人教部编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》ppt课件.ppt

从百草园到三味书屋,鲁迅,阅读训练,,百草园,,学习目标,2.培养观察周围事物的能力，认识自然，并且能运用拟人等手法对所观察的事物作细致生动的描述，进而热爱生活，对周围事物充满爱心和兴趣1.练习有感情地朗读课文3、通读全文，熟读课文第②段描写百草园自然风貌和第⑦段描写“捕鸟”过程的文字第一课时,三味： 读经味如稻、粱，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（xī hǎi，即醋和肉酱）读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴；读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）三味： 布衣暖，菜根香，诗书滋味长布衣暖： 甘当老百姓，不去当官做老爷布衣指的是老百姓）,菜根香： 满足于粗菜淡饭，不向往山珍海味的享受诗书滋味长： 认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味三余： 冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余冬天是一年中的空余时间,夜晚是一天中的空余时间,阴雨天是平时的空余时间三余就是三种空闲的时间冬天没什么农活,是一年里的空余时间夜里不必下地劳作,是一天里的空闲时间雨天不好出门做事，也是一种空闲时间作者简介,,,,鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。

著有杂文、小说、散文、诗歌等《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫山，后改为豫才1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计其父虽没做官，但也是读书人周家是一个典型的书香门第鲁迅家世,关于鲁迅少年时家中的“变故” 鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门抄斩”的于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了留学日本 1902年去日本留学，原在仙台医学院学医弃医从文 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神 jiaoshiwangye/4/photo4.htm,东京弘文学院毕业照,从日本回国后,中年鲁迅,1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。

2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 鲁迅名言,小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集《朝花夕拾》 散文诗集《野草》 杂文集《而己集》《二心集》 白话小说:《狂人日记》,作品简介,《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的写本篇文章时鲁迅已经40多岁了这部散文集题名为《朝花夕拾》， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事1，你能读准下列划线字的字音吗？,确凿 竹筛 菜畦 渊博 鼎沸 倜傥 蟋蟀 宿儒 锡箔 蝉蜕,（záo）,（shāi）,（yuān）,（dǐng）,（tì tǎng）,（shuài）,（sù）,（bó）,（tuì）,（qí）,收敛 脑髓 桑葚 斑蝥 积攒 秕谷 拗 盔甲 臃肿 书塾,（liǎn）,（suǐ）,（máo）,（cuán）,（bǐ）,（ǎo）,（kuī）,（shèn）,（yōng）,（shú）,人迹罕至：少有人来。

罕，稀少人声鼎沸：形容人声喧闹鼎沸，水开了，发出响声无处觅（mì寻找）食,高枕而卧：比喻无所顾忌 今多比喻不加警惕攒（cuán凑在一块儿）成小球,拗（ǎo用力弯曲）过去,敛（liǎn放）在盒里,重点,倜傥：潇洒，不拘束 菜畦：有土地围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地 收敛：减弱或消失；减轻放纵的程度；引起机体组织收缩 拗﹛,ǎo,ào,niù,根据标题分析，文章以什么为写作顺 序？内容可分哪两部分？,,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,文章的中心意思是什么？,,小组合作，整体感知,按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？,,全文分成两部分 第一部分（1~9）记叙在百草园的生活 第二部分（10~24）记叙在三味书屋的生活朗读课文，感受百草园,（1）、快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容 明确： 百草园——乐园,百草园的美景 关于百草园的神奇的故事——美女蛇 冬天在百草园的游戏——拍雪人和捕鸟,（2）、重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。

既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了这样写，突出了百草园的无穷乐趣不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？,,,百草园的自然景物和乐趣,,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,,,静态,动态,,低,,高,﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚,﹙ ﹚ ﹙ ﹚ ﹙ ﹚,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语,,,借助“准确的形容”更能表情达意,,单是 就有,,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,,,弹琴,声音,,翻,,按,喷,动作,,,缠络,,像莲房,,臃肿,,拔,,像小球,,又酸又甜,形状,摘,,,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,,啪,百草园的自然景物和乐趣,,,,嗅觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴……,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖……,形状,碧绿、紫红,颜色,,,,,,,,,,比喻、拟人、排比,,,准确地形容，准确地表述动作多感官描写,我和作者对话,你知道“我”采用何种修辞写油蛉蟋蟀的吗？你知道“我”当时的心情吗？,拟人；喜悦的心情,你知道我在泥墙根一带做了几件事？,找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件事,从我的描述中体会出我“追求新奇、洒脱、喜悦的心情”了吧？！,,,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。

旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,,,石井栏,石井栏,,菜畦,皂荚树,桑 葚,叫天子,,斑蝥,覆盆子,何首乌根,木莲藤,背诵提要,不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂 在菜花上， 的叫天子忽然从草间 向云霄里去了单是周围的 的泥墙根一带，就有无限趣味油蛉在这里 ，蟋蟀们在这里 断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有 ，倘使用手指 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍 一阵烟雾 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 的根有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可 ，我于是常常 它起来，也曾因此 了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样如果不怕刺，还可以 覆盆子，像 攒成的小球， ，色味都比桑椹要好的远碧绿,光滑,高大,紫红,长吟,肥胖,伏,轻捷,直窜,短短,低唱,弹琴,翻开,斑蝥,按住,喷出,何首乌藤,臃肿,拔,弄坏,摘到,小珊瑚珠,又酸又甜,成仙,你说我说大家说,1.比比谁复述得比长妈妈说的好？,2.说说第三自然段在文中的作用？,承上启下的过渡段，交代了不到长的草里去的原因，引出下文长妈妈的故事,3. 你觉得这个故事和文章主旨的关系是什么？,这个故事和百草园有关系，对孩子有吸引力，增加了百草园的魅力，表现了孩子的好奇心理。

给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣美女蛇的故事在全文中的作用？,美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想你认为作者为什么要写这一内容？,A 表现长妈妈的迷信思想； B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理； D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力百草园,和我一起来捕鸟,你知道冬天在百草园捕鸟的条件是什么吗？你能复述一下捕鸟的经过吗？捕鸟的结果常常怎样？,作者连用11个动词（9个是人捕鸟的动作，2个是鸟的动作）将捕鸟的全过程简明扼要地叙述清楚了扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中阅读第7段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣先抑后扬，欲扬先抑写冬天的捕鸟活动有何意义？,冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟? 捕鸟 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。

动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩” 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理小结,我儿时的乐园,乐景,百草园的景物,,,,美女蛇故事,,雪地捕鸟,,自由快乐的乐园,,第二课时,默读思考,1、两部分内容是怎样衔接的？画出过渡的句子来我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋 1）.第九段中作者连用三个“也许是”是什么修辞手法？作用是什么？,三个排比句，表现了小孩子的猜测心理2）.第九段最后两句是什么句式？作用是什么？,两个叹句感，写出了 “我”即将离开百草园的无限依恋之情结构上的作用：,第一句 “不知道”三 个字，表明了去三味书屋是被迫的。

第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情 承上启下的过渡作用表情达意的作用：,理清文章思路：,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（1—8）,过渡 承上启下 （9）,,三味书屋的生活（10—尾）,2、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,作者从哪些方。