《时间的脚印》精品教案.docx

《时间的脚印》 1课时【教学目标】1.把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序2.品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色3.激发探索大自然的兴趣，培养思考探究的习惯教学重点】把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序教学难点】品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色教学过程】一、新课导入提问导入：同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？(学生：年轮)对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的过渡：其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧设计意图：以生活中树木的“年轮”导入，唤起学生兴趣，引出本课的学习内容二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解本文的作者陶世龙陶世龙，文学、科普作家著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不理解的词，借助工具书明确字音、字义掸（dǎn） 踪迹（zōng） 装置（zhì） 烘烤（hōng） 腐蚀（shí） 沙砾（lì） 山麓（lù） 沟壑（hè） 龟裂（jūn） 帷幕（wéi） 刨刮（bào） 浑浊（hún） 铜壶滴漏（lòu） 楔形文字（xiē）踪迹：行动所留的痕迹。

装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏山麓：山脚粗糙：不精细；不光滑龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹帷幕：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等海枯石烂：直到海水干涸、石头粉碎形容经历极长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)本文是原义设计意图：介绍作者，扫清读音、字义障碍三、问题探究（一）自主探究1.探究任务针对重点问题，理解文章内容，把握事理问题1：作者在何处提出了“岩石能记录时间”这一事理？问题2：岩石是怎样记录时间的？问题3：岩石记录了些什么信息？问题4：读懂“时间的脚印”，有什么意义？2.探究方法（1）自主阅读全文，综合运用本单元所学的阅读方法，有目标地寻找答案2）注意勾画重要的信息，并从内容把握的角度，做概括式批注、质疑式批注、点评式批注，还可借助思维导图整理知识小组内讨论这些问题的答案，形成小组结论3）一位同学记录、整理小组同学发言，选派代表在班级内分享批注或思维导图成果自读课文阅读方法：第一步：在“阅读提示”中筛选关键信息，提炼阅读目标第二步：有目标地开展阅读批注，甚至摘抄活动第三步：若有旁批，借助旁批深入思考问题。

第四步：师生交流分享，丰富深化认知3.成果展示（1）问题1：作者在何处提出了“岩石能记录时间”这一事理？第3段关键句：在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间明确：可见，时间是能够留下脚印的2）问题2：岩石是怎样记录时间的？第5段疑问句：岩石是怎样记下时间的呢？①关注小层次的中心句：不要认为岩石是坚固不坏的它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……②关注更小层次的中心句：空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏当然我们也不能忘掉人的作用明确：岩石通过空气和水中的酸类、水和空气进入岩石内部的孔隙、地面上和地下的生物、人的作用等记录时间③关注时间标志语：一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚堆得厚了，对下层泥沙的压力也逐渐加重……经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面岩石生成以后不断地改变着自己的样子。

由于地壳的运动，原来平卧的岩层变得歪斜甚至直立了，但是层与层之间的顺序还不致打乱，根据这些我们仍然可以知道过去的年月明确：岩石从多个侧面记录时间带来的变化思维导图：空气和水中的酸类水和空气进入岩石内部生物人岩石受攻击大块碎成小块碎石、沙砾、泥土开始旅行泥沙沉淀重压胶结岩石生成地壳运动岩层变形层次不变历史痕迹（3）问题3：岩石记录了些什么信息？①关注第22段中心句：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹有一种很粗糙的石头，叫作“砾岩”你可以清楚地看到，砾岩中包含着从前的鹅卵石这说明了岩石生成的地方，是当时陆地的边缘，较大的石子不能被搬到海或湖的中央，便在岸边留下了②关注小层次的中心句：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹思维导图：地壳的活动气候的变化古代生物状况地球历史的发展过程转眼就消逝的自然活动岩石记录时间（4）问题4：读懂“时间的脚印”有什么意义？关注第31段的关键句：而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。

明确：读懂“时间的脚印”，不但可以增进我们对自然的了解，还可以指导我们“找寻地下的宝藏”设计意图：引导学生综合运用本单元所学的阅读方法，实践自读阅读活动，把握文章所阐述的事理二）合作探究一1.探究任务关注“阅读提示”中的内容，理清文章思路，梳理说明顺序2.探究过程（1）学生回顾自读课文的阅读方法，浏览全文，为文章划分结构层次2）关注“阅读提示”中的语句，各个小组按不同方法给第二部分划分层次，多角度理解文章的写作思路小组内讨论本文的说明顺序3）各小组派代表分享成果，教师适时点拨3.成果展示（1）文章结构层次阅读提示”末句：大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次结构等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解第1-4段：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一第5-29段：说明岩石是怎样记录时间的第30-31段：说明读懂岩石记录的意义阅读提示”语句：岩石仿佛是原始的“钟表”，留下了历史的痕迹，无声地讲述着自然传奇故事，让我们了解到地貌的变化，地质的变迁，以及古代生物繁衍、灭绝的大量信息第二部分层次划分方法一：第一个层次(5-21)：岩石让我们了解到地貌的变化第二个层次(22-25)：岩石让我们了解到地质的变迁。

第三个层次(26)：岩石让我们了解古代生物繁衍、灭绝的大量信息第四个层次(27-28)：岩石帮助我们认识地球历史的发展过程第五个层次(29)：岩石还可反映自然界某些转眼就消逝的活动第二部分层次划分方法二：第一个层次(5-21)：岩石的厚度和顺序可以记录时间第二个层次(22-29)：岩石保存了很多的历史痕迹2）文章说明顺序文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的意义这种依据事物内在联系，逐层进行说明的顺序，属于由概括到具体的逻辑顺序4.活动小结理清文章思路后，我们了解了本文的说明顺序——由概括到具体的逻辑顺序设计意图：引导学生综合运用本单元所学的梳理说明顺序的方法，梳理本文的写作思路和说明顺序；引导学生从“阅读提示”出发，自主划分层次，多角度理解文章的写作思路三）合作探究二1.探究任务关注“阅读提示”中的相关介绍，再读课文，探究文章的写作特色2.探究过程（1）细读文本，寻读、跳读，找到文中使用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，任选一处进行朗读和批注赏析2）再次细读文本，任选一处可以体现语言准确严密的句子，进行批注赏析3）跳读文本，关注独立成段的单句，任选一处深入品读，批注其具体的作用。

4）小组内交流，归纳并记录要点选派代表阐释分享，教师引导完善3.成果展示Ø 赏析修辞手法，体会语言的生动有趣（1）“特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头此处把岩石在风沙中的情景比作砂轮在有力地转动，生动形象地表现出风沙对岩石的磨损，饶有趣味2）“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方作者用拟人的手法，生动形象地写出了笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近，而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性和可读性3）“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行其中并列短语构成排比句，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势，形象地表现出它们对碎石、沙砾、泥土起到的作用另外，“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力Ø 关注说明语言的共性“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石其中，“根据计算”说明其结论是具有科学依据，而不是妄加猜测的，体现了严谨的科学态度；而用“大约”一词，是因为人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都毕竟是推测而不能确知，体现了说明文语言准确严密的特点。

小结：本单元的课文是一篇篇优美的“科学小品”，不仅是优秀的说明文，而且具有散文之美；在传递科学知识的同时，带给读者美的享受科学小品是一种以科学为题材的小品文它用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识Ø 理解单句的特殊作用第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”通过设问的方式提示接下来说明的具体内容，即岩石记下时间的方式，同时让读者鲜明地看到文章的结构层次第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹具有承上启下的过渡作用，既收住有关岩石自身解体与新生的话题，又引出下文，继续解读岩石上的历史痕迹第24段：“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动概括了上面的叙述，具有承上作用第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候”引出“石烂”的话题，具有启下作用4.活动小结通过关注“阅读提示”中的相关介绍和文章中具体句段的赏析，我们发现本文在写作特色上有这样两点：文章语言生动有趣、准确严密；特殊句段，提示重点内容、标示层次结构设计意图：引导学生从修辞、单句角度赏析文章的语言特色，感受说明文语言的特点，学习作者用语简洁、谋篇布局的写法四、课堂小结通过本文的学习，我们了解到说明文的语言，不仅可以简洁平实，也可以生动有趣。

知道了常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序同时我们还知道岩石原来也能记下时间，岩石就是一部无字的史书其实岂止岩石，大自然中的一事一物，都是一部蕴含深刻内容的史书作者不过是给我们拉开了帷幕的一角而已，我们要不断丰富自己的知识，用智慧和才能去探求大自然的奥秘，来造福人类设计意图：通过课堂小结巩固所学知识五、拓展延伸过渡：通过学习，我们发现岩石可以记录时间那历史上对于时间的记录又发生过哪些变迁呢？计时的变迁漫奇①“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴这是千百年来教。