面积和面积单位 (2).doc

《面积和面积单位》 教学内容：《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性 教学准备：多媒体、学具：每组一些大小不相等的三角形、正方形、圆，和一组图形教学程序：一、设情景，初步感知1、 出示两个一大一小的图形， 和 问：这两个图形谁大谁小？为什么？通过学生的回答明确：是比较图形的“面”的大小2、 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。

板书：物体表面）二、感知，引导建构1.通过物体的表面感知面积1）摸一摸：我们身边有很多物体，请你摸一摸这些物体的表面（学生都手摸周围可以触摸到物体的表面）示范：摸一摸文具盒的上下左右前后6个面2）问：你们摸的都是物体的表面，请问这些物体的表面的大小一样吗？生：不一样，明确：物体的表面有大有小，我们就把物体的表面的大小叫做面积3）再出示 师：这是两个封闭图形，请摸一摸他们的面再出示 师摸一摸它们的表面：老师摸的都是封闭图形的面，这些面也有大有小，所以封闭图形的大小也叫做面积2、小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积板书）3、体验统一面积单位的必要性比较下列每组图形的大小 A组： （用重合的方法比较完全重合，说明面积相等B组： (先重合发现不行，再用剪拼的方法来进行比较) 指出：不是所有的图形都可以通过剪拼的方法来比较它们的大小 取出准备好的三角形、正方形、圆，让学生自己选择合适的图形来比一比B组两个图形的大小生操作，师巡视问：你们为什么都选择了形状相同、大小相等的图形？（学生：只有选择了形状相同、大小相等的图形才能比较B组两个图形的大小）多媒体展示学生的比较结果，明确：要比较两个图形的大小一定要选用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。

三、认识常用的面积单位介绍常见的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米问：那么1平方厘米、1平方分米、1平方米到底多大呢？介绍：（1）边长1厘米的正方形面积是1平方厘米，在黑板上画出一个面积是1平方厘米的正方形，想一想哪个手指甲的大小有1平方厘米？请在草稿本上画出一个面积是1平方厘米的正方形你觉得面积是1平方厘米的正方形大吗？那么哪些物体的面积可以用平方厘米做单位？（2）边长1分米的正方形面积是1平方分米，比平方厘米大一点的面积单位就是平方分米，你会用手势来表示一下1平方分米的大小吗？（老师示范）举例说明，哪些物体的表面积大约是1平方分米？请在草稿本上也画出一个面积是1平方分米的正方形如果用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么想法？（不太好最好找大一点的面积单位）3）边长1米的正方形面积是1平方米，它就是比平方分米大的面积单位，你会用手势来表示一下1平方米吗？在黑板上画出1个面积是1平方米的正方形，请学生估一估黑板的面积大约有几平方米？再估一估教室的地面大约有多少平方米？拓展：比一比这三种面积单位的大小、说一说这三种面积单位的使用范围试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？三、实践运用。

1．选择适当的单位名称．(1)一个火柴盒面的面积是6( )．(2)一间教室的面积约56( )．(3)学校操场面积约1800( )．(4)一根电线杆高20( )A．米 B．平方厘米 C．平方分米 D．平方米2．判断．正确举“√”，错误举“×”．(1)边长是1米的正方形，面积是1米 (×)　　　　　　　　　　　　 (2)长度单位和面积单位是不同的计量单位 (√)　　　　　　　　　(3)边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米 (√) 　　 (4) 1个正方形的面积是1平方厘米 (×)　　　　　　　　　　　　　　 3、p74页做一做第1题4、 p76页第2题说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？四、全课小结： 今天这节课你有什么收获？。