小学生英语预习的方法.docx

    小学生英语预习的方法    ◎陆枫Reference：本文以江苏牛津英语教材为例，分析了当前小学生在英语预习中存在的问题，并结合自己的教学实践，提出了小学生预习英语的一些方法，供广大同仁参考Keys：小学英语 课前预习 对策在英语教学中，教师应以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，即教学的“重心”应从教师的“教”转变成学生的“学”，充分调动学生的主动性和积极性在上课前，要求学生预习课文内容，能提高教学效率，节约教学时间，便于学生进行听、说、读、写的练习一、预习的概念预习是指学生预先自学新课内容，它包含预先学习和预备学习两个方面预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础预习是为更好地听课做准备，以便更牢同地掌握新知识二、小学生在英语预习中存在的问题学生平时接触英语的机会不多，如果课前预习做得不到位，就只能被动地学习，使他们学习的积极性受到打击因此，在新课程改革的指导下，英语教师要努力提高预习效率，改进预习方法，使预习更好地为课堂教学服务，笔者认真观察后发现，小学生在英语学习的预习中主要存在以下问题：1、学生学习兴趣不浓教学不仅是教与学的关系，也是师生双方思想和感情的交流过程。

师生关系直接影响和制约着学生的情感、意志以及认知活动但是在教学中，部分教师仍采取传统的教学模式，只是一味地向学生灌输英语知识，师生之间缺乏有效的沟通，使得本来英语基础薄弱的学生处于更加被动的地位，失去了学习英语的信心和兴趣2、教师教学方法单一当今社会已经进入了信息时代，集图片、视频和声音于一体的多媒体教学设备被广泛应用于教学中，极大地吸引了学生的注意力但在实际教学中，还有很多教师不能熟练使用现代信息技术，不会制作多媒体教学课件，依然依靠一只粉笔、一块黑板进行教学，这就不利于讲解一些枯燥、深奥的知识三、小学生英语预习的方法1、掌握生词含义在预习课文时，学生首先要解决生词，而且预习生词不能只局限于会拼、会读，还要掌握它的词义如在预习江苏牛津英语教材(1A)Unit 5 Fruit这个单元时，笔者先把banana、apple、pear、peach、mango、grape、watermelon等表示水果的单词进行归类，然后要求学生写出曾经学过的一些相关单词借助学过的或有共性的单词来学习新单词，强化了学生的记忆，形成了学习的正迁移2、利用思考题深入探究课文布置适当的思考题，让学生有目的地预习，引导学生通过思考来对新知识进行理解，并沿着思考题所设嚣的思路深入探究课文。

如在预习江苏牛津英语教材(lA)Unit 4 My bag一文中，笔者设置了这样一个问题：“Every-one has a bag,what is it in your bag?”这个问题贴近学生的生活实际，有效地激活了学生的思维3、设置是非判断题加深理解在预习中，教师设置一些是非判断题，有利于学生加深对课文的理解，是引导学生做好课文预习的一个好方法因为是非判断题主要通过辨析正反例子来判断正误，使学生在辨析中明确课文的内容，把握课文的中心思想，抓住课文的主旨如在预习江苏牛津英语教材(lB)Unit 5 On the road中，笔者先准备了一些公共汽车、出租车、自行车、小轿车等交通工具的图片，再分别写上“This is a bus.”“This is a bike.”“This is a car.”“This is a taxi.然后把它们的顺序打乱，再要求学生对照图片，找出相应的英语句子这样不仅增强了学生的逻辑判断能力，而且还有助于他们掌握所学内容4、发挥预习出色学生的示范作用在讲授江苏牛津英语教材(2A)Unit 6 A picnic之前，笔者发现有位学生的预习工作做得非常到位，他可以准确地复述文章的主要内容。

于是，笔者及时地表扬了他，并让他在班上介绍了自己的预习经验和体会，同时鼓励班里其他学生向他学习，汲取他的成功经验，提高自己的预习效率实践证明，以学生预习为基础，采用问答、讨论、讲解相结合的教学方法，既体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，又进一步调动了学生学习英语的主动性和积极性，提高了他们的记忆能力和阅读理解能力，也提高了英语教学的整体质量作者单位：江苏省张家港白鹿小学）  -全文完-。