梅花魂教学设计 .doc

《梅花魂》教学设计石柱县西沱镇小学 王慧l 【教材简析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中l 【设计理念】语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以学生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性l 【教学目标】知识与能力：   认识12个生字，会写16个字正确读写相关词语过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文  2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情      3、摘录让自己感动的词句情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情l 【教学重点难点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点l 【教学方法】教法：感情朗读法，情景教学法，扶放结合法学法：1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面l 【教学准备】教学课件l 【教学过程】一、揭题导入：1、大家见过梅花吗？（出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等）2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事板书课题）齐读课题3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？（扣题质疑出示对理解课文有价值的问题）二、初读感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子2、汇报交流：（1）检查生字生词掌握情况（出示词语）：缕缕幽芳   颇负盛名   顶天立地   低头折节   玷污 大抵   欺凌   训斥   秉性   眷恋   衰老   手绢 （2）交流：通过读课文，你知道了什么？（概括初读收获）三、感悟探究1、默读课文，边读边想：外祖父心中的梅花是什么样的？（出示第13自然段“这梅花总要有梅花的秉性才好！”）（1）指名读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的相关语句，也可以自己想。

2）这多么像中华民族的精神啊！齐读“几千年来……不肯低头折节我们中华民族涌现过哪些有气节的人物？（结合学生回答，出示图片：岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等略述江姐事迹，配乐《红梅赞》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我们中华民族的脊梁：子弟兵战士抢险救灾，白衣战士抗击非典等（出示图片），此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解？（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神，板书：民族魂）（3）出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？他也在表白着自己的心！让我们怀着崇敬之情，齐读这段话4）播放歌曲《我的中国心》（激发爱国之情）2、再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？（整体把握课文内容，体会人物思想感情）3、师朗诵课文，生画出最受感动的地方，说说理由学生自由回答，教师相机出示有关语段，结合言语表达、朗读指导，体验感情1）出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背a、外公为什么落泪？b、读到这些思乡诗句，外祖父会想些什么？c、我们应该怎样读这句话呢？指名读2）出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净a、从中体会到什么？b、哪些词语体会到爱惜墨梅图？c、为什么这样爱惜一枝画梅？d、怎样读老人的话？（3）学生自由选读受感动的地方，并说为什么感动。

方法迁移运用，教师放手让学生自己理解四、积累练习把最受感动的语句摘录在摘抄本上板书设计】22、梅花魂民族魂中国心思乡情。