例谈绘简图法在生物教学中的应用.docx

          例谈“绘简图法”在生物教学中的应用                    有丝分裂和减数分裂是高中生物必修1和必修2的两个主要重点和难点，分裂过程比较抽象，学生难理解整个分裂过程以染色体的变化为主线，如何能够理清分裂过程中染色体的变化过程是学好这两节内容的关键同时在学习了遗传规律和基因在染色体上这些内容之后，学生会遇到分裂过程中基因分配的问题，学生普遍感觉到束手无策现结合教学实际，谈谈自己采用“绘简图法”如何解决这些难点简图，是指由规定的符号、文字和图线所组成的带有示意性的图而绘简图有助于人们忽略掉枝节问题而直逼问题的核心，教师在教学过程中采用绘制简图的方式使原本复杂抽象的问题变得直观形象易懂，易于教学难点的突破一、绘简图法学习有丝分裂和减数分裂过程中染色体的变化先引导学生复习染色体与染色质的概念，之后简要说明绘图要求，以某动物（二倍体）体细胞的有丝分裂过程为例，让学生开始绘图，在多媒体上播放有丝分裂过程的动画，学生如果有什么不明白的地方，可以查课本或观看动画教师巡回查看，指导学生，绘完之后师生共同分析应该怎么去绘正确的分裂图（如图1）学生结合教材总结有丝分裂特征，教师指导。

这样让学生通过自己绘制简图的方式，既调动了学生的积极性又能帮助其更好的理解有丝分裂过程染色体的变化规律在学习减数分裂时也采取同样的方法帮助学生理解通过这样的教学把学习的主动权交给学生，教师只是起一个组织者和引导者的作用学生在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听教师的讲解要好得多而且，有丝分裂和减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个印象，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了二、运用绘简图法学习分裂过程中基因随染色体的变化当学生学了基因是具有遗传效应的DNA分子片段，染色体是基因的载体，基因在染色体上呈线性排列这些知识之后遇到分裂过程中基因分配的问题，那么在有丝分裂过程基因是如何随染色体变化？ 假设A、a是位于该细胞内的两条染色体上（同源染色体）的两个基因那么A、a基因在有丝分裂过程中如何分配？让学生讨论并自行绘制简图表示，之后教师帮助学生绘出有丝分裂过程中基因随染色体的主要变化过程如下（图2）：例1、某生物的基因型为AaBb，已知A、a和B、b两对等位基因分别位于两对同源染色体上，那么该生物的体细胞，在有丝分裂的后期，基因的走向是（　　）A．A与B走向一极，a与b走向另一极 B．A与b走向一极，a与B走向另一极 C．A与a走向一极，B与b走向另一极 D．走向两极的均为A、a、B、b解析：有丝分裂过程中没有同源染色体的联会配对，也没有同源染色体分离；在有丝分裂后期基因随染色体的变化如下（图3）：那么基因的走向是A、a、B、b均向细胞两极移动，所以Ｄ项正确。

有丝分裂过程中基因随染色体的变化熟悉之后，接着采用同样的方法来学习理解减数分裂过程中基因随染色体的变化以某哺乳（二倍体）动物精原细胞的减数分裂为例先复习减数分裂过程中染色体的变化，在复习知识后再让学生自己绘制减数第一次分裂过程简图假设A、a和B、b两对等位基因分别位于两对同源染色体体上那么A、a和B、b基因在减数分裂过程中如何分配？让学生讨论并自行绘制简图表示，教师引导总结减数第一次分裂过程中基因随染色体的变化总结如下（图4，不考虑交叉互换， A和B所在的染色体移向一极）：减数第二次分裂过程中基因随染色体的变化如下：在此基础上教师再进一步引导：如果考虑一对同源染色体的非姐妹染色体单体之间发生交叉互换（A和a互换），那么A、a和B、b基因在减数分裂过程中如何分配？例2、若某动物细胞内有A和a，B和b两对等位基因分别位于两对同源染色体，下列各组精子中由同一个精原细胞经减数分裂形成的是　（ ）A、AB、ab、ab、AB B、AB、aB、aB、AB C、AB、Ab、aB、ab D、aB、aB、ab、ab解析：采用绘简图的方法，绘出有A和a，B和b两对等位基因分别位于两对同源染色体的精原细胞简图：已知A和a，B和b两对等位基因分别位于两对同源染色体，联系减数分裂过程中基因随染色体的变化过程，那么经减数分裂时等位基因随同源染色体分离而分开，由同一个精原细胞经减数分裂形成的精细胞内基因组成为两两相同的4个，可能为AB、AB、ab、ab或Ab、Ab、aB、aB；所以选A项。

拓展知识巩固方法提升能力例3、某男性色盲，他的一个次级精母细胞处于后期时，可能存在（　　）A．两个Y染色体，两个色盲基因 B．一个X染色体，一个Y染色体，一个色盲基因C．两个X染色体，两个色盲基因 D．一个Y染色体，没有色盲基因解析：采用绘简图的方法，绘出男性色盲基因型为XbY（色盲基因是位于Ｘ染色体上的隐性基因）的精原细胞简图X与Y染色体为同源染色体，在减数Ⅰ后期时要发生分离，那么形成的一个次级精母细胞可能含有Xb 或者含有Y，次级精母细胞处于后期时，着丝点分裂姐妹染色单体分离，这时细胞可能存在两个Xb 或者两个Y染色体，所以Ｃ项正确例4（2011年山东卷）、基因型为AaXBY小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的ＡＡ型配子，等位基因Ａ、ａ位于２号染色体下列关于染色体未分离时期的分析，正确的是（ ）①2号染色体一定在减数第二次分裂时末分离 ②2号染色体可能在减数第一次分裂时末分离③性染色体可能在减数第二次分裂时末分离④性染色体一定在减数第一次分裂时末分离A.①③ B. ①④ C. ②③ D.②④解析：通过绘简图的方法，先绘出基因型为AaXBY小鼠如果正常减数分裂细胞简图，那么产生的配子类型有：AY、aY、AXB、aXB四种，而现仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生一个不含性染色体的ＡＡ型配子，将正常减数分裂细胞简图与四个选项分析比对，得出正确的选项A。

同时也可借助简图进一步分析B、C、D选项，会形成哪些类型的配子例5、如图为高等动物的细胞分裂示意图图中不可能反映的是（ ）　A.发生了基因突变 B.发生了染色单体互换C.该细胞为次级卵母细胞 D.该细胞为次级精母细胞解析：该细胞在分裂过程中可能发生了基因突变Ｂ突变为ｂ或者是ｂ突变为B，也可能发生过同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，所以A、B项正确，如果为次级卵母细胞的细胞质分裂不均匀，所以选C小结：学生在学习减数分裂和有丝分裂过程中通过绘简图便于建立的知识框架和认知过程采用绘简图法学习有丝分裂与减数分裂过程中染色体的变化，可以加深对有丝分裂与减数分裂过程中染色体的变化规律的理解；采用绘简图法学习有丝分裂与减数分裂过程中基因随染色体的变化，能更深刻的理解基因的分离和自由组合定律的实质，可使有丝分裂和减数分裂过程中相关的基因分配等复杂问题的解决就显得比较容易作者单位：陕西省渭南市高新中学）  -全文完-。