笔算除法教学设计_刘芳.doc

教 学 设 计《笔算除法》2014年11月13日 刘芳《笔算除法》教学设计 [教学内容] 人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第73页例1、例2及相应练习[教学目标] 1.通过动手操作，使学生理解除数是整十数的除法的算理，掌握笔算除法的方法2.使学生会正确计算除数是整十数的除法，并能用所学的知识解决简单的实际问题3.通过动手操作，培养学生动手操作能力；在教学过程中，培养学生的观察﹑比较﹑分析﹑归纳等初步的逻辑思维能力4.在学习活动中，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养他们良好的书写习惯[教学重、难点] 理解除数是整十数除法的算理，掌握笔算除法的方法[教学准备]多媒体课件﹑小棒等[教学过程]一、夯实基础，引入新课1、情景引入（1）世界阅读日的传说进行谈话激趣（出示主题图）今天是“阅读日”，动物图书室里有92本连环画，每班分3本，可以分给几个班？板书：92÷3= 全班学生在练习本上独立完成,边做边思考除数是一位数的笔算除法的计算设计意图：唤起学生的已有知识基础，想除数是一位数笔算除法的方法2、出示课题1）每班分30本可以分给几个班？板书：92÷30=（2）学生列式，同学们对比一下两个算式的异同，引出课题。

板书课题：笔算除法【设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识二、自主探究，学习新知1、数形结合，探索新知（1）学生动手操作，从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆2）交流讨论如何摆小棒的设计意图：通过动手分小棒，为学生明白算理提供直观支持，真正实现学生的自主探索，培养学生分析问题和解决问题的能力2、自主尝试（1）学生独立尝试用竖式计算92÷302）根据根据学生的反馈，进行课题演示并讲解，明确商的书写位置,教师板书竖式,提醒学生数位对齐笔算方法：学生可能出现错误设计意图：这一环节结合前面的动手，通过学生尝试，教师讲解让学生明白算理，知道算法知其所以然！知其然！】3、迁移提升现在图书室有178本图书了，每班还是分30本，可以分给几个班？①列式，引导学生比较发现：已经做了的是两位数除以两位数，现在要做的是三位数除以两位数探讨被除数是三位数的除法学生独立计算，板演140÷30=4（个）……20（本）②探讨商的书写位置③学生反馈后,教师提问：为什么商要写在个位，不写在十位？ ④演示验证【设计意图：让学生独立经历完整的学习的过程，让学生学会学习，激发学生自主探究的欲望与兴趣。

三、比较分析，归纳算法1、对比两个竖式计算，并带问题讨论？ 用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？2、填空总结除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位除到哪一位就把商写在那一位的上面余数要比除数小设计意图：归纳总结，让学生从知识的探索、形成，抽象出成型的知识，并把知识内化 四、分层练习，内化新知1. 基本练习完成4题计算题2. 变式练习 多媒体动画演示2棵“生病”的树，请同学们帮忙医治3. 拓展练习练习十三第7题设计意图：从基本练习的检查学习、巩固，到错题的改正，最后到应用提升五、畅谈收获，总结全课 请大家畅谈下，这一节课你们有什么收获？【设计意图：对全课进行回顾[板书设计] 笔算除法 。