英语人教版五年级下册3work quietly平板课例教学设计.doc

一师一优课、一课一名师”课例教学设计表一、基本信息学校甘肃省张掖市临泽县滨河小学课名Work quietly教师姓名李佩吉学科（版本）(PEP)人民教育出版社章节Unit6学时第一学时年级 五年级 教学目标1.能够完成听录音选图片的活动2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演3.能够在情景中运用句型What is he doing? He is … 询问并回答某些人是否正在做某事 4.能够在语境中理解生词及词组eating lunch, bamboo和its的意思，并能正确发音学习者分析在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并在本册Unit5中初步学习了现在进行时的一般疑问句，本课将在此基础上学习现在进行时的特殊疑问句：询问并回答某些人是否正在做某事 本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析教学重难分析及解决措施1. 重点：在情景中运用句型What is he doing? He is … 询问并回答某些人是否正在做某事 2. 难点：bamboo发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用法。

此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）解决措施：通过平板“一对一”课堂教学模式，对学生进行个性化学习定制，避免了满堂灌、满堂教及满堂问的教学模式，以解决问题、发展能力为主要教学目的，通过大数据分析，以针对为抓手，努力实现以“学”为中心的课堂互动教学二、教学过程设计教学环节及时间活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 Pre-study（前置学习）1. 展示课前作业，核对答案2. 实现以“学”定教3.Play a guess 1.检测作业（抄题完成）2. 互动讨论：检查预习内容3.引出新课1. 出示上次课后作业，检测核对答案2. 在互动讨论区对预习内容进行检测，确定学习的难点与需要突破的重点bamboo发音较难，课中学习需要强调通过教师平板飞控系统拍照，讲解核对正确答案在备课平台设计互动话题，学生上传语音及预习资源应用教师平板聚光灯功能Self-study（自主学习）1.完成Let’s try听力练习；2.自主学习Let’s talk对话，掌握正确发音、语音语调，及对话表达的准确意思3.检测学生掌握情况1.资源推送：Let’s try Let’s talk2. 出示指导学习方法及达成任务3.以学生自己的理解去画图，说某个人或动物正在干什么？1. 注重于学习方法的传授。

2. 以回答问题情况来确定对对话的掌握情况3. 问答的方式加强现在进行时的用法1. 以备课平台为依托将资源推送到每位学生，实现个性化学习2. 用视频拍摄正确的学习方式，播放，进行示范3. 用互动课堂中的“截图做题”功能让学生上传自己的图画作品Co–study（合作练习）1.Practice each other2.Role play Whole class 1.Practice U6 partA let’s talk in pairs.2.Role play each other.合作练习对话，减少学习的枯燥性加强口语练习落实听说任务的达成学生展示时应用了授课平台中“抢答”功能和随机选功能，并随机做出评价Extension(拓展延伸)1. 系统学习现在进行时（微课推送）2. 完成连线练习1. 资源推送（现在进行时）2. 完成相应的练习练习（学生平板上完成）推送微课，引导学生系统掌握现在进行时以练习检测掌握情况，实现问题导向学习以数据分析为依据进行个性化学习1. 以备课平台为依托将微课推送到每位学生平板2.平台中设计连线练习，学生提交，进行数据统计分析Research-study（探究学习)能力提升：用现在进行时表达动物们正在干什么 ？完成小作文，达成“写”的落实学生对照主题提示，进行能力提升练习，落实“写”的能力的达成。

备课平台中创建写作主题学生完成后以回帖的方式上传到“互动讨论”，以供互研互讨Exercise（反馈练习）完成关于现在进行时的选择练习完成下列练习根据整堂课的教学内容设置练习利用大数据分析及统计的功能进行针对指导课后巩固延伸根据要求完成课后作业1.背会对话；2.抄写对话，下节课展示口语及书写下节课的前置展示内容）3.选修作业：写一写周末某个时间点，你的家人正在做的事情课后延伸练习选修作业可传“互讨论动”，共同学习，进行个性化学习指导2017年“一师一优课、一课一名师”课例教学反思表学校张掖市临泽县滨河小学课名Unit6 Work quietly教师李佩吉学科英语年级五年级1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 1.学生：每人一个平板，使用了个性化资源推送功能，互动讨论、作业测试等功能；通过平板“一对一”课堂教学模式，对学生进行个性化学习定制，避免了满堂灌、满堂教及满堂问的教学模式，以解决问题、发展能力为主要教学目的，通过大数据分析，以针对为抓手，努力实现以“学”为中心的课堂互动教学 2.教师：拥有一个账号，利用备课平台将畅言通语音视频通过“互动课堂”进行“一对一”推送，同时教师平板进行拍照讲解、系统评价、视频拍摄学习方法示范等。

多媒体的交互使用改变了传统以“教”为中心的课堂模式，尝试了课内翻转授课模式2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段 1.课中自主学习部分（9'00''-14'13''） 在“互动课堂”中进行资源推送，以问题为导向，学生对对话进行听力及对话内容的自主学习，训练了听力及语音语调 2.课中延伸学习部分（24'16''-29'55''）发送微课对现在进行时的表达进行了系统学习，解决了表达中存在的障碍，并完成了针对连线练习 3.课中反馈练习（36'08''-40'08''）通过作业测试，通过数据统计进行了针对，帮助老师确定了部分学生未掌握的重难点3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等 1.促使老师变“教”为“导”，突破教学瓶颈，老师真正能站在学生的角度去设计课程；该教学第一次完全自由地实现了师生互动、生生互动、师生与文本的互动，真正实现以“学”为中心的课堂互动。

2.转变了学生的学习方式——变被动为主动，学生们乘上了自主成长的快车新型教学打破了传统课堂中优等生唱主角、把持问题话语权的局面，真正让每个学生成为学习的主体学生学习的主动性有所改变，尤其是通过数据统计，对重难点的突破上有很大的帮助，对深入学习有质的变化4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见 1.进一步加强对以“学”为中心的课堂理论提炼利用现有工具深入研究，大胆尝试，灵活应用根据不同的学科特点，完善备课模式，要能为自己的日常教学服务，形成较为稳定的模式，不能是敷衍差事，这些需要不断地在课堂实践中总结、研究 2.如何有效解决学生“学”的问题发送一个资源和若干任务给学生，让学生自主学习掌握再内化，也许简单的问题当堂可以解决，但是真正内化看似简单，其实很难； 从课堂设计出发，从设计学生的学着手去解决学生高效学习的问题，教师的“讲”怎样辅助于学生的“学” 3.课堂当中要有效、灵活应用，切忌被信息技术手段所绑架。