演示文稿的放映效果课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,演示文稿的放映效果,听障八年级,,,,在PowerPoint中既可给幻灯片添加切换效果，也可给幻灯片内各对象添加动画效果给幻灯片上的文本、图片、表格、图表等设置动画效果，可以突出重点、控制信息的流程和提高演示的生动性和趣味性幻灯片切换效果是在两张幻灯片之间切换时发生的动画效果是幻灯片切换之后,出现在幻灯片中的，我们可以为同一张幻灯片同时添加切换效果和动画效果在进行幻灯片切换时，首先出现幻灯片的切换效果，再出现幻灯片的动画效果1、演示文稿的放映,,,演示文稿建立好后，用户可以通过放映来观察效果，不满意可以再进行编辑处理，也可以根据不同的使用者设置不同的放映方式1）设置幻灯片的放映方式,,,对于建立好的演示文稿，可以根据不同的使用者，设置为不同的放映方式操作方法：选择“幻灯片放映”菜单下的“设置放映方式”功能，则出现其对话框演讲者放映（全屏幕）,,观众自行浏览（窗口）,,在展台浏览（全屏）,2）幻灯片的放映,,,幻灯片的放映根据演示文稿的保存方式有3种放映形式：人工方式放映、自动放映和在其他计算机上放映。

1）人工方式放映幻灯片,,人工方式放映的是演示文稿文件（扩展名为：.PPT），要求预先启动PowerPoint，并打开要放映的演示文稿文件开始放映幻灯片的方法有：,,, 单击,“,幻灯片放映,”,下拉菜单中,“,观看放映,”,命令；,, 单击,“,视图,”,下拉菜单中的,“,幻灯片放映,”,命令；,,,,单击,“,幻灯片放映,”,工具按钮；,,,④,按,“,F5,”,键2）自动放映幻灯片,,自动放映的演示文稿是PowerPoint放映文件（,扩展名为：.PPS,），不用预先启动PowerPoint，但要求计算机已经安装了PowerPoint自动放映幻灯片，只需在“我的电脑”或“资源管理器”中找到要放映的文件类型为：.PPS的文件并双击如果已创建了文件的快键方式，可直接双击该快捷图标3）在另一计算机上放映演示文稿,,如果要在一台没有安装PowerPoint的计算机上放映幻灯片，可以使用PowerPoint提供的,“,打包成CD,”,功能对演示文稿打包，其实质就是将演示文稿和PowerPoint播放器（播放器是一个独立的程序，名为PPVIEW.EXE）进行压缩处理，然后在其他没有安装PowerPoint的计算机上解压缩，实现演示文稿的随时随地播放。

3,）设置和排练幻灯片放映时间,,,完成演示文稿内容制作之后，可以运用PowerPoint 2003的“排练计时”功能来排练整个演示文稿放映的时间在排练计时过程中，演讲者可以确切了解每一张幻灯片讲解需要的时间及整个演示文稿的总放映时间单击“幻灯片放映,/,,排练计时”命令,设置每张幻灯片,,的放映时间,4）放映过程控制,,,放映过程控制主要是指在演示文稿的放映过程中，改变鼠标指针、黑屏处理、中途结束放映，定位、会议记录等等操作在演示文稿放映过程，按鼠标右键，将弹出图的放映过程控制菜单选择,“,指针选项,”,命令将弹出下级菜单选择,“,屏幕,”,命令也将弹出下级菜单，有,“,黑幕,”,、,“,白幕,”,、,“,切换程序,”,等功能供选择使用；,,选择,“,结束放映,”,命令则结束演示，返回放映前的状态2、对象的动画效果和幻灯片切换效果,,,对象的动画效果是添加到本文或其他对象（如图表、图片等）的特殊视听效果如果观众使用的语言习惯是从左到右进行阅读，那么，可以将幻灯片的动画效果设置成从左边飞入，在强调重点时，改为从右边飞入的效果这种变换能吸引观众的注意力，并且加强重点幻灯片切换是一些特殊效果，可用于在幻灯片放映中引入幻灯片,。

1）幻灯片内各对象的动画效果,,幻灯片内各对象的动画效果是指在演示一张幻灯片时，以各种方式逐步显示片内不同层次的内容，从而使幻灯片上的文本、图形、声音、图像、图表和其他对象具有动画效果，,使得放映时出现动画及声音，以提高演示的趣味性1）利用,“,动画方案,”,菜单进行动画设计,,,动画方案是PowerPoint 2003系统提供的一组基本的动画设计效果，使用户可快速地设置一张幻灯片内对象的动画效果在普通视图和浏览视图中均可选定多张幻灯片进行动画方案的设计若不选定幻灯片，则在普通视图中对当前幻灯片有效动画方案是系统针对于幻灯片版式中默认标题和正文对象而设计的动画效果，对于版式中其它默认对象如剪贴画、图表等无效，用户插入的文本框、图片、表格、艺术字等各种类型的对象也无效2）使用,“,自定义动画,”,对话框进行动画设计,,,对于幻灯片中的所有对象，包括版式默认和用户插入的对象，都可以使用系统提供的自定义动画功能来进行个性化的动画效果设计自定义动画效果只能在普通视图中，选定对象后才能进行设计自定义动画效果的操作方法：选择,“,幻灯片放映,”,菜单下的,“,自定义动画,”,功能，出现,“,自定义动画,”,任务窗格；选定一个或多个对象，单击,“,添加效果,”,按钮，选择,“,进入,”,、,“,强调,”,、,“,退出,”,、,“,动作路径,”,之一种，再选择其中的某一种动画样式，自动预览供选择。

2）幻灯片之间放映的切换效果,,幻灯片之间的切换效果是指幻灯片放映时两张幻灯片之间切换时的动画效果例如，下一张幻灯片出现时以水平百叶窗、溶解、盒状展开等方式展现操作方法：选择,“,幻灯片放映,”,菜单下的,“,幻灯片切换,”,功能，在,“,幻灯片切换,”,任务窗格的列表框中单击进行选择，则设置当前幻灯片放映时出现的动画效果选择后自动预览同时，可设置切换速度、声音、换片方式、是否应用于所有幻灯片等换片方式,”,可以用鼠标单击进行人工切换，也可设置间隔的时间（时间单位为秒）实现自动切换幻灯片之间的切换效果在普通视图和浏览视图中均可比较方便地操作若选定则对多张幻灯片有效一张幻灯片只能设置一种切换效果，当选择另一种切换效果时，系统自动取消原来的切换效果3,）编辑动画,,,设计好幻灯片对象的动画方案及自定义动画后，在,“,自定义动画,”,任务窗格状态下可编辑各种动画样式，包括调整顺序、更改、删除和详细设置等单击选中某对象后，其,“,自定义动画,”,任务窗格动画列表框中相应动画样式显示为粗框，同时，在上方显示出动画样式、启动方式、方向、速度等利用,“,开始,”,、,“,方向,”,、,“,速度,”,等下拉列表框可选择动画激发的动作、显示方向和动画显示的速度。

拖动该动画样式项到目标位置可改变其播放时的顺序，单击其右边的按钮 则弹出下拉菜单，选择,“,效果选项,”,则进入其对话框，可进一步的详细设置不同对象、不同动画样式的动画,“,效果选项,”,是有区别的用户可根据实际情形进行详细设置再见！,11,醉翁亭记,,,1,．反复朗读并背诵课文，培养文言语感2,．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路3,．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用4,．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,—,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。

吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居谥号文忠，世称欧阳文忠公北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩《醉翁亭记》就是在这个时期写就的目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,．初读文章，结合工具书梳理文章字词2,．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句节奏划分示例环滁,/,皆山也其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也。

峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也名之者,/,谁？太守,/,自谓也太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也山水之乐，得之心,/,而寓之酒也节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导目标导学三：结合注释，翻译训练,1,．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分2,．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章3,．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性因此，需两种翻译方式都做必要引导全文直译内容见《我的积累本》目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。

接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写2,．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”第二段是第一段“山水之乐”的具体化3,．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束如此勾画了游人之乐4,．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。

5,．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉能同其乐，醒能述以文者，太守也这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本2,．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。

3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】更多文言现象请参见《我的积累本》三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景　　　　山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游——太守宴——众宾欢 ——太守醉　　　　　　　　　宴游之乐,(,醉人,),心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐　与民同乐,(,醉情,),可取之处,,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。

不足之处,,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学11,醉翁亭记,,,,1,．反复朗读并背诵课文，培养文言语感2,．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路3,．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用4,．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修,(1007,—,1072),，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”吉州永丰,(,今属江西,),人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居谥号文忠，世称欧阳文忠公北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。

后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年,(1045,年,),，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩《醉翁亭记》就是在这个时期写就的目标导学二：朗读文章，通文顺字,1,．初读文章，结合工具书梳理文章字词2,．朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句节奏划分示例,,环滁,/,皆山也其,/,西南诸峰，林壑,/,尤美，望之,/,蔚然而深秀者，琅琊也山行,/,六七里，渐闻,/,水声潺潺，而泻出于,/,两峰之间者，酿泉也峰回,/,路转，有亭,/,翼然临于泉上者，醉翁亭也作亭者,/,谁？山之僧,/,曰,/,智仙也名之者,/,谁？太守,/,自谓也太守与客来饮,/,于此，饮少,/,辄醉，而,/,年又最高，故,/,自号曰,/,醉翁也。

醉翁之意,/,不在酒，在乎,/,山水之间也山水之乐，得之心,/,而寓之酒也节奏划分思考“山行,/,六七里”为什么不能划分为“山,/,行六七里”？,,明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂望之,/,蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然,/,而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导目标导学三：结合注释，翻译训练,1,．学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分2,．以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章3,．教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。

野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性因此，需两种翻译方式都做必要引导全文直译内容见《我的积累本》目标导学四：解读文段，把握文本内容,1,．赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。

醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写2,．第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”第二段是第一段“山水之乐”的具体化3,．第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束如此勾画了游人之乐4,．作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐5,．第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。

明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉能同其乐，醒能述以文者，太守也这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色,1,．在把握作者复杂感情的基础上朗读文本2,．反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点1),句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”2),文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受3),文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法,,文本举例表并列,1.,蔚然而深秀者；,2.,溪深而鱼肥；,3.,泉香而酒洌；,4.,起坐而喧哗者表递进,1.,而年又最高；,2.,得之心而寓之酒也表承接,1.,渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；,2.,若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；,3.,野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；,4.,水落而石出者；,5.,临溪而渔；,6.,太守归而宾客从也；,7.,人知从太守游而乐表修饰,1.,朝而往，暮而归；,2.,杂然而前陈者表转折,1.,而不知人之乐；,2.,而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法,,文本举例表助词“的”,1.,泻出于两峰之间者；,2.,醉翁之意不在酒；,3.,山水之乐；,4.,山间之朝暮也；,5.,宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性,,而不知太守之乐其乐也表代词,1.,望之蔚然而深秀者；,2.,名之者谁,(,指醉翁亭,),；,3.,得之心而寓之酒也,(,指山水之乐,),【教学提示】,,更多文言现象请参见《我的积累本》。

三、板书设计路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景：朝暮之景——四时之景　　　　山水之乐,(,醉景,),风俗：滁人游——太守宴——众宾欢 ——太守醉　　　　　　　　　宴游之乐,(,醉人,),,心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐　与民同乐,(,醉情,),,可取之处,,重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养不足之处,,文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。