试验说明等底等高的圆锥和圆柱体积有什么关系？　　（老师板书；圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

　　老师出示不等底不等高的圆柱和圆锥容器，让学生视察老师的演示，提问：圆锥体积是这个圆柱体积的三分之一吗？为什么？学生探讨　　（4）提问：我们已经知道圆柱体积公式：V=Sh，那么与它等底等高的圆锥体积公式应是什么？　　（老师板书：V=1/3 Sh　　提问：这个公式里，Sh是求什么？为什么要乘以1/3？要求圆锥的体积应当知道什么条件？　　3、公式应用　　（1）出示例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米这个圆锥体的体积是多少？　　学生口答，老师板书　　V=1/3Sh 板书后提问：1912是求什么？　　＝1/31912 假如不乘以1/3是求什么？　　＝76（立方厘米）　　答 ：（略）　　（2）假如题目不告知底面积，而是告知底面半径是3厘米，怎样求圆锥体积　　学生练习，老师讲评（略）　　目的是培育学生的发散性思维和创新意识　　巩固练习　　1、求下列各圆锥的体积　　（1）底面积30平方厘米，高5厘米　　（2）底面半径4分米，高是3分米　　（3）底面直径12厘米，高是10厘米　　（4）底面周长31.4厘米，高6厘米　　2、　　4　　求下面各物体的体积单位：厘米）　　12　　9　　5　　目的是让学生运用所学的学问解决实际问题。

　　3．探讨题：把一个体积是60立方厘米的圆柱体木块，削成一个最大的圆锥体，圆锥体的体积是多少？削去的体积是多少？　　通过探讨，让学生把所学的学问，形成技能技巧，培育学生的创新实力　　归纳小结　　通过这节课的学习，学生相识了圆锥体，驾驭了圆锥体的体积计算方法，能解答有关实际问题，进一步发展了学生的空间概念和抽象思维实力　　四． 说板书设计　　圆锥的相识和体积计算　　圆锥的组成: 计算方法：　　面：（两个面） 棱：（一条棱） 圆柱体积公式：v=sh　　顶点：（一个顶点） 高：（一条） 圆锥体积公式：v=1/3sh　　例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，　　求这圆椎的体积是多少？　　学生口答，老师板书：（略）　　这板书简明扼要符合大纲要求，体现了这节课的主要内容，突出了本节课重点和难点，便于学生学习和驾驭，呈现出承上启下、循序渐近的过程，围围着圆锥体的相识和体积计算，概括出了明确的中心　　五． 几点说明　　依据直观性原则，引导学生视察、操作、试验、归纳、小结，相识圆锥体和体积计算公式依据理论与实践相结合的原理，运用所学的圆锥体的体积计算公式解决实际问题依据学生的认知过程循序渐近地布置一些练习，培育学生的空间思维，发散性思维和创新思维实力。

《圆锥的相识》说课稿2　　一、说教材　　1、教材分析　　本课内容是九年级义务教化课程标准试验教材(人教版)六年级下册其次章其次小节第一部分《圆锥的相识》这一部分是在学生驾驭了圆和圆柱的相关学问的基础之上而支配的内容我们要想相识圆锥，进一步学习有关它的学问，首先要了解它的特征因此教材把它支配在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用由于圆柱与圆锥的学问是亲密相关的，因而教材把圆锥的相识支配圆柱的相识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用　　2、学生状况分析：　　由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探究未知世界同时，他们的思维实力、分析问题的意识和实力也有明显的提高;动手操作实力、语言表达实力有所发展所以在教学时相宜让学生主动思索，合作沟通，动手实践，让学生在详细情境中亲自体验感知圆锥的特征另外，要激励学生主动参加、动手操作、发挥自己的聪慧才智，能依据详细状况想出测量高的方法　　3、教学目标：　　依据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点　　学习目标：　　1)、认知目标：使学生在详细的情境中相识圆锥，知道圆锥各部分的名称，驾驭圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。

　　2)、实力目标：培育学生的操作实力，视察实力，思维实力和敏捷运用学问的实力　　3)、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学学问的生活价值，培育学生酷爱数学学习的情感、看法　　4、说教学重、难点　　教学重点：驾驭圆锥的特征　　教学难点：圆锥的高的测量方法　　5、教学打算：　　教具打算：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件　　学具打算：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺　　二、说教学方法：　　依据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法　　三、教学流程　　1、复习提问　　师：我们已经学习了圆柱的有关学问，谁能告知老师圆柱有什么特征?(指名答)　　2、导入新课　　现在，请同学们拿出自己打算好的物体，视察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样?　　生视察感知后，说出自己的结果，师确定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆　　老师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥也就是这节课我们要学习新的立体图形板书课题：圆锥的相识)　　3、讲授新课　　(1)、教学圆锥的相识　　课件展示，假如我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

　　老师依据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆　　再触摸，得出圆锥的四周是一个曲面，叫做圆锥的侧面　　再视察物体，老师指出：从圆锥顶点究竟面圆心的距离叫做高　　你能从物体上找到圆锥的高吗?(老师指出母线不是高)　　你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回答)　　你能确定圆锥高的条数吗?(学生回答并依据定义总结：只有一条)　　(2)、小结　　第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高师生总结：高是不能摸到的)　　其次步，请学生归纳一下圆锥有什么特征指名试答)　　师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高　　(3)、教学测量圆锥的高　　提问：圆锥的高能。