《春风》说课稿.doc

《春风》说课稿大家好！今天我说课的题目是《春风》,下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程这几个方面来说说我对这篇课文的处理 　　一、说教材 　《春风》是七年级语文下册第二单元课文第一单元主题是“千古涛声”，该单元以“斑斓春色”为主题新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点　 　《春风》是林斤澜的一篇散文，林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意 　　结合单元要求和本课特点，依据新课标要求，我确立了以下教学目标：知识和能力目标：1、比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法。

2、品味本课精彩的字句过程和方法目标：1、重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境2、合作学习，解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯情感态度价值目标：领略本文自然景物的美，热爱自然、热爱生活 教学重点：1、对比和欲扬先抑的写作手法2、感受语言美、自然景物的美、领会作者的感情教学难点：品味句子，感受作者独特的情感教学时数：两课时本节课是第一课时，多媒体教学 二、说学情 1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受尤其本文写的是北京的春风，跟我们这的春风很相像—— “只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”，学生对此深有体会，这容易激发学生的阅读兴趣2、本文的教学对象是七年级学生，七年级学生尽管已经能够通过诵读感悟作者的情感，但对于鉴赏理解美文的能力还不是很强，教师要引导学生品味本课精彩的字句，学习写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来三、说教法教具准备：多媒体课件1、情景教学法利用多媒体营造出直观、形象、自然的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围2、朗读教学法书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，并将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法四、说学法指导 采取自主、合作、探究的学习方式在听课文朗读录音的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯　五、教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开一）导入新课教师播放歌曲《北国之春》，渲染北国早春春寒料峭，春风雄浑豪迈的气氛再谈话式导入师：春天是美好的，古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩同学们，你们脑海中的春天是怎样的？听了《北国之春》，春风给你一种什么样的感觉？今天让我们一起体验林斤澜笔下的春风此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

二）简介作家林斤澜是当代的作家，作品以短篇小说居多，讲究构思立意，别具一格，林斤澜是南方人，建国以后在北京工作生活三）听读课文，了解课文的内容1）注意课文中的生字词 褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà （2）仔细听朗读录音，注意朗读的语音、语速、语调、情感等3）作者描写的春风是整个春天的风吗？如果不是，具体是什么时候？（引导学生从文本中找出词语冬眠惊醒”之时4）找出文中具体描写北方春风的段落，朗读并画出其中富有表现力的词句5）北方的春风的有怎样的特点？春风的特点：威力巨大；雄健、宏大、粗犷、勇猛6）作者是怎样来表现北国的春风的特点的？（直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，和比喻、拟人的修辞方法，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势 （7）北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？（吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命 人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

8)学生找出描写北国春风的拟声词，体会拟声词的表达作用 象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色四）再读课文 ，讨论（1）作者在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质)（2）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？(不是)（3）作者一开始对北国之春持什么态度?（作者一开始持贬抑的态度 第二段写什么？（又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶4）第3、4段，“我”相对怀念江南的春，写出了江南的春天的什么特点？（引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬 （5）与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？（不是）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了对北国春风的别样的体会，引出了下文感情的变化6）由此可以看出作者用了什么写作手法？（五）合作探究，体会表现手法提问：作者为什么能把北国的春风描写得如此生动形象，把对北国春风的怀恋和赞美抒写得淋漓尽致？　 总结：作者抓住江南春风的怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷，江南的春风同北国的春风作对比，对北方的春风先抑后扬，用富有表现力的词句歌颂了北国春风，表达了对北国春风的无限怀念和赞美之情。

品语言（六）布置作业1. 背诵“一夜之间……”至结尾2. 收集古诗文中写春风的佳句3.《语文配套练习》：1-7题　板书设计： 春风 厌恶——怀念——喜爱 （北） （南） （北） 对比 欲 扬 先 抑 。