第二单元位置教案.doc

斜沟乡中心学校中小学“学、检、点、讲、实”集体备课教案年级五 第8册 第二单元 单元主题 位置 总课时 3主备人刘映希 教务处签字课题课时一：用数对确定物体的位置教材P19例1及做一做课型新授 授课时间教学目标1、让学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置2、经历用数对表示位置的过程，掌握用数对表示位置的方法3、发展学生的观察、概括能力，培养空间观念，渗透数形结合的思想重点理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置难点用数对的形式来描述物体的具体位置教学辅助课本主题图，练习本课前预习过程预习导航认真看课本P19页内容完成下面的问题1、 找一找你在本班中的位置是第几组第几座？2、 怎样用我的前面、后面、左面、右面来描述你的位置？3、 怎样用第几列第几行来描述？设计意图通过预习使学生体会数学来源于生活，感受身边的数学问题，激发学生学习的积极性教学环节师生活动内容调整与修改学习检测1、小组交流预习内容2、通过预习你明白了什么？ 师对有针对性的问题进行板书3、对例1的预习你还有什么困惑？师相机板书纲要性的问题。

学生个别提出有质疑的问题设计意图 以学生为学习的主体引导点拨1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了2．揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置板书课题：用数对确定物体的位置）设计意图通过引导点拨使学生初步感知数对，为进一步学习做基础重点讲解一、明确行、列的意义1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行” （板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行让学生用正确的方法描述张亮的位置第2列、第3行）2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。

学生练习）二、认识数对1．引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示可以直接读（2,3），也可以读作数对（2,3）2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行三、用数对表示位置，根据数对确定位置1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置王艳、赵雪等）学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了四、课堂总结今天这节课学习了什么？你对数对都了解了哪些？设计意图运用学生已有的生活经验，通过教室中的具体情境用数对对位置的多次感知，掌握用数对表示位置的方法夯实反馈一、基础练习1．先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置指多名学生回答，加强数对练习2．你能用数对表示你的前后左右邻居吗？说一说，并思考有什么发现1)让学生互相说一说，并讨论2)引导学生明确：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。

3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学4．找数对：大家来找一找生活中的数对学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等二、巩固拓展完成教材第19页“做一做”先让学生分组讨论，然后再说一说要求全体学生都会做，重点学困生设计意图在学生认识用数对表示位置后，通过设计练习将学到的概念知识应用到实际的解决问题中板书设计第二单元位置课时一：用数对确定物体的位置竖排一列 左一右横排一行 前一后数对（列，行）（2,3）课后反思斜沟乡中心学校中小学“学、检、点、讲、实”集体备课教案年级五第8册 第 二单元 单元 主题 位置 总课时 3主备人 刘映希 教务处签字课题课时二：在方格纸上用数对确定物体的位置 教材P20例2及做一做课型新授 授课时间教学目标1、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置在方格纸上用数对确定物体的位置2、经历用数对确定位置的过程，掌握在方格纸上用数对确定物体的位置的方法3、在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识重点 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置难点理解用一对数来确定位置的方法，正确描述物体所在的位置教学辅助方格纸、课件课前预习过程预习导航一、认真看教材P20例2的内容问题：1.学生课前准备好方格纸。

2.观察方格纸上的0表示什么？ 3.从例2中你能表示出其他场馆所在的位置吗？4、找一找生活中的数对你能举出例子吗？二、尝试完成P20做一做，第2题设计意图通过预习使学生回顾所学的知识，激发学习的积极性教学环节师生活动内容调整与修改学习检测1、 小组课前检测预习内容2、 教学过程中提问检查设计意图针对学生的预习，以学定教引导点拨1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？熊猫馆大象馆海洋馆猴山大门引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的设计意图通过引导点拨使学生再次感知用数对表示的含义重点讲解1．出示教材第20页“动物园示意图”1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上2)提出问题：图上的数字表示什么？引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。

图上的数字表明行和列的起点均为O3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？指生回答：大门(3，O)组织同桌互相说一说其他场馆的位置小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：大象馆(1，4)猴山(2，2) 大门(3，O) 熊猫馆(3，5)海洋馆(6，4)2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第一列第一行，猩猩馆是(1，3)在最左边一列第3行，狮虎山是(4，3)在第四列第三行3．拓展延伸l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同2)质疑：如果用(x ，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？小组交流，并指生汇报教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

4．找生活中的数对用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等5、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？设计意图根据学生已有的知识，初步体会到数形结合的思想，解决实际问题夯实反馈1．完成教材第20页“做一做”第1题先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的2．完成教材第20页“做一做”第2题先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说，师点评讲解检测预习目标二的达成情况3、作业： P21～22练习五第3、4、6题设计意图通过设计的练习将学到的数对知识应用到实际的解决问题中板书设计在方格纸上用数对确定物体的位置熊猫馆(3，5) 海洋馆(6，4)猴山(2，2) 大象馆(1，4) 大门(3，O)表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同课后反思斜沟乡中心学校中小学“学、检、点、讲、实”集体备课教案年级五 第8册 第 二单元 单元主题位置 总课时 3 主备人刘映希 教务处签字课题课时三：位置（练习课）教材P22—23练习五课型复习 授课时间教学目标1、通过练习，进一步巩固学生用数对表示、确定位置的能力。

 2、经历表示位置和确定位置的练习过程，提高学生的综合解题能力重点掌握用数对确定位置的方法难点提高学生运用所学知识解决实际问题的能力教学辅助练习题卡、方格纸、小黑板课前预习过程预习导航回顾整理本单元所学的知识设计意图通过预习回顾所学用数对表示位置、在方格纸上确定位置的方法教学环节师生活动内容调整与修改学习检测小组检测，交流，指名答设计意图掌握学生对位置相关知识的掌握情况引导点拨一、提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流二、 基础性练习：填一填，再回答 （小黑板出示）    ⑴、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（   ），横排叫做（   ），确定第几列一般从（  ）往（  ）数，确定第几行一般从（  ）往（  ）数 ⑵、○在第4列第5行，用数对表示是（    ，   ）；  用数对表示是（2，7），那么它在第（   ）列第（   ）行，（8，7）在图中表示第（    ）列第（    ）行的位置     重点学困生设计意图此环节首先是检测学生对本单元知识。