嘉定区实验小学五年发展规划.doc

嘉定区实验小学五年发展规划（2011——2015）第一部分 发展背景一、学校概况学校现有37个教学班，学生1569人教职工94人，其中专任教师83人；中学高级教师10名，占教师数的12％，小学高级教师50名，中高级职称占教师数的72.3%；硕士研究生1名，占教师数的1.2%；本科学历71人，占教师数的85.5%五年内有9人被评聘为中学高级教师，现有市名校长培养对象1名，市名师培养对象、区数学学科带头人1名，区教育系统名师工作室主持人2名，区学科骨干教师7名（学科兼职教研员3名），兼职科研员1名，区学科中心组成员5名学校“十一五”期间承担全国教育规划办课题5项，市级课题1项，三项获优秀课题结题证书承担中国教育发展基金会、儿基会等合作项目三项，长三角结对项目一项在运用教育技术促进课堂转型、促进家校协同、培养媒介素养方面具有较高的理论研究与实践经验在前一轮五年规划实施阶段，学校通过规划实施、项目管理、策略研究、机制保证、资源服务和评价激励六个方面的建设，基本完成了由粗放型发展到规范型发展的过渡学校逐步建立自主办学、主动发展的运行机制，促进了学校的稳定发展、优势发展与特色发展学校蝉联十二届“市文明单位”称号，并获得市绿色花园单位、市安全文明校园、市平安单位、市体育场馆开放先进单位、市家校互动先进单位、区未成年人保护工作先进集体、区中小学贯彻实施<学校体育工作条例>先进单位、区中小学图书馆先进集体、区未成年人思想道德建设工作先进集体、区绿色学校、区艺术特色学校等荣誉称号。

二、发展优势五年来，“实小人”一步一个脚印地实践、奋斗、追求，以“创造适合孩子快乐学习的数字生活”办学理念为引领，积极探索以教育科研为先导，以师资队伍建设为核心，以提升教育教学质量为中心的办学模式；努力构建“以数字生活创建为基础，以课程教学改革为中心，以特色教育为抓手”的育人模式，学校发展得到不断突破1、学校文化建设有新进展重视基本核心价值体系的建构，在传承学校文化的基础上，提炼、概括形成了学校精神；在办学实践过程中不断深化办学理念的要求，办学理念内涵得到进一步的揭示；在学校管理中注意学校办学价值的引领，学校精神、办学理念得到师生的一致认同2、教师专业发展有新突破学校坚持“人文关怀，团队发展”的思想，坚持整体提高与骨干发展并举的策略，推动教师专业发展教师结构不断优化，教学能手、新秀得到培养，骨干教师梯队初步形成，为学校教学质量的稳定提升提供了专业支撑3、教科研工作有新起色龙头课题《利用互动技术开展有效教学研究》全面实施并取得明显成果三个国家级课题、一个市级课题已结题科研工作氛围得到提升，科研工作的价值取向得到回归，教师参与科研的比例明显提升，科研管理进一步完善4、“数字化学习”特色项目建设有新发展学校形成了课程文化核心价值观。

三类课程建设均包含数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式三个基本要素电子白板”、“按按按”、“互联课堂”课程项目顺应了现代教育特征，形成市内有一定影响的数字化学习模式5、家校互动工作有新提高学校建立家长义工平台，家长开发供学生选择的Moodle课程46个建立了“学习准备期互动平台”， 09、10两年注册会员752人，达新生人数的139%，发表日志2470篇，评论1735条，访问: 164931 次家校互动、教育共建的工作特征逐步显现三、不足与问题1、德育特色优势尚未凸现学校认真落实“两纲”教育，重视德育课程建设，然而有影响力的德育品牌尚未真正形成，德育优势未能凸现如何将德育发展与教育质量紧密融合，尚在探索和磨合之中因此，进一步聚焦德育品牌建设，注重学生养成教育与校风、班风建设，推动学校德育工作的全面提升，仍是面临的一个重要课题2、缺乏一线领军人物学校现有中学高级教师10人，市名师培养对象、区数学学科带头人1名，区教育系统名师工作室主持人2名，区学科骨干教师7名（学科兼职教研员3名），兼职科研员1名，区学科中心组成员5名但中学高级教师、市名师后备人员、区名师工作室主持人中，除2人外均是中层以上干部，缺乏一线领军人物，教师梯队发展还显不均衡。

3、发展性评价不够健全学校在师生发展性评价机制的构建上缺乏力度和深度，尚未形成较为科学、合理、完善的评价指标，则不利于进一步拓展师生的发展空间因此，师生评价机制的相对滞后，在一定程度上影响和制约了学校的可持续发展第二部分 办学理念与发展目标一、办学理念——创造适合孩子快乐学习的数字生活« 理念特征：——激发学生自主追求、自信合作、自强学习、自律生活，“懂得感恩、崇尚优秀”« 理念阐述：——“创造适合孩子快乐学习的数字生活”，其核心是学校积极创设适合每一个孩子愉快学习的环境，创设适合每一个孩子持续学习的教育，充分运用现代教育技术，开发学生的潜能，培养媒介素养，提高学生学习生活品质让每一个孩子初步具有健全人格、良好素质与终身学习基本能力，成为“最好的自己” 孩子是主体和核心；快乐是目标和根本；数字生活是环境和关键三者相辅相成，缺一不可« 关键词：——孩子․快乐․数字生活孩子——是学校教育的生命主体学校教育的核心是对学生生命意义和价值的关怀一切为了学生（育人为本）；为了一切学生（面向全体）；为了学生的一切（全面、个性），是学校教育发展的立足点、出发点、归宿点快乐——指向往、追求、积极向上，体现学生成长、成人、奠基。

其要义是要尊重学生成长规律和特点，彰显学生主体地位，激发学生积极性、主动性与创造性，使学生在学习、生活、活动中领略新的生命意义，提升人生品质数字生活——指通过数字化环境，改善学生教育和学习生态，使管理者、教师、学生、家长、社会人士结成伙伴关系，在生活空间里交往、互动和对话，学会合作、探究和创造二、发展总目标 坚持“创造适合孩子快乐成长的数字生活”的办学理念，以基于“互联课堂”的课堂教学转型研究为基础，发展教师，提升学生，把学校建设成为科学管理到位、办学特色鲜明、文化氛围浓郁、教育质量稳步提升的区素质教育示范校三、学生培养目标尊重学生主体地位，尊重学生的发展需求，尊重学生成长（智能）差异，尊重学生自主选择，营造适合并促进学生成长的环境和发展氛围；提供适合学生学习的教育使每一个学生在其原有基础上不断进步的同时，奠定每一个学生持续发展的基础，培养“聪明、有情趣”的学生群体« 关键词：“聪明”——指学生把信息技术作为学习的认知工具，进行数字化学习，初步具有终身学习的态度和能力有情趣”——指学会交往与合作的方式、掌握1-2项愉悦性情、放松心情的技能四、特色发展目标 以“互联课堂”（connected classroom）的课堂教学转型研究为重点，构建一个开放性的、基于网络平台支持的教与学环境，通过构建数字化的课堂给师生带来全新的教与学的体验，形成个性化教育、学思结合和学知统一的教学特色项目，并在市、区级层面产生较大的影响力。

第三部分 重点发展项目一、项目名称——《基于“互联课堂”的课堂教学转型研究》二、概念界定1、互联课堂“互联课堂”（connected classroom）是一个开放性的、基于网络平台支持的项目，旨在帮助学校将信息通过技术融入现有的教学环境中，通过构建数字化的课堂给师生带来全新的教与学的体验，实现个性化教育、学思结合和学知统一的目标互联课堂包括课堂内部的互联、课堂之间的互联、校际的互联、课堂与某个资源中心的互联，四者紧密融合2、转型所谓转型，是指事物的结构形态、运转模型和人们观念的根本性转变过程转型是主动求新求变的过程，是一个创新的过程3、教学转型教学转型是指包括课堂教学观念、教学形态、教学资源和内容、教学方式以及教学评价的转变，其目的是影响、带动和促进学生学习方式转变三、项目意义与研究价值1.项目意义“互联课堂”致力于将传统教室改造成为一个向学生传授数字时代生存技能的互联教学环境，其解决方案是帮助教师更加高效地与学生进行互动，师生可以轻松地访问大量丰富多彩的数字内容，并进行一对一的个性化教学和互联课堂不是简单的硬件组合，而是定位于因材施教，为教和学服务提供包括一系列的学习工具软件、学习资源。

互联课堂不是技术至上主义，让教师和学生成为技术的奴隶，而是“应用引领建设”互联课堂应同时具备两大特色：一是灵活的实现了一对一教学；另一个就是面向学生发展，以学生的成长为中心，帮助学生掌握终身学习的技能 2.研究价值在越来越多的信息技术设备被装备进教室后，如何提高教师的知识和技能更好地实现教育目标，将是越来越突出的问题；数字时代成长起来的学生的能力如何培养，学习需要如何满足，教学将不得不重新组织，至少要做出改变信息技术的飞速进展，可以让我们有条件去形成课堂教学中自定节奏、互动分享、自我完善的学习风格对“互联课堂”的实践研究，就是期望借助教育信息技术的不断成熟，借助各种现代化的教学媒介，整合各种学习资源，促进基础教育学校的教学转型，为未来的教学提供可资借鉴的经验和教训3、项目目标与研究内容 1、研究目标“互联课堂”是新型教学技术与现代教育理念和方法的有机结合体，本课题意图通过“互联课堂”的建构，探索“互联”情境中教学转型的机制和策略，优化课堂教学方式 2、研究内容◆ 基于技术的教学现状的分析和研究选取试点学校，调研学校教育信息技术装备情况和应用情况◆ 区域内学校“互联课堂”的建设与研究。

◆ 基于“互联课堂”的教学策略◆ 基于“互联课堂”的教学基础评价3、创新点“互联课堂”在教育系统还是一个崭新的尝试，以目前的知识视野审视，一是推进虚拟仿真技术（Visual Reality Technology）在科学学习中的具体应用，有利于学生对科学现象进行证实和证伪的实验；二是以同步或异步的方式，充分利用学习资源，提供更加个性化、情景化、互动化的学习活动的教学环境三是强调突破和超越传统的课堂讲授方式和课堂教学空间，在更大程度上解除学习的时空限制 / 文档可自由编辑打印第四部分 项目目标、主要措施及达成标识项目名称总目标年度年度目标主 要 措 施达 成 标 识学校管理进一步健全现代学校管理机制，构建现代学校管理体系，建构校园管理文化，实现学校管理的人本化、科学化、规范化、民主化、精细化，使学校管理成为服务学校发展、服务教师生发展的有力保障保持“市文明单位”、“市安全文明校园”称号争创“全国和谐校园”、“全国消防安全示范校”、“上海市健康生活方式示范校”2011年 以规划为引领，不断完善学校校管理机制，健全组织机构，形成分工合作、协调整合、有序推进的管理格局1、建立基于人本发展的学校管理机制，完善管理制度。

根据学校办学思想和目标重新疏理管理流程，完善质量标准和评价体系，健全学校管理组织机构，形成分工明确，各司其职，相互协调的管理格局2、增强管理层对学校共同价值取向的认同感，强化管理层服务意识，落实干部工作“问责制”，加强干部常态工作检查、考核 3、发挥党支部政治核心和保证监督作用，完善校长负责制，进一步优化行风建设示范校的管理经验4、制定具体的中层干部考核办法，明晰考核细则，严格中层干部竞聘、述职、群众评议等程序健全和完善后备干部的培养、选拔、任用机制，培养全能型的干部队伍 5、坚持“规划引领，强化整合”的发展原则，强化员工、学生家长对学校发展规划制定的参与度、知晓度，认真制定条线部门规划、教师个人专业发展规划，明确年度目标与措施目标1、完成《实验小学干部管理手册》、《实验小学管理制度新编》编制工作2、争创区行风建设示范校。