《小蝌蚪找妈妈》课堂实录与反思点评.docx

小蝌蚪找妈妈?课堂实录与反思点评　　一、创设情境 ,导入课题师：昨天 ,老师捡到了一张“寻人启事〞 ,你们想看看吗？生：想师〔出示寻人启示〕读：我是小蝌蚪 ,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时 ,我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的 ,请你们帮我找找妈妈吧！师：你们愿意帮这个忙吗？生：愿意师：今天我们就来学习第五课?小蝌蚪找妈妈?〔板书：小蝌蚪找妈妈〕师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧二、播放课件 ,引入课文师：〔播放课件 ,显示课文内容〕师：这是谁呀？〔贴小蝌蚪图片〕生：小蝌蚪师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?生：小蝌蚪大大的脑袋 ,黑黑的 ,长着长尾巴师：课文里是怎么描写的呢？生：小蝌蚪是大脑袋 ,黑灰色的身子 ,甩着长长的尾巴师：小蝌蚪现在在做什么呀？生：快活地游来游去师：快活是什么意思？生：自由自在 ,无忧无虑师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去 ,我们也来快活地读读书 ,请齐读第一段生：(读)师：小蝌蚪游啊游 ,过了几天——怎么了?生：长出了两条后腿师：(师贴长后腿的画于黑板上)请大家注意看图观察〔电脑出示课件〕 ,这天 ,小蝌蚪碰见了谁 ,又发生了什么事呢？生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈 ,它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。

师：老师有个问题 ,为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢?请同学们仔细观察生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食 ,他们也想自己的妈妈了 ,所以去向鲤鱼妈妈打听了!师：你说得真好!哪个小朋友能说一句话 ,后面用上疑问号 ,把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？生：〔例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？〕师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了 ,于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈 ,它是怎样答复的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪 ,再来读读他们的话生：(读蝌蚪的话)师：(出示——鲤鱼)老师现在来当鲤鱼妈妈 ,谁来当小蝌蚪 ,向我打听？生：我!我!(抢着答)师：不急 ,一个一个来!生：(一次又一次地练习)师：交换一下 ,你们念鲤鱼妈妈 ,我念小蝌蚪师生对读 ,边读边做动作)师：谁愿意上来表演这一段!注意 ,要把所有的动作都表演进去!生：(表演)师：来 ,评价一下 ,他们演得怎么样?动作都到位了吗?生：“迎〞还没有做出来师：怎么样是“迎〞?看看图 ,图上是怎么画的？谁来试试?生：面对面的走到一起 ,就是“迎〞！师：再请几个小朋友来演一演生演)师：他们这回表演得怎么样?生：很好！师：来 ,我们一起来把这一段读一遍。

生：(齐读)师：从鲤鱼妈妈的答复中 ,我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？生：四条腿 ,宽嘴巴师：〔电脑出示第二幅图〕小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话 ,继续游啊游 ,过了几天 ,小蝌蚪又发生了什么变化？生：又长出了两条前腿师：为什么说是“又〞长出两条前腿生：它已经长出两条后腿 ,后来长出两条前腿 ,所以称为“又〞长出两条腿师：〔师贴长前腿的画于黑板上〕：你真会学习我们一起来看图 ,〔电脑出示第三幅图〕老师再请你们自己学习下面的课文 ,思考一下这回它们向谁打听妈妈 ,怎么打听的读懂课文再请你自己表演表演 ,注意 ,一定要仔细地念生：(学习) 师：我看 ,有好多小朋友已经在表演了 ,老师念 ,你们表演 ,边读边演 ,行吗? (生演)师：为什么课文用了“追上去〞这样一个词？生：从图上看 ,小蝌蚪和乌龟的游动方向相同 ,表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段师：从乌龟的答复中 ,我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？生：长着大眼睛 ,披着绿衣裳三、总结课文 ,深入引导师：鲤鱼妈妈说 ,蝌蚪妈妈是四条腿 ,宽嘴巴 ,而乌龟妈妈却说 ,蝌蚪妈妈是长着大眼睛 ,披着绿衣服 ,捉虫还顶呱呱呢?到底蝌蚪妈妈长得什么样啊 ,请你们讨论一下 ,看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？生：都对!把它们俩的话合起来就更好了。

师：那你来说说 ,蝌蚪妈妈是什么样儿的?生：四条腿 ,宽嘴巴 ,长着大眼睛 ,披着绿衣服 ,捉起虫来顶呱呱师：其实 ,蝌蚪妈妈就是谁啊?生：青蛙师：小蝌蚪象我们同学一样聪明 ,认定了青蛙就是自己的妈妈 ,小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图〔出示课件〕 ,仔细观察 ,看看小蝌蚪找到妈妈没有？师：小蝌蚪又会发生什么变化呢 ,谁能来说一说？生：小蝌蚪尾巴变短了师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈 ,该多快乐啊！你们想 ,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话 ,后面用感慨号 ,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？生：〔例句：妈妈 ,我们好不容易找到你啊！妈妈 ,原来你在这儿啊!妈妈 ,我们终于找到你了！〕师：小蝌蚪和妈妈见面了 ,大家都非常快乐 ,它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话 ,一个朋友读妈妈的话生：分角色朗读师：青蛙的样子 ,我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了 ,那课文上又是怎么描写的呢？生：荷叶上蹲着一只大青蛙 ,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮 ,鼓着一双大眼睛师：〔师贴出青蛙的图片〕你们对青蛙有哪些了解呢？生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫 ,是庄稼的好朋友 ,我们小朋友要好好保护青蛙。

生：青蛙的叫声很好听 ,它还会写诗：“呱呱 ,呱呱 ,呱呱呱 ,〞师：你的想象力可真丰富生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的 ,它还是游泳能手师：你观察的真仔细生：老师 ,我知道蛙泳就是青蛙创造的师〔微笑地〕：是吗？另一生：不对 ,是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳师：也可以说人模仿青蛙的动作现在小蝌蚪已经长成了青蛙 ,它们会做些什么呢？生：它们和妈妈一起捉害虫生：〔齐读课文最后一节〕四、朗读全文五、简要复述 ,拓展思维师：在找妈妈的过程中里 ,小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？师：老师这里有一道题 ,认真听讲的同学才会做师：〔出示课件〕小蝌蚪先长出两条〔后腿〕 ,过了几天 ,长出两条〔前腿〕 ,再过几天 ,〔尾巴〕变短了 ,渐渐地 ,〔尾巴〕已经不见了 ,小蝌蚪长成了〔青蛙〕生：说并填空师：大千世界 ,充满着无数的奥秘 ,希望同学们能积极探索钻研 ,像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题板书小蝌蚪——找————妈妈两条后腿 碧绿的两条前腿 雪白的尾巴变短尾巴不见了小蝌蚪找妈妈?教学反思?小蝌蚪找妈妈?是一篇传统课文 ,因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱在课堂中我力求激发学生的兴趣 ,调动学生学习的积极性 ,改变学生上课被动和机械训练的弊端。

反思本节课的教学 ,有以下几个特点：一、寻人启事导入 ,激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪课堂中 ,学生对课文的兴趣有无 ,直接影响着课的质量上课伊始 ,老师神秘地告诉学生 ,刚刚在校门口看到了一张寻人启事 ,想看看吗？在同学们惊讶声中 ,教师用幻灯打出?寻人启事?：大家好！我是小蝌蚪 ,当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时 ,我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二〔7〕班的小朋友是最聪明的 ,请你们帮我找找妈妈吧！同学们恍然大悟 ,不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容 ,原来是可爱的小蝌蚪找他们帮助来了这时 ,教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？〞孩子们一边齐声响亮地喊愿意 ,一边迫不及待地翻开课本读课文没有大费周折的导入语 ,也没有颇费时间的练习题 ,学生就这么自然而然地进入了课文 ,进入了角色二、读、说、贴、讨论学文 ,丰富语言的积累1．读——分层朗读 ,读出感情〔1〕初读教师有趣导入课文以后 ,随即抛出问题a．课件播放全文 ,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程b．小蝌蚪的妈妈是谁 ,从文中找出它妈妈的特征学生在读中了解内容梗概 ,获得整体感知带着问题读 ,使读不再是漫无目的 ,提高了读的质量。

〔2〕精读在学生整体感知课文内容的根底教师精心导学 ,引导学生深入理解课文 ,同时注重对学生进行多种能力的培养课文第二、第三两小节 ,是小蝌蚪找妈妈的过程 ,是全文的重点 ,处理如下：a．读这两小节 ,答复小蝌蚪先碰到了〔〕 ,又碰到了〔〕b．比较句子〔小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食 ,就迎上去小蝌蚪一看见乌龟在水里游 ,就追上去c．朗读指导重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话d．分角色朗读并表演2．说——以读促说 ,说中理解〔1〕说顺序要求学生用上先、再、接着、最后 ,说小蝌蚪的生长过程通过学生的说来完成填空题〔2〕说内容在学生知道青蛙的样子以后 ,要求他们在寻人启事中参加青蛙的特征把学到的内容及时与实际应用相结合3．贴——据文贴画 ,贴中取乐教师准备好五幅画 ,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程 ,教师相机贴出对应的图片这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如 ,毫不吃力4．讨论——形式多样 ,深入引导新根底教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极 ,或消极的影响所以 ,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的开展。

〞课堂教学尤需如此鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿 ,宽嘴巴 ,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛 ,披着绿衣裳 ,到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出 ,立即引起了学生极大的兴趣 ,他们积极讨论 ,充分调动了学生的主动性 ,变被动为主动在讨论的根底上 ,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子 ,并加以引申通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流 ,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施增强了学生保护有益动物的意识 ,促进学生健康成长 ,表达出育人的本质和实现育人的功能教学是一门遗憾的艺术 ,本节课也有许多遗憾比方：学生读懂了课文 ,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确在今后的教学中 ,我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生通过感悟、联想两个支点 ,尽可能让全体学生参与 ,人人动脑、动口、动手 ,全员活动 ,全程活动 ,成为学习的主人[点评]教学中采用多种方法进行朗读训练 ,〔带表情读、带动作读等〕 ,这对于低年级学生来说 ,极大地激发了学生对读的浓厚兴趣 ,学生通过读 ,加深了对课文内容的理解 ,也丰富了学生的语言 ,培养了语感。

分角色表演课本剧 ,给学生提供了一个语文实践的舞台 ,有助于开展学生的思维和训练他们的口头表达能力在低年级阶段 ,培养学生乐于学习的情感至关重要本节课就力求做到“寓教于乐〞 ,课堂上没有威严的老师 ,也没有恐惧的学生 ,随处可见的是教师与学生和谐、亲密地相处 ,正是这种和谐与亲密为学生营造了良好的学习气氛 ,零距离的师生关系 ,给学生们提供了展示才华的大舞台焦作市解放区幸福街小学卢玲让课堂活泼 ,让学生主动问题是思维的火花正确的教学方法应当是结合教学内容 ,充分开掘出教材中发散性思维的内容 ,强化学生思维训练 ,不断开展他们的创新性思维 ,培养其创新能力美国著名教育学者布鲁巴克曾经精辟地指出：“最精湛的教学艺术 ,遵循的最高准那么就是让学生自己提问题〞在网络时代中 ,教师应当怎样引导 ,让课堂活泼。