彩云追月伴奏音乐八年级音乐《彩云追月》评课稿.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑彩云追月伴奏音乐八年级音乐《彩云追月》评课稿 八年级音乐《彩云追月》评课稿 我听了刘老师上的一节音乐课《彩云追月》，特别精彩刘老师对整个课堂的把握，对音乐本质的充分挖掘，以及和学生的紧密合作都让人感受到刘老师扎实的音乐根本功和较高的教学机敏 这节课有三个地方的处理尤其让我感到别致独到，有示范启示意义 1、导入片面情感的激发、心绪的调动充分合理 《彩云追月》是以越剧音乐为素材，作曲家任光于1935年创作的民族管弦乐曲乐曲旋律美好，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人情景怎样让全体学生很快溶入乐曲的意境，积极主动地参与到赏识活动中？刘老师很精心地选择了一幅“夜晚海边望月”图，配着淡淡的《彩云追月》音乐，问：“你们看到了什么？”这种意境营造的相当好点出“月亮”之后再问：“有没有有关“月亮”的诗词、歌曲？”这时学生参与的积极性很高，为后面“带着问题赏识音乐”，真正走进民族管弦乐曲《彩云追月》做了很好的情感铺垫 2、层层深入，不着痕迹，解决“切分节奏”难点高明 根据任光的《彩云追月》填词创作的歌曲，恬静、深情，表达了对远在台湾亲人的思念。

歌曲中屡屡运用了切分音以及波音、倚音，使得曲调委婉细腻，风格独特但是大量的切分节奏学生不易掌管，假设生硬地练习和讲解极易破坏课堂营造出的恬静、深情的空气刘老师将歌曲创作背景介绍之后点题——彩云追月，就是用切分节奏读出来的，很是干脆、自然，学生也自然地用这一节奏读歌名，了解了“切分节奏”接着陈老师将歌曲主要的两个乐句单独列出：“6 1 6 5 3 5” 和 “3 5 3 2 1 5”，用歌名来唱，读好歌名和唱好歌名，实际上就是根本解决好了这首歌曲的难点之后的老师范唱、感受歌曲心绪、分析数数几个切分节奏、配乐朗诵歌词等每个环节，刘老师都很留神倾听，实时察觉问题并有效地解决问题正由于此，这些借班上课的孩子结果都能深情地切实唱出歌曲 3、拓展环节抓住学生心理，用流行音乐表现形式别致、和本节课结合恰当 这节课是五年级的音乐课，高年级孩子已开头热爱追赶“流行”，大多有自己崇拜的偶像，更加是影视歌咏明星这节课的拓展陈老师用心选择了李宇春的独唱《彩云追月》和黑鸭子合唱组的《彩云追月》，注入了学生爱好的流行元素，并让学生感受、实践用流行音乐的表现形式在课堂呈现这节课学唱的歌曲，这一做法实际是一种实践创造，同时也将课堂气氛推上高潮。

而在这种高兴、爱好的心绪下举行的实践、创造，让学生自然而然体验出“大量流行音乐的主要元素来源于像这样的一些名曲”，“同样素材的音乐，不同的表现手法会产生不同的内心体验” 这节音乐课还有不少给人以启示的好的地方，也有一些假设换种方式会不会更好的值得商榷的地方，但是像刘老师这样的一节课，总是会给上课的老师、听课的老师、参与的学生不少得志正如乐曲中表现的、课堂中表达的和我们听课老师体验到的“皎洁明月动，彩云紧相随” — 3 —。