新课标下小学语文中段习作教学的困境与对策.docx

          新课标下小学语文中段习作教学的困境与对策                    摘要 基于新课标的背景下，在小学的语文教学当中明确地指出应该培养学生的语文素养在小学语文的中段教学工作中，教师应该注重习作教学，因为小学中段的习作教学可以起到承上启下的作用，可以做好小学低年级的衔接工作，同时还可以为后续的习作教学奠定良好的基础关键词：新课标；小学语文；写作教学；困境与对策引言对于小学生而言，他们的写作能力直接体现出小学生的语文素养，因此，在小学语文的中段教学过程当中，教师更加应该注重习作的教学在教学过程当中，小学生的语文基础知识掌握较少，并且缺乏一定的观察能力，无法形成良好的语言组织能力，因此在遇到写作时，总是会出现无从下笔或者思维逻辑比较混乱的现象，有的学生在写作的过程当中还会出现词不达意，内容空洞，在写作的过程当中会遇到会出现各种各样的问题教师应该针对学生出现的问题，采取针对性的教学策略，使得学生掌握更多的写作知识和技巧进，保证小学中段习作教学的效果一、新课标下小学语文中段习作教学的困境在现在的小学语文中的习作教学过程当中，教师会遇到很多的问题，首先，学生在写作的过程当中缺乏语言基础，因为写作需要学生积累一定的语言材料才能使得语言更为丰富。

但是在实际的教学当中，教师会发现学生在写作的过程当中语言基础较弱，并且语言非常贫乏，导致写出的内容很空洞详略不得当，不能突出写作的主题其次写作模式单一，有严重的抄袭现象在小学生的写作教学过程当中，通常会从教材的内容入手，让学生进行模仿写作，进而再引导学生自主的进行创作但是在教学的过程中如果教师没有做出正确的引导，学生在写作的当中没有把握正确的写作方向，形成了单一的写作模式，甚至还会出现一些抄袭的情况随着科学技术的不断进步，小学生熟练的运用信息技术进行学习在网络当中有很多的学习资源，同时也有很多的参考文章，不管教师布置什么样的主题的作文，学生都可以在网上找到相关的作文成品，有的学生会进行借鉴模仿写作，而有的学生会直接照抄照搬网络资源，使得学生的写作思维得不到有效的提升[1]最后写作练习方式单一，在实际的中段习作教学过程当中，教师通常会将课本当中的单元习作作为练习的主要内容，这种单一的训练方式不能真正的让学生参与到写作学习当中，教师没有积极的联系每个单元的教学内容，使得学生在写作的时候，不能灵活的运用课堂学习到的知识，无法真正的提升学生的写作能力二、新课标下小学语文中段习作教学的对策（一）提升学生的创作性思维在小学的习作教学过程当中，教师应该注重培养学生的反思能力，使得学生有良好的创造性，才能真正的提高学生的写作水平。

培养学生的创造性，并不只是仅仅让学生对写作有新的见解或掌握新的知识，而是要从最基础的入手，让学生在写作当中勇敢的进行质疑，并对自己写作当中的问题进行反思，能够明确有更多的写作思路，有效的拓展学生的写作思维因此，在习作教学过程当中，教师应该为学生创设开放性的教学环境，使得学生能够真正的放松心情，保持良好的学习状态，有效的激活学生的思维能力，使得学生积极的进行思考和探究，才能培养学生的创造性思维能力，使得学生真正的能够将自己想到的东西写到作文当中，准确的表达自己的写作思想小学生的年纪较小，他们的生活经验和生活阅历有限，因此在写作的过程当中，需要教师引导学生进行认真的思考，提高学生的想象力和思维能力，使得学生能够在思考的过程当中能够发现问题并勇敢的质疑，才能使得学生掌握更多的写作方法和技巧，提高学生的写作创造性，真正的提高学生的写作水平比如在开展“猜猜他是谁”的习作教学过程当中，教师可以引导学生将自己的写作作品进行分享，找一篇作品进行认真的赏析，为学生念写作的作品时，教师可以引导学生来分析其中存在的一些问题，使得学生充分的发表自己的意见在分析的过程当中，可以帮助学生明确写作的重点，让学生在写作的过程当中，仔细的斟酌用词。

二）调动学生写作学习兴趣为了能够有效地开展小学中段的习作教学，教师应该调动学生学习的积极性，才能真正的使学生在课堂当中发挥自己的想象力和创造力，提高学生的写作学习水平因此在教学的过程当中，教师应该突出学生的主体地位，使得学生自主的参与到写作的思考和学习当中，注重采取趣味性的教学方式吸引学生的注意力，引导学生自主地参与到习作的学习当中比如在学习“记一次游戏”这一节的习作课时，教师可以引导学生和自己的实际生活相结合来开展写作，比如在学生经历过的校园活动或者在玩的游戏小视频，让学生对这些校园的游戏活动或者是游戏小视频配上解说词，这样的写作任务非常的真实并且具体，可以有效的吸引学生的注意力，使得学生有强烈的表达欲望这时教师应该引导学生正确的选择游戏活动或者视频，并且还要对写作进行起草，之后经过进行反复的修改，使得学生明确整个写作的过程，并且还会积极地参与到写作练习当中三）提升学生的观察能力为了能够保证学生有更多的写作素材，并且使得写作内容更为丰富多彩，教师应该引导学生学会认真的观察生活，体验生活，在生活当中积累更多的素材，并且还要对生活当中的事物进行深入的思考，进而使得学生的写作内容更加具有深度。

比如在学习“我们眼中的缤纷世界”这一习作内容时，教师应该注重引导学生对生活进行认真的观察和思考，使得学生用自己的眼睛去发现生活当中的美好事物，不放过生活当中的每一个细节[2]并且还要学会引导学生用耳朵去聆听大自然的声音，同时还要将丰富多彩的事物进行系统的整理此外，在教学的过程当中，教师还可以引导学生首先在课堂上积极的发表自己眼中的缤纷世界，使得学生通过口头的形式提高学生的口语表达能力，再引导学生进行实际的写作练习，学生能够将自己在生活当中的感受，以及对生活的仔细观察的结果，当做一种写作的素材，灵活的运用到写作当中结束语小学中段教师应该认真的分析在中段习作教学当中遇到的困境，并且还要分析其根本原因，采取针对性的措施高效的开展中断的习作教学，使得学生对于习作学习产生浓厚的兴趣，帮助学生掌握更多习作的知识，提高学生的写作水平参考文献[1]周海芳.小学中段语文作文教学的优化策略[J].试题与研究,2021(16):153-154. [2]居婷婷.新课标下小学语文中段习作教学的困境与对策[J].第二课堂(D),2020(09):26-27.   -全文完-。