幼儿园语言优秀的教学反思（通用10篇）.doc

幼儿园语言优秀的教学反思〔通用10篇〕幼儿园语言优秀的教学反思〔通用10篇〕幼儿园语言优秀的教学反思1在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际情况制定了三个目的：1、理解汉字的起，知道汉字是中国人创造的文字2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字3、关注周围环境中的汉字，产生对汉字的兴趣整个活动的设计可以考虑孩子的特点，以孩子的兴趣为出发点，根据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际情况和程度，合理的安排、组织每个环节活动从始至终都可以较连接、较顺畅的组织，环节与环节的衔接也能做到承上启下且逐步加深活动中，孩子的积极性非常的高，每个幼儿都能参与到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，根本能到达活动所需要到达的目的但我在组织的过程当中也存在着一些问题：1、在上课之前，可以让幼儿在家里搜集更多的有关象形文字的图片资料这样也可以对象形文字有一个更深入的理解2、在整个活动的最后我没有让幼儿进展发散的思维，只是局限在了我现有的、准备好的一些材料上，其实生活中有很多的地方都可以看见汉字，包括广告牌、宣传单、报纸、电视等等3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。

幼儿园语言优秀的教学反思2《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗读起来琅琅上口，赋予了音韵之美符合我们班幼儿详细形象的思维和感性的、富有梦想的特点根据本班幼儿的实际情况，我对原教材进展适当的调整和修改如：原教材中是直接出示图片----小草、小花、白云等，说：“今天都有谁来咱们班做客啦！”而为了给幼儿营造一个宽松的语言气氛，让孩子们愿意说我改为谈话导入活动，因为孩子们都有做梦的经历，对做梦有一些生活经历，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很有趣的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中，使师生关系更融洽，就像聊天一样，活动气氛也活泼起来，活动开展的相当顺利由于诗歌内容比拟简单，学念诗歌的环节很快就完毕了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小朋友到枕头里、被窝中找梦，小朋友可以到哪里去找梦？”这一问题来启发幼儿想象孩子们的语言非常精彩：“在大箱子里吗？我看看——没有”，“在妈妈的包里吗？我翻翻——没有”，“在鞋子里吗？我看看——没有”，“在草丛里吗？我找找——没有”……从这些言语中我们可以发现，在句子的构造上，幼儿采用了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的模拟，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼儿在语言的模拟中融入了自己的想象与生活。

在整个教学过程中我的思路是比拟明晰的，从倾听、欣赏——准确记忆——学习朗读——脱离图谱——自由创编——朗读表演从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行为积极，思维活泼，乐意参加创编活动整个活动，幼儿在审美中模拟、在模拟中创造、在创造中提升，形成了自己的思想、建构了自己的语言、创造了自己的文学，最后也实现了语言教学活动的教学目的，进步了幼儿语言表达才能诗歌的仿编在生活经历的根底上会显得更加的真实课后反思时，我回想了仿编的环节，假如在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说，会更到达我所设立的目的，另外对于一个孩子说天上去找，假如这时把幼儿的思维引入房间，让他去房间的各个地方去找，就样会更生活化，接近孩子的生活幼儿园语言优秀的教学反思3爱的教育始终是我们教育工作中的重点，在语言活动中运用的也很多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱一直是我考虑的问题当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它巧妙的构思，温暖、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引于是我借助了多媒体课件设计了此次活动遵从简单、真实、自然、有效的教学原那么，从幼儿的角度出发，分析^p 幼儿学什么，怎么学在活动中我主要表达以下几点：一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。

二、让幼儿循序渐进地体会关爱的情感通过感知、理解、品味、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来强烈的情感冲击，产生强烈的心灵共鸣三、活动中关注孩子观察孩子的反响，聆听他们的声音，带着孩子进入关爱的世界，体验爱的情感创设和谐自然的活动气氛，层次清楚的情感提升，在平等开放的提问中展现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习积极性，就是我所追求的教学艺术效果的最正确境界活动中的一个环节让我至今难忘：开场传递小树苗了，我渐渐地分开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去我看到有的孩子用好奇的目光在观察、有的在和身边的朋友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他一定是觉得老师很滑稽好象在演戏我没有制止，继续在背景音乐的衬托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的气氛，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提醒孩子们小心地传递渐渐地，活动室里安静极了，只有优美的音乐声，孩子们传递时轻声地提醒“你要小心啊千万可别碰坏了小树苗啊我看到孩子们的脸上满是“严肃”、眼里满是神圣爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着孩子们表现得投入、真情，才会使我的教学活动显得精彩纷呈。

最后，我想说：还给孩子们一个安康快乐的童年吧让我们的教育像一只隐形的手带着着孩子们茁壮成长总之，老师要从教学思想、思维方式、课堂教学气氛等，为幼儿提供充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿安康快乐的成长幼儿园语言优秀的教学反思4《风在哪里》是幼儿园家园共育资包大班快乐阅读1中的一首诗歌它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在为了进一步尝试探究幼儿园诗歌教学的新方法，结合我园“354”游戏教学形式的研究课题研究成果，我组织了本节活动本节活动根本完成了各工程标任务，成功之处主要有以下几方面：１、将说的权利充分还给孩子：在本节活动中，通过让幼儿观看课件，将自己观察到的风吹过时物体的变化用自己的语言表达出来，经过老师的引导提炼，形成一句完好的富有诗意的话在此过程中，幼儿不仅充分感受到诗歌的意境美，还给了幼儿表达的时机，激发了幼儿学习的兴趣，有效开展了幼儿的语言才能２、环境创设较为成功：在本节活动中，我主要通过活动室环境的创设、课件、老师有感情地范读、音乐熏陶来引导幼儿入情入境，在美的环境中感知诗歌的意境美：活动室中悬垂的柳枝，绿叶藤蔓红花以及地面上粘贴的开满各色花的草地无不在昭示着一个美丽的春天情境；在美的音乐熏陶中学习美的语言：活动伊始，在老师范读诗歌时，优美的音乐伴将诗歌语言的美完美地表达出来，激发了幼儿学习美的语言的兴趣。

３、创编游戏运用恰当，将整节活动带入了高潮：当幼儿感知了诗歌的意境美，会完好地朗读诗歌时我并没有就此完毕《指南》中指出：幼儿园语言教育要重在开展幼儿的语言才能在本节活动中，我准备了丰富的图片来支撑幼儿的创编活动，幼儿的思维得到发散，语言才能得到提升，一个个优美的诗句从孩子们的口中奔涌而出：风铃说：当我发出美妙的声音时，那是风儿吹过风车说：当我的身体转个不停，那是风儿吹过当然本节活动中也有不少瑕疵：１、对诗歌语言的学习和幼儿个性化语言的开展的关系把控得不够理想本节活动中重在了让幼儿学习诗歌语言说：当我的，那是风儿吹过”，而忽略了幼儿个性化语言的开展２、创编游戏环节评价略显粗略：创编游戏乃是本节活动中最精彩局部，在创编游戏过程中，只是急于让幼儿根据胸前图片内容运用诗歌语言说一句话，缺少评价，引导不到位，创编游戏对于开展幼儿语言才能的作用没有充分得到展现３、在整个活动过程中，忽略了对幼儿良好听说习惯的培养在活动中，有个别幼儿急于表达自己的想法，而没能遵守说的.良好文明礼貌习惯，倾听缺乏耐心，表达无视礼貌，老师对幼儿积极引导教育不够总之，通过本节活动的组织与施行，我有了如下新的考虑：1、幼儿园语言诗歌教学应入情入境，活起来。

在活动中，应通过多种手段复原或再现诗歌所描写的意境，让幼儿充分感受诗歌的意境美另外，在诗歌教学中可以有效介入游戏，充分发挥游戏这一制胜法宝，让游戏使语言活动更精彩，通过游戏调动幼儿的学习兴趣，让幼儿轻松地学习诗歌语言，进一步开展幼儿的语言才能2、幼儿园诗歌教学中，对诗歌的创编环节应该如何处理才能既让幼儿学习诗歌语言，又防止单一的训练，更大程度地促进幼儿个性化语言的开展，真正意义上促进幼儿语言才能的全面开展与进步在以后的活动中，我会大胆探究理论，认真反思总结，争取有所打破与创新，让孩子在诗歌王国中自由自在地学习语言，开展幼儿的语言才能幼儿园语言优秀的教学反思5《春雨》是一首非常拟人化、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简单，构造鲜明活动中为了培养孩子的倾听才能，老师在提出了倾听要求之后有感情地朗读了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么刚开场，大局部孩子都只能用个别词语表达自己的想法针对这种情况，老师再次强调了倾听要求，并配乐朗读了诗歌两遍在屡次带任务的倾听之后，大局部孩子逐步能用诗歌的语言来答复下列问题，而且语句都比拟完好在此根底上，老师又出示诗歌内容图谱，引导孩子将图谱按照诗歌构造进展摆放，幼儿边看图谱边朗读诗歌，大局部孩子很快就学会了完好地朗读诗歌。

学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与喜欢之情也尤为重要，这个环节老师让孩子们先理解了春雨与万物之间的关系，理解大家对春雨的喜欢然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的喜悦孩子们非常感兴趣，尤其是妞妞、贞贞、睿睿、晓晓等局部孩子，朗读儿歌时不但语言轻柔优美，而且还能带上表情、动作一起表演孩子们有感情地朗读诗歌之后，大家还积极进展了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力非常丰富但是，我们班少局部孩子的方音还是非常重，有的鼻边音不分、有的f、h不分，平时要加强引导幼儿园语言优秀的教学反思6《神奇的小火车》是一个非常有趣的故事，通过让一样物体乘坐小火车这个形式，让幼儿理解到常见的一些事物在小的时候和长大的时候它们的特征是不一样的由于活动中有“变”这一环节，因此我在课前对于教具的准备做了精心的设计，从孩子的角度去考虑，努力使其更美观些、精致些，使活动更能吸引孩子的注意力在活动中，我也能充分地灵敏地利用这些的教具，使孩子从始至终都保持着浓重的兴趣小火车到底“神奇”在哪里呢？经过前面两段的讲述，大多数的孩子似乎都已经理解了故事的内容，火车能让事物快速地长大，而倒着开却能事物回到从前的模样。

可是当问到：“你想把什么东西放进小火车里，让他快速地长大？”时，有的孩子说，我要放进一本小书，让它变成大书；有的孩子说我要放进一个小皮球，变成大皮球从这些答复可以看出，孩子们实际对故事中的“长大”是不理解的，他们只关注到了外形大小的变化，对实际的成长没有很好地理解在理解孩子的实际情况后，我又对活动进展了临时地调整，着重帮助孩子对“长大”的概念进展了理解《神奇的小火车》的故事情节较为生动有趣，符合孩子爱梦想的天性，因此活动中我对“趣”字有了很好的把握，在经过了孩子们漫无边际地想象和创编之后，我设计了乘小火车的情境游戏，让孩子用形象化地动作去表现事物的成长变化，再让同伴们一起来猜一猜，这一环节的设置即能让孩子体验乘火车的兴趣性、神奇性，同时也进一步激发了孩子的想象力，是一个一举两得的事情在今后的语言活动中值得借鉴活动的目的是让孩子感受到事物的成长变化，从而引发孩子对自身成长的关注，而故事的最后一段却是一个小男孩变成大叔后哭闹着变为小孩的情节，原来成长不一定会给每个人，每样事物带来快乐，原来感受当前美妙的一切才是最重要的，这一中心思想对孩子来说是比拟难理解的，也成为我们班孩子接下来讨论的一大话题，长大好？还是小时候好？孩子们的答复都不一样哦！让我们好好地去倾听孩子，理解孩。