第二章 沙盘疗法的构成.docx

第二章 沙盘疗法的结构一、沙盘游戏简史·起源：1.威尔斯的《地板游戏》2..沙盘游戏起源于英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德其于1929年创立用于儿童心理治疗的世界技法3.瑞士的心理治疗家卡尔夫发展了劳恩菲尔德的世界技法，并用sandspiel命名，以区别劳恩菲尔德的世界技法4.河合隼雄将其介绍到日本的时候命名为箱庭疗法·发展:1.随着临床心理学发展，越来越多心理学家关注沙盘疗法，并且不断丰富发展这一技法2.卡尔夫沙盘疗法理论的扩展3.研究进展:信度问题、年龄智力因素和心理健康状况对沙盘创作的影响、沙盘作品的性别差异、沙盘疗法的诊断价值、原型问题4.沙盘疗法在世界的发展1985年，卡尔夫建立的ISST，为沙盘疗法理论治疗经验提供了一个广阔的交流空间瑞士、加拿大、德国、英国、以色列、意大利、日本、美国都有分会二、沙盘治疗的发展和未来沙游在治疗师、教育工作者和商业咨询师中广受欢迎虽然具有荣格象征技法的卡尔夫沙游已被广泛应用，虽然德.多美尼科的“沙盘——世界游戏”目前也为治疗师所熟知，但是最近几年来许多不同取向的治疗师仍在探索的是如何将沙游应用在他们的个案身上我们在继承已有优良治疗模式的基础上，改进并运用了德.多米尼科的治疗模式和某些技术。

沙游通常用来作为心理治疗的辅助技术沙游的发展趋势是尽可能摆脱僵化的规则和诠释沙游的应用领域包括精神治疗机构、私人诊所、学校、个人成长训练中心以及商业组织三、治疗师的基本条件和态度（一）卡尔夫对治疗师的要求如果要很好地运用箱庭这一技法，对治疗师也有严格的要求卡尔夫认为，作为箱庭疗法的治疗师必须具备两个先决条件：1：由于箱庭作品是以象征符号表现出来的，所以渊博的象征符号知识是必不可少的，比如其在宗教、神话、童话、文学、艺术中的表现，其中特别强调对荣格描述的无意识原型的解释总之，治疗师必须有这些象征符号及其在他自己人格发展中如何发生作用的体验，具有这种实践才能与来访者充分有效地共情2：治疗师还要有能为来访者营造自由、受保护环境的能力我们想为他人调解冲突的愿望应该在我们的生活中也出现过，也就是说治疗师应该营造一个开放的环境，适当地暴露自己的阴影和不为人知的一面同时，体验自己深层次的积极因素也非常重要，这种内心的安全体验有助于为来访者营造一个受保护的环境 箱庭疗法治疗师除了具有以上两个先决条件外，还应具备治愈者、沟通者和转化者的内在素质，这样才能唤醒来访者心中自我治愈、沟通和转化的心理品质。

二）基本条件1.感受性强对来访者在沙盘游戏疗法实施过程中言行、作品内容的敏感的感受；（言语、非言语信息、迅速捕捉细微的变化）对治疗者自己的心理变化、言谈举止以及由此而给来访者带来的影响的感受（促进良好咨询关系形成）治疗者为了更全面、准确理解来访者的沙盘游戏作品就必须训练自己的感受性：通过接触反映人类精神世界的宗教、文学、艺术、神话、传说，欣赏戏剧、歌舞、演出等，感悟理解人类的心理，特别是深层心理，并对周围环境的变化、社会经济的变化予以关心2.人格健全人格健全对于治疗者来说，不仅仅是从来访者心理成长的角度提出的要求，同时也是对治疗者自己心理健康的观照 （1）表现在治疗者对待生活的态度上（积极、乐观、豁达）； （2）也表现在人际关系上（尊重）； （3）还表现在自我整合的过程中3.专业技能娴熟掌握发展心理学知识熟悉社会心理学、人格理论知识掌握临床心理学知识（深入学习精神分析、分析心理学理论和投射象征理论知识）*两个先决条件沙盘游戏疗法是通过象征语言来表达内部心理，因此掌握那些表现于宗教、神话传说、童话、文学、艺术等形式中象征语言的广博知识是必不可少的（三）基本态度1.静默见证者的态度：在沙盘游戏疗法过程中，不做任何事比做一些事要难得多。

—卡尔夫当来访者用各种各样的玩具在沙箱里在沙箱里摆放出一个作品时，治疗者往往静默地坐在旁边，看上去不做任何事情，只是关注着来访者制作，当来访者主动与治疗者说话或提出问题时，治疗者予以简单的应答，应答之后复归静默特殊注意：由于儿童处于自我发展的活跃阶段，所以对儿童实行沙盘游戏疗法时，治疗者做到“不做任何事”要难一点，故“静默”并不意味着不做任何反应，守候在儿童旁边，看儿童制作沙盘游戏并针对儿童制作时的言语和非言语做出适当的反应是理所当然的总之，治疗者要像一位见证者一样在一旁默默地见证来访者无意识的流露、表现，通过自己无言的表现，以及偶尔的应答与来访者进行交流、对话2.共感理解的态度：对来访者共感理解是使心理咨询产生效果的最重要的因素之一 ——罗杰斯 共感理解，就是设身处地地体会来访者的心理和情绪感受（即感同身受）同情、怜悯不是共感理解，不正确的共感理解有时会让来访者感到屈辱、丢面子（例子） 在沙盘游戏疗法中，共感理解不只是语言的理解，而是对来访者制作沙盘游戏作品的过程以及所摆放的玩具有一“共同的情景”之感。

沙盘游戏疗法如何做到共感理解？在沙盘游戏作品制作过程中，治疗者较少用言语表达自己的共感，此时，共感使用的是治疗者的目光、表情、与来访者距离远近的控制等非言语形式在沙盘游戏作品制作完毕后，来访者对自己的作品主题、内容进行解说时，治疗者可以通过言语将自己的共感理解充分表达出来注意：共感理解不应该是治疗者替代来访者设计或制作沙盘游戏作品共感理解不是来解释或分析来访者制作的沙盘游戏作品共感是爱着来访者的爱，悲伤着来访者的悲伤问题：心理咨询与沙盘游戏疗法中共感理解有什么不同？在心理咨询中，共感理解是一边倾听来访者的主诉，一边用来访者的眼睛洞察来访者的内心世界，同时又脱离来访者并审视之所以出现这些问题的原因，即既被感情操纵，又受清醒的判断力支配3.母性原理的态度：母性原理的机能是“包容、包含和接纳”在沙盘游戏疗法实施过程中，治疗者对来访者的沙盘游戏制作过程、作品场面构成及解释，总是像母亲一样慈祥地关注着，以欣赏的、鼓励的眼神对待来访者心灵深处那孜孜不倦追求自我整合的自性力量的发挥，在需要时给予一定的帮助，但又不包办四、沙盘疗法的准备（一）材料准备建立一个标准的箱庭疗法治疗室，主要设置包括：沙箱、沙和微型模具。

1）沙箱 （最好有两个：一个装干沙，一个装湿沙以便于来访者可自行选择）规格：内侧长为72.39cm，宽为49.53cm，高7.62cm，即72cm×57cm×5cm但可根据具体环境和规模扩展沙箱大小外观：沙箱的外侧涂深蓝色或木本色，底部被漆成蓝色，以便在我们需要时可以作为水的象征，使来访者感觉到挖沙子会挖出水，这一点非常重要，这是生命力的象征2）沙：沙子多使用茶色3）微型模具：包括人物（各种类型和职业），各种不同活动，动物和花草树木，不同风格虏屋、篱笆、交通工具、交通标志等除以上主要设置外，还需要相机或照相设备，用于拍摄来访者的箱庭作品，便于后面分析；摆放微型模具的架子；还最好有标准的心理分析所具备的设备，以便分析使用二）对象的选择1）沙盘游戏可用于儿童、成人沙盘游戏对有自闭症、恐怖症、社交困惑、躯体化等心理障碍的儿童提供心理，可以广泛应幼儿园及中小学成人做沙盘游戏，可以提高自信心、完善自我性格、提高人际交往技巧、有效的宣泄消极情绪、释放压力等2）来访者可以自由地完成沙盘，也可以根据一定的主题做主题沙盘 注：一般情况下，个人进行沙盘游戏宜采用自由完成沙盘，团体进行沙盘游戏适宜选定主题。

3）沙盘游戏可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成个体沙盘游戏可以深入展示个人的内心世界，让自己与潜意识对话，了解自己的深层次需要；家庭沙盘游戏，可以有效的改善家庭成员关系，呈现成员的无意识反馈，促进成员间深层次的心灵沟通尤其是对培养孩子的良好性格习惯有积极作用；某一特定团体进行沙盘游戏，比如，学生、教师、医护人员、病人、企业高层管理人员、销售人员、公务员等，可以促进团队精神的升华，提升团队凝聚力，培养协作性人才，发现团体中的共性，加强成员间的精神交流，改善团队气氛三） 沙盘游戏治疗室的环境构成物理环境1、沙盘游戏治疗室一般要选择比较安静，环境优雅，不受外界干扰的地方2、如果条件允许，沙盘游戏治疗室可以安排在师生流动量较少，较安静的地方当然条件不允许，也应该尽可能消除外界干扰3、咨询与治疗的时间也应该提前合理安排好，避免与其他治疗者的咨询时间过于接近发生冲突4、咨询与治疗时应在治疗室外悬挂免打扰牌给来访者自由的、被接纳的、受保护的心理感受是非常重要的，只有置身于自由、被接纳、受保护的心理空间，来访者才能将其内部世界通过沙盘游戏作品自由地得以表现，来访者的心理不适应问题才可能通过沙盘游戏疗法得以缓解、解决。

对“自由且受保护的空间”的理解？①见证、支持 ②镇定、沉着，使来访者的协调感和自由感上升，并能自由地承受、接纳自己的问题 ③不指责、批评 ④倾听、关注，更重要的是以充分的信任为来访者撑起一片自由的空间 用具介绍箱沙箱的尺寸及沙箱内测底与边框的颜色沙箱：一般统一规格为57×72×7（cm）的矩形 颜色：底部是海蓝色----挖沙时有挖出“水”的感觉，代表着江河湖海内侧边的蓝色----“蓝天” ，产生一种水天一色的感觉 沙子沙的颜色：茶色、黄色、白色等沙箱种类：干沙、湿沙等是沙盘游戏疗法中必不可少的媒介，沙的介入及对来访者的作用是许多心理疗法所无法比拟的 沙的能量释放功能 沙是意识与无意识的桥梁 沙是人类天然、神奇的玩具 沙是孩子幸福的源泉玩沙是儿童的普遍喜好 沙可以给来访者带来一种童年的回归 沙使人触觉灵敏玩具 玩具是沙盘游戏疗法最基本的要素之一，是沙盘游戏治疗室中必备的玩具是来访者用以表现内心世界的形象物，可以让来访者通过运用各种玩具将自己无形的心理有形化，并在治疗者的帮助下观照自己的内心世界，整合自我玩具是来访者意识和无意识的心像表现或象征语言，我们所提供的玩具种类越多，数量越大，来访者能够选择使用的玩具“词汇”就越丰富,就越有创造性。

过去、现在、未来存在或可能存在的一切事物都可以列入沙盘游戏玩具收集之列玩具并非一次性收集齐全，我们提供的玩具分类也只是抛砖引玉，并非玩具收集的标准，只是一种参考有了玩具，为来访者表现内心世界提供了更丰富多样的途径，让他们充分表达多种象征玩具的收集我们可以收集一些怪异的、超大的、陌生的玩具，为来访者心理丰富性提供一个模型在玩具的收集上多用点心，可以发现来访者更喜欢选用什么玩具的收集收集玩具过程本身包含很多个体心理体验，这个过程对于治疗者本身也是自我体验的 过程，对玩具的喜好投射出了自身的人格特征沙盘游戏治疗室应包括各类普遍通用的玩具，所处的环境不同要准备一些相对特殊的玩具如：沙盘游戏治疗室设于学校，应有教师、学生、课桌椅、不同文化背景的人物等玩具；设于医院，收集一些医生、护士、病床、注射器等玩具玩具的收集要考虑到学生的发展水平，学前的儿童需要更多的家庭、神话类的玩具，更大些的儿童会用到战士、工作人员、公主及各种动物等玩具，青少年会找更多的原型形象，包括一些变形的人物或动物收集玩具不能局限于那些自己喜欢的玩具，收集的玩具应该包括那些令人厌恶的、像磁铁般吸引人的、令人感觉无聊的、索然无味的、令人害怕的、善良的、邪。