厦门地方史融入高中常态历史教学的研究.docx

厦门地方史融入高中常态历史教学的研究 摘 要： 本文重在探究厦门地方史和中学常态历史教学相融入的话题，对相应的厦门地方史资源进展了有机整合，并探讨了相融入的原那么与操作方法，盼望对历史教学有所裨益 关键词： 厦门地方史 中学历史 常态教学 笔者重在探讨厦门地方史资源和中学常态历史教学相融入的话题，而非厦门地方史校本课程的开发，并非在学生中进展探究性课题的探究，亦非高二年级选修课的历史教学 一、厦门地方史资源整合的前提和大致梳理 如何整合厦门地方史资源呢？首先应明晰目前厦门所运用教科书的体例，它是按政治、经济和文化科技三个必修模块组织内容的，其中遵循历史开展的时序性特征那么对厦门地方史资源的整合，也应和教科书的内容组织相对应俗语说：“巧妇难为无米之炊接下来要做的是如何整合符合中学常态历史教学的内容 首先要下载和翻阅几部有代表性的地方史专著通过资源搜集，我找了厦门地方史名家洪卜仁、孔力、李启宇、顾海等人的相关专著和论文，如《厦门史料考据》、《厦门史话》、《厦门地方史讲稿》、《厦门港〔福建海港史话〕》、《闽南先贤》和《租界时期的鼓浪屿之探究》等，做了精读和谨慎的读书笔记，对厦门地方史的概貌有了一个大致的了解。

从时间的划分来看，可以粗线条地分为明清之前、明清时期〔古代史局部〕、晚清时期、民国时期和中华人民共和国时期几个大阶段如按政治、经济和文化科技学问进展内容整合，大致梳理如下： 在必修一中各专题及对应点如下：专题一古代中国的政治制度——选官制度〔科举制度〕、中心集权〔收复台湾〕、地方行政区划的变迁；专题二近代中国维护国家主权的斗争——厦门开埠、抵抗列强侵略〔清末、抗日斗争时期〕、外国教会的文化侵略、清末海关、鼓浪屿租界和工部局的设立；专题三近代中国的民主革命——厦门小刀会起义、义和团运动中的厦门事务、厦门的党团组织、厦门工人阶级的壮大；专题四现代中国的政治建立与祖国统一——厦门解放、海峡两岸关系及缓和与“一国两制” 在必修二中各专题及对应点如下：专题一古代中国经济的根本构造与特点——以海为田、火耕水耨、海禁与闭关锁国、海商经济和走私贸易〔郑氏海商集团的三角贸易〕、中国的商总〔洋行〕、鸦片走私、茶叶贸易、苦力贸易、兴办洋务〔胡里山炮台〕、掠卖华工；专题二近代中国资本主义的曲折开展——厦门民族工业的开展、华侨的作用〔侨批业等〕、金圆券和厦门物价；专题三中国社会主义建立道路的探究——一五打算期间的高集海堤和鹰厦铁路、宏大的历史性转折〔创办经济特区〕；专题四中国近现代社会生活的变迁——厦门衣食住行的改变、厦门民间习俗〔渔民习俗和搏饼习俗〕、妈祖、保生大帝；专题五走向世界的资本主义市场——新航路开拓、殖民扩张〔葡萄牙殖民掠夺〕、红夷〔荷兰人〕侵扰、英国东印度公司的贸易重地；专题八当今世界经济的全球化趋势——厦门国际会议展览中心、中国投资贸易洽谈会〔9·8贸洽会〕、亚太经合组织第四届海洋部长会议等。

在必修三中各专题及对应点如下：专题一中国传统文化主流思想的演化——宋明理学〔朱熹理学〕；专题二古代中国的科学技术与文化——宋朝苏颂、厦门南普陀寺和植物园等处的摩崖石刻、古代艺术〔南音、高甲戏〕、雕刻版海图；专题三近代中国思想解放的潮流——卢戆章和中国的汉字改革运动、新文化运动时期的辜鸿铭；专题四20世纪以来中国重大思想理论成果——邓小平理论、一国两制和改革开放；专题五现代中国的文化与科技——陈嘉庚和厦门大学、体育事业的开展〔厦门国际马拉松竞赛〕 二、厦门地方史融入中学历史教学的原那么 〔一〕对应性 虽然相较于宏观的中国史而言，厦门地方史显得很微观即便如此，厦门地方史的内容也是汗牛充栋，数不胜数因为要效劳于中学历史教学，所以应找到和课标相对应的地方史料为宜 〔二〕科学性 在相关地方史著作的编撰中，或是出于突出地方和乡土的骄傲感，或是由于史料驾驭得不够全面，一些地方史实的表达会出现不严谨之处，甚至出现失真和错误我们在选用地方史料时，要多加甄别，细致核实，留意史料的严谨性和科学性 〔三〕典型性 在搜集对应史料的过程中，应抱着宁缺毋滥、精致兼具的看法，找一些典型性的地方史资料。

比方说，涉及的历史人物最好是具有全国声望的知名人物，至少也应是在厦门知名的历史人物；涉及的历史事务不仅和课标核心学问亲密关联，而且是对其有益的、必要的、生动的补充；涉及的历史古迹不能生僻，至少应是厦门知名、常人均能略知一、二的 〔四〕通俗性 通俗性和典型性是亲密关联的正如上述论及，典型性史料也应具有通俗性特征须要进一步说明的是，当涉及的材料是文言文且超出了中学学生的认知水平的，引用者应将其作注，或是将其翻译成现代汉语而且，涉及的内容不用过于细碎，一些无关紧要的人名、地名、细化时间等可以删除或省略在运用相关通俗性地方史料时，假设能适当关注史料的趣味性，自然就更好了因为趣味和通俗实际是不能分家的 〔五〕相关性 相关性指的是有些史料的发生地未必在厦门，却是厦门人在外地经验的事务；有些历史人物未必就是厦门人，但存有他们在厦门当地的经典事例；有些事务或运动未必发端于厦门，但厦门却受到其重要影响，并上演了一场可歌可泣、激烈人心的历史画面这样的史料可以作为地方史资源进展适当整合 〔六〕直观性 在运用相关地方史料时，纯文本或口头的讲解并描述或许并不能到达较好的教学效果。

由于主要是本地史料，必和本地有莫大的关联，或许时至今日仍有相应的历史遗存，此时假设能直观地通过相关的图片、照片或简短的影像资料再现，定能到达更好的教学效果假如有的地方史料是通过学生的途径收集而来的，就必须能增加学生的参加感，从而激发学生学习历史的爱好 三、厦门地方史融入中学历史教学的操作方法 〔一〕点缀式的插入 点缀式的插入法看似简洁，但它是建立在驾驭较充分的地方史资料并有效加以整合的根底上的，否那么就无法做到信手拈来，在教学中无法做到恰到好处如讲授必修一古代中国的政治制度时，势必会涉及科举制度的教学，这时便可选用厦门开拓始祖“南陈北薛”之一的陈姓家族第八代陈黯的例子陈黯原本非常机灵，10岁便会作诗，著名乡里，可是先后18次参与乡试，都未能中举，于是在金榜山建立了一间隐居的石室，自称“场老”，意思是老和考场打交道、老是落选的人，金榜山因而名场老山说起金榜山，厦门人是众所周知的，今日在金榜山还有其遗址此例的选用当能较好地说明古代科举制对读书人的精神摧残又如讲到明朝的海禁政策时，下面这那么史料比拟适合：据朝鲜《李朝实录》记载：明嘉靖年间，一艘双桅帆船漂泊到朝鲜朝鲜兵船以为有人侵略，同这艘“唐船”交战，朝鲜兵士死伤多人。

后来朝鲜泰安郡守连忙将这一状况报告李氏朝廷，朝廷要他们慎重地以礼相待，令地方官劝告船上人员全部上岸，打算遵照惯例从陆路遣送回国但是，船上的人不愿上岸，自称是来自大明国福建泉州郡的商船，在海上遇到飓风，随风漂流来到朝鲜船上一人名叫李章的还用骈体文写了一封奏章，上书给朝鲜国王，叙说他自己生长在同安，为了谋生，造船到国外贸易，赚点钱赡养家口，不幸遇到飓风而漂泊到朝鲜，恳求国王陛下怜悯他们的遭受在另一篇上书中，申明他们私自造船并出海贸易是违反明朝国法，假如从陆地遣返，就势必会受到本国政府的严惩，不如死在海上，恳求国王允许他们原船回国当朝鲜官员还在考虑如何处理此事而迟疑不决时，同安商船已静静地扬帆返航了通过这那么史料，学生不仅知道当时明朝政府实行海禁政策，对百姓出海贸易严加制止，而且应知晓尽管有海禁政策，但民间私人海外贸易是无法禁绝的，而且参加海外贸易的甚至有一些有学问的读书人，说明当时生活的确不易 点缀式的插入可以用在教学导入时，也可以用在教学过程中，只要有适宜的例子，不用太长，最好精简一些，将一些无关紧要的内容舍弃，抓住一些关键信息当然，点缀式的插入可以通过命制原创题的形式出现，同样以前文的材料为例，可以设计成以下题目： 据朝鲜《李朝实录》记载：明嘉靖年间，一艘来自福建的海船漂泊到朝鲜。

朝鲜令地方官劝告船上人员上岸，并打算按惯例从陆路遣送回明朝但船上人员宁愿死在海上也不愿上岸，并上书朝鲜国王叙说谋生的辛苦由此可以反映当时〔〕 A.明政府已松弛海禁政策 B.私人海外贸易无法禁绝 C.福建和朝鲜民间贸易兴盛 D.重农抑商观念有所弱化 总的来看，点缀式的插入相比照较自由，只要找到相关的契合史实和整合好相关的史料就可以在教学中呈现，因为它们是一个个的“点”，呈现的时候不用考虑和其他局部的关联，相比照较孤立，也相比照较简单操作只要有可能，就可以在现有模块教学学问体系下的每一课中都加以呈现笔者认为，在一课中的呈现不是越多越好，以不超过两个例子为宜，必须要精选，否那么会让人产生“审美疲惫”，反而达不到预期效果当然，也并非课课都得呈现，假如教材中有更好的材料或是有其他非地方史的经典史料，就无需运用相关的地方史料 〔二〕线条式的串联 因为当下的历史教学是模块专题史教学，在一节课中它的时间跨度可能会特别大在详细的教学过程中，这种“线条式的串联”教学方式可以通过以下两种方法表达 第一种方法须要老师动大才智，对一课的内容进展重构，进展全新的教学设计，并力图将主要核心学问点都融入教学之中。

笔者曾以“近当代厦门的饮食文化”为主题折射中国近现代社会生活的变迁在教学中，笔者选取了三个时段，即鸦片斗争后、改革开放前和改革开放后三个时段，并节选相关史料，由于学生对这些内容比拟亲切，参加意识较强，因此获得了较好的教学效果 其次种方法可以从某一个话题着手，将二至四个点串起来，设计一道材料题，这道题相宜在一节课的内容讲授完之后回忆本课学问或关联相关已学学问时运用如在教学必修二专题三“中国社会主义建立道路的探究”时，可以厦门胡里山炮台“克虏伯大炮的前世今生”为主题节选以下材料并设置相应问题： 厦门胡里山炮台景区系国家级文物爱护单位，从炮台竣工至今，它经验了一个多世纪的风雨历程阅读以下材料，回答下列问题 材料一：胡里山炮台始建于清光绪二十年〔1894年〕三月，竣工于1896年十一月初八，早在1874年，清廷就拟建胡里山炮台，但“约需三十万两”白银闽浙总督卞宝第及其继任谭钟麟屡次向皇帝上书，一波三折，历尽困难炮台上最出名的是1893年购自德国克虏伯兵工厂的一门28生〔280mm〕克虏伯大炮，至今保存完好 材料二：1957年间，厦门铁工厂建厂初期，经厦门造船厂介绍，以每斤8分钱的价格购置了两门克虏伯大炮，拆做原料。

西炮拆完，打算再拆东炮时，消息传到市委、市政府，市委书记出面制止，东炮得以保存下来西炮的局部于11013年保存到厦门市博物馆 材料三：胡里山炮台景区年均接待中外游客达上百万人次，成为了厦门旅游城市的名片和窗口胡里山炮台珍藏的克虏伯大炮是稀世的宝贵文物，其价值无法估量经过近十年的经营管理和景区开发，炮台和28生克虏伯大炮的文物价值和社会价值已得到深度挖掘和市场认可 〔1〕结合所学学问概括胡里山炮台兴建的时代背景，并分析其兴建的目的 〔2〕克虏伯西炮被拆毁的缘由有哪些？从中你有何相识 〔3〕克虏伯大炮的文物价值和社会价值折射出怎样的时代变迁？ 该题目不仅回忆了清末民族危机的加深、洋务运动的兴办、清政府的腐败和国力衰弱等相关史实，而且刚好复习了本专题中涉及的打算经济时代物资短缺和改革开放、社会主义市场经济体制的建立等核心内容，更关联到了文物爱护意识的改变等相关学问 只要专心整合，类似的例子还有许多，如可以从陈嘉庚不同。