二年级下语文教学参考.doc

二年级下语文教学参考还可布置学生观察春天的景色， 搜集有关春天的材料，如诗歌、短文、图片、生字词卡片等二）识字写字1.识字本课要求会认的生字中“换” “笋”“探”“蚕”四个字都是前鼻音通过反复认读并与形近字比较，使学生认识 6 个会认字2.写字本课要求会写的字共 7 个6 个是左右结构的字， 1 个是半包围结构的字洒、换、探、暖：这几个字是左窄右宽枝、野：这两个字左右占格基本相等注意“野”字的左边最后一笔是提，不是横；右边是“予”，不要多加一撇，写成“矛” 暖：左边是“日” ，不要多横，右边不要和“爱”混淆原：半包围结构书写时注意“厂”不要写得太大，里面的“白” “小”要写得紧凑一些写字前和写字过程中都要提醒和检查学生的写字姿势和握笔方法是否正确三）朗读 指导这首诗歌意境优美， 是进行朗读训练的好教材教学中要以读为主，在读中理解， 在理解后 复读如，作者在第 1 节用“跳舞”来形容柳条儿 在春风中摆动的样子，用“脸红”形容桃花开得很鲜艳第 2 节中草儿发出嫩 绿的新芽写成“醒过来” “换上绿的新衣” 第 3 节中竹笋长出地面，说成“探出头来” ，仿佛柳条儿、桃花儿、草儿、竹笋，这些植物都有了人的感情、形态，怀着万分欣 喜迎接春天的到来。

第 4 节，作者勾 画出一幅明丽的春天田野的画面可让学生一边读一边想象这一幅幅画面， 把赞美春天的情感读出来， 在读的过程中理解诗句在反复诵读的基础上指导背诵可启发学生回顾诗歌写了哪些部分， 哪些景物来帮助记忆，尽量做到在课内完成背诵四）感悟理解指导学生抓住描绘春天特有景物的重点词句，感受作者赞美春天的情感课文中用拟人的手法描写春天景色的词语如“跳舞” “脸红”“醒过来”“探出头 来”等是重点词语， 要结合在读的过程中来理解语句课后第 3 题，要在阅读的过程中结合小组学习相机完成，通过读一读，比一比，理解句子把柳条、桃花、草儿、竹笋当做人来写，使句子更形象、生动五）实践活动1.结合完成课后第 2 题，组织学生联系课外读过的有关课文，联系自己的实际观察，说出还从哪些地方看出春天来了2.读“词语花篮”中的词语，还可以从课文中摘录喜欢的词语填写在空花朵上六）教学时间课时教学设计举例（一）谈话导入同学们，你们知道现在是什么季节吗？你怎么知道现在是春天呢？春天在哪里呀？引出课题，并板书课题《春天在哪里》 二）初读课文，整体感知1.听课文朗读录音或老师有感情范读2.自由轻声读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

3.检查识字识词情况4.检查读书情况5.说说这首诗歌共有几 节同桌讨论：读了课文你知道春天在哪里？（板书：枝头上、草原上、竹林里、田野里三）分节细读，自读自悟1.自读第 1 节作者写了哪些景物？你觉得哪句写得美，画出来多读几遍理解“跳舞” “脸红”等词语在文中的意思2.自读第 2 节草原上的春天景色有什么特点？理解“草儿醒过来，换上绿的新衣 3.自读第 3 节把描写竹林里的景物画下来，读一读，理解“竹笋从地下探出头来啦”课后第3 题在教学过程中完成）4.自读第 4 节田野上的景色美不美？作者用很多简洁、 优美的词语来描写田野上的春色，美地读一读，一边读一边想四）有感情地朗读 全文，背诵课文（五）指导写字（六）做课后第 2 题，说一说自己还知道春天在哪里找出来， 美参考资料陈伯吹（1906— 1997），中国儿童文学作家江苏宝山（今属上海市）人1924 年开始儿童文学创作代表作有 《学校生活记》《阿丽思小姐》《波洛乔少爷》《一只想飞的猫》 等，另有译作多种《语文同步读本》指导结合本课教学， 引导学生阅读 《语文同步读本》（二年级下册） 中的《四季的脚步悄悄》和《寻找春姑娘的脚步》 ，感受春天的自然美和语言的意境美。

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