2021年潍坊二模语文阅卷报告.doc

潍坊市2021年高考二模考试语文阅卷报告主观题平均分及难度系数第4题（诸城阅卷1组）【原题再现】材料二第一段针对报告文学消亡理由的反驳，充分有力请结合文本简要说明（4分）【参考答案】① 以子之矛攻子之盾（运用归谬法或类比论证法），指出逻辑错误如果没有深广的传统根基便会消亡，那么报告文学和“非虚构”同为“舶来品”却结局不同，在逻辑上是不成立的②用辩证思维阐明问题本质伤害”换一种角度看，其实是“周全”③针对评论家们提出的两条理由，逐一批驳；而且运用破立结合法，在批驳他人认为报告文学消亡的理由同时，也说明报告文学立足的依据4分）【答案解析】①②两条扣住“有力”来说明，第③条扣住“充分”来说明评分标准】1.每条1分，答出两条得3分，答出三条得4分2.答案①②中包含结论和说明两部分如果只有结论，没有结合文本进行说明也可得1分；如果没有结论，只有说明（结合文本），且说明中暗含结论要点，也可得1分；如果没有结论，且说明只是摘抄原文字句，不得分3.第③条有两点组成，只要答出其中一点即可主要问题】1.只是摘录原文字句，缺少必要的结论和分析2.审题不对路，没有从论证上来分析，而是从结构和语言等方面来分析3.对于特定文段的论证方法判断不准确，抓不住文本的特性化特征。

备考建议】1.进一步强化审题能力训练，抓住题干要求，理清作答路径和角度，避免思维套板现象2.强化答案规范性训练，以简洁、准确、全面为标准，调思维，理路径，分角度，避免地“毯式轰炸”3.强化变式训练，抓住学生的易混点进行分析、鉴别，区分作答路径与角度的不同第5题（高密阅卷组）【原题再现】有人说：“非虚构作品是报告文学消亡的推手你同意这种观点吗？请结合材料谈谈你的看法6分)【参考答案】5.参考答案示例：(一)同意①“非虚构”恶化了报告文学的生存环境，它抢夺了报告文学的受众，使报告文学受到冲击②“非虚构”写作的冲击使报告文学的创作主体产生不自信，影响报告文学的存续发展③“非虚构"写作的鲜明特点，凸显放大了-些报告文学内容和样式的缺陷，更使其失去竞争力6分，每点2分)(二)不同意①报告文学承继了中国文学写实和叙史传统，有在“非虚构”写作冲击下的立足根基②报告文学承载的社会职能并没有丧失，能有效消除社会负面情绪，安抚焦虑不安，这是“非虚构”写作不能替代的③“非虚构”写作的冲击对报告文学是警钟，会唤醒它的自信，进行自救6分，每点2分)【答案解析】本题为开放性题目，主要考查学生的思辨能力与语言表达能力，因此，同意与否皆可，但必须点明自己态度。

如选“同意”，即“非虚构作品是报告文学的消亡的推手”，可从二者的“读者受众、创作主体和自身文体特点”三方面组织答案；如选“不同意”，即“非虚构作品不是报告文学的消亡的推手”，答案点围绕着报告文学的“传承、功用和处境”三方面阐明评分标准】1.态度鲜明不点明观点不得分2.每条2分，答满三条得6分3.如果选择“同意”，却只回答非虚构作品的特点，酌情得1分；如果选择“不同意”，却只回答报告文学特点得特点，酌情得1分4.如果答非所问，本题不得分主要问题】1.审题不清，未点明观点题干问的是“你同意这种观点吗？结合材料谈看法考生应该回答“同意”或者“不同意”，而非回答“我认为这种说法是片面的”，甚至部分考生完全没有回答自己的态度，就分列理由2.不理解题目要求，答非所问，完全不扣要点如选择不同意，却回答报告文学消亡的原因3.认为不赞同，却只回答报告文学的特点，没有围绕着题干观点进行评析4.答案不分条，没有逻辑性5.书写极差，卷面凌乱优秀答卷】【备考建议】1. 加强审题训练，务必培养学生准确审题的能力2. 加大思维逻辑训练，可借助优秀时评、思辨范文或有思辨性的题目审做，提高学生思辨能力3. 进一步加强对学生概括、提炼能力的训练，学会从不同角度、不同侧面考虑问题。

4. 强化答题规范训练，向学生强调书写及卷面的重要性，答题时务必分条列点第8题（诸城阅卷2组）【原题再现】文中多次写到“蝴蝶”，请简要分析其意蕴4分）【参考答案】① “蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托②“蝴蝶”是指自然界的蝴蝶，隐喻着青春、生命和生活的美好评分标准】1.每条2分，共4分2.答案①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，1分；“是革命传承的象征”和“是缅怀亲人的寄托”两点中答出其中一点（意思对即可），给1分3.答案②，答出隐喻（暗喻或比喻）青春、生命和生活的美好（意思对即可），给1分；只答出“自然界的蝴蝶”，不给分主要问题】1.不少考生将“意蕴”题答成“作用”题，思维套板化严重 2.思路不清，将“意蕴”与“作用”两类题目的作答思路交叉在一起 3..按照原文顺序进行逐一概述，未能理清作答角度并按照角度进行整合 【备考建议】1.重视思维建模，力避套路建模引导学生按照由表层含义到深层含义的思考路径，理清作答方向和角度2.重视变式训练，针对学生模糊不清的问题，通过变式发问和答案重组等途径，弄清发问方式和答案组织的不同，增强学生思维灵活性、准确性第13(1)题（寿光阅卷组）原题呈现(1)率精锐薄城，显檄蒙古，未有不相率出降者。

4分)参考答案(1)率领精锐部队逼近城池，明确地晓告蒙古人(向蒙古展示晓谕的文书)，(这样就)没有不相继归顺投降的薄”“显檄蒙古”“相率”各1分，句意1分)评分细则①精锐，形容词活用为名词，可译为精锐的部队，精兵强将，精锐人员等名词性结构但翻译为精锐的武器、精锐的城池的不得分，与前边“率领”不搭配，且语意不通②薄，迫近，逼近，如《陈情表》中“日薄西山”翻译为靠近，在城下或兵临城下的都可得分③显檄，明确地晓告蒙古人(向蒙古展示晓谕的文书)，（公开地）向蒙古发布公文（檄文）但“发布蒙古的檄文”不对，没理解文意，主客颠倒④相率，相继译为“陆续”“纷纷”“争相”“竞相”可得分，但理解成“互相率领”不对，此处“相率”是副词，译成互相率领，语意不通另“率精锐薄城，显檄蒙古”的主语应为“我方”“我朝”或“我军”，但学生们很多认为是“张存仁”；“未有不相率出降者”的主语应为“锦州将士”，但学生们很多写成“蒙古人”本次考试阅卷中，这两处主语问题未做为赋分点.平均分1.5存在问题①四个得分点只有①“精锐”翻译尚可，其他较差！②书写不认真，错别字较多，卷面涂写严重③句子内容表达不清楚，不合逻辑，句子不通顺④本次考试本题空白卷较多。

规范试卷展示：4分，要点全，语法较通顺，合逻辑3分，“薄”没翻译出来3分，“显檄蒙古”未译出教学建议1立足翻译思维能力培养，加强对文言文文本的整体性把握，学会从整体的语意去推测遗忘的或未知的词汇的意思，从整体上去把握局部语意2、强化对常用文言词汇的记忆掌握，如“薄”“精锐”，帮助理解文意3、表述要规范、正确，立足文本，切不可妄自揣测4、注重做后检查，可以发现错字和基本语法错误第13（2）题（寿光阅卷2组）一、原题再现13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（2）上命我考校，我第考实文有伪，实难欺也4分）参考答案：（2）皇上命令我考核官员，我只须考核他们的实绩写文章可以作假，实绩很难欺骗人啊 “考校”“第”“实”各1分，句意1分）二、评分细则及说明1. 第一句翻译出“考校”一词即可得分，“考”“校”二字都有“考核”“考察”之义，为同义复词，可翻译为“考核”“考察”，根据上下文语境“上令疆吏考校诸守令” “遽以文艺校长短，不寒廉能吏心乎？”可推知为保持句意完整，还应该补出考察的对象——官员，所以翻译为“皇上命令我考核官员”2. 第二句要想句意完整准确，需要翻译出“第”和“实”这两个字第”在这个句子中是副词“只”“只管”“只须”之义，如“第举兵，吾从此助公”；“实”字可翻译为“实绩”“实际能力”“实际水平”“实际情况”。

这句的句意可以从上文“廉能吏有一二语通晓，即注上考；非然者，文虽工亦乙之”一句中推知，张存仁看中的是官员的廉洁和实绩，而不是文才，所以可以翻译为“我只须考核他们的实绩”3. 第三句“文有伪”，可翻译为“写文章可以作假”或者“文才可以作假”，可以从上文张存仁的考核官员的标准“非然（这样，此处指上文的廉洁、有实际才能）者，文虽工亦乙之”推知，张存仁认为相对于实绩而言，写文章有可能会作假，不能代表一位官员的真实执政水平4. 第四句的“实”字和第二个句子一样，还是“实绩”“实际能力”“实际水平”“实际情况”之义三四两句“文有伪，实难欺也”正好对应上文语境中张存仁考察官员的标准——“廉能吏有一二语通晓，即注上考；非然者，文虽工亦乙之”，可以翻译为“实绩很难欺骗人”三、翻译句子注意事项：1.翻译的时候必须联系上下文，把需要翻译的句子放回原文中，结合具体语境揣摩字词含义比如第一句，很多学生没有和上文语境“上令疆吏考校诸守令”及下文语境“遽以文艺校长短，不寒廉能吏心乎？”结合起来，错译成了“皇上让我参加考试”“皇上命令我考察学校”第四句，很多学生错译成了“实在是很难欺骗”，就是没有结合上文语境 “廉能吏有一二语通晓，即注上考；非然者，文虽工亦乙之”来翻译，导致“实”字理解错误。

这都是典型的因为不结合上下文语境翻译而出的错误2.要字字对译，既不能用句中原词不翻译成现代汉语，也不能漏掉字词不翻译如第一句中的“考校”二字和第三句中的“有伪”，很多同学都用了句中原词，没有翻译成现代汉语第二句中的“第”字，也有很多同学漏掉了没翻译 四、平均得分： 五、学生答案示例：1.优秀答案示例2.下面这位同学的答案只能得3分，是因为第一句没有遵循字字落实对译的原则，“考校”二字没有翻译成现代汉语3.下面这位同学的答案只能得1分，是因为没有结合上下文语境去理解句子的含义，导致二、三、四句的句意理解错误第14题（市区阅卷1组）【原题再现】针对“有民号召为逆”的危情，张存仁的建议体现了怎样的治理理念？请概括说明3分）【参考答案】①防微杜渐，扼止叛乱于萌芽之时②重视教化，认为开科取士胜过武力镇压③施行仁政，轻赋薄役评分细则】答出三点“防微杜渐”“重视教化”“施行仁政”，每点1分，满分3分此题从审题上看，重在“治理理念”的概括，而非依据文本“具体措施或建议”的陈述，但根据试评情况，第一点，答成“防患未然”等亦可得分；第二点，答成“科举取士”“重视人才”等亦可得分；第三点，答成“以民为本”“民本思想”等亦可得分。

主要问题】阅卷过程中，答出第一条的学生屈指可数；大多数同学，能答出后边两条，但在措辞上有区别；存在的问题涉及不分条，条理性不够；书写潦草，态度不端正；部分同学，尽管分了三条或两条，但回答的都是同一个方面、同一个角度，只能得1分优秀示例：漏掉要点：要点重复：不分条:答非所问，浑水摸鱼：【教学建议】1.注重审题2.强化对文章理解能力的培养3.注意按分答题，分条作答、认真书写第16题（临朐阅卷组）【原题呈现】作为一首酬答诗，本诗尾联针对严诗尾联，运用了双关巧妙回复请简要分析6分）【参考。