中职英语教学中如何评价学生.doc

浅谈中职英语教学中如何评价学生中职英语教学与一般中学教学有很大的区别一是中职学生爱好和学习态度以及学习基本远远不及高中学生二是中职学生学英语的动机和目的不明确，因此对于中职学生学习英语的评价也应有其特殊性总体来说,我觉得对于中职学生的评价不应着眼于学生英语知识获得的量，而是应特别关注学生的学习态度与否积极、学习与否有自信心、学习情感与否有变化、学习技能与否有提高等等因此针对中职学生的特点和教学的特殊性,我在教学中尝试多途径、多方面评价学生ﻭﻪ一、学习评价以形成性评价为主由于中职学校招生的特殊性,　学生入学时不能按成绩录取,因此学生的学习基本差距很大在英语教学中,有的学生连２6个字母都认不全,而有的学生已基本达到了初中英语毕业水平这些学生在一起学习，教学难度可想而知,除了分层教学外,评价特别重要,它在一定限度上决定了英语教学的成败针对中职学生的特点，为使全体学生注重英语学习,恢复部分学生学英语的爱好，消除基本差的学生学英语的恐惊心理，我在教学中，以形成性评价为主每次在开学的第一节课,我就明确告诉学生,每学期的英语成绩由如下部分构成：一是平常课堂行为评价,涉及学习态度、课堂纪律、参与课堂状况、与她人合伙完毕任务状况，此项占30％。

二是作业和课堂小测占２0%三是平时口语成绩占2０％,最后的期末成绩只占30%因此如果有的学生英语基本较好,但上课不听讲,还违背纪律，到最后虽然卷面成绩较好，也不会过关相反，若有的学生基本不好,但努力学习了,让人们看到了进步，最后虽然卷面成绩不及格,也会过关在实际教学中,此举消除了优等生的骄傲心理,提高了中档生和学困生的信心，课堂纪律也得到了一定的保障ﻪ二、形成性评价的实行措施ﻭﻪ1.课堂行为评价ﻭ(1)值日生报告我每节课安排一两名值日生，课前５分钟轮流让值日生给人们表演英语节目我事先限度差的学生,免得浮现冷场或抵触情绪,争取使每个同窗均有话可说此举收到了一定的效果，有的学生的体现出乎我的意料，英文歌唱得较好，并且还激发了学生的竞争意识ﻭﻪ（２)参与课堂状况教师在教学中，通过组织形式多样的活动来使学生充足参与课堂(如游戏、小组活动、角色扮演等），教师对学生在此体现出的态度、参与限度、回答问题的状况，与她人合伙完毕任务状况进行总体评价,记录在平常评价表中此项规定教师要积极创新教学措施,多组织形式多样的英语活动，使学生日益提高参与的积极性,由最初的被动转为积极ﻭﻪ（３)课堂小测和课堂作业每一单元的小测验或课堂作业用来检查学生在掌握知识和技能的状况,提成级别记录在平常评价表中。

测试后,教师要引导学生与自己比较,让学生看到自己的进步,体验到成功２.分层次评价ﻭ教师要多组织活动,故意识地让学习限度不同的学生均有课堂体现的机会，从而给不同的同窗制定不同的目的教师评价时应分别看待,如评价学生对文章的理解限度时分为读片段、读整篇、背诵三个不同的目的,作业的量也有不同的目的这样就照顾了学生的情绪，学困生对英语没有了畏惧的感觉，学习就更积极了３．鼓励性评价ﻭﻪ鼓励性评价涉及鼓励性语言和行为它能调动和保持学生学习英语的兴奋性和持久性，但鼓励性语言不是毫无原则地一味表扬在平常教学中，我针对不同层次的学生予以不同的鼓励性语言用语教师予以成绩优秀的学生充足肯定的同步合适提供否认的信息,鼓励她们更进一步，看待学困生时要多发现她们的长处和长处，多给她们一点鼓励,　以“亲其师,信其道”的理念调动她们学英语的动机鼓励性评价让每一种学生都得到鼓励和赞扬，做到使不同层次的学生在教师鼓励性评价中都能提高学英语的信心ﻭﻪ4.运用作业评语进行交流评价ﻭ在课堂教学中，教师面对的是学生群体，不也许面面俱到地逐个对学生的具体状况进行评价,而作业批改评语弥补了这一局限性因此我平时运用作业批语进行交流评价，根据自己在课堂上对学生的观测,在批改评语中与学生展开对话,给学生批注肯定性、鼓励性的评语,甚至是委婉的批评。

我发现，在作业批注中,虽然是批评性的语言也很容易被学生理解和接受如我会写“你的书写很美丽，如果都是自己做的就更好了　“上节课体现一般，有什么心事吗？”　“学习上遇到困难,不要灰心，要拿出勇气，克服困难,教师为你加油”等等针对不同的学生及作业，予以不同限度的评语，实事求是地对学生进行评价，使学生真切地感到了教师对她们的关怀,激发了学生的学习积极性,使优生更优，中档生更进一步,使学困生树立信心5.自我评价ﻪ每月末,我都让学生写一写自己在这一种月获得的成绩和局限性，培养学生为自己负责的能力,鼓励她们反思,使她们看到自己的进步,增强学英语的信心，同步写出自己需要协助的地方教师在学生的自我评价中，理解了学生学英语的真实状况，为后来的教学提供了协助ﻭﻪ在形成性评价的过程中，对于大部分学生来说,保持了学英语的爱好,消除了学英语的恐惊心理,在学习过程中结识了自我，积极参与了学习,培养了良好的习惯但对于少数学生，效果也许不是太抱负,这时需要教师要有耐心，不可急于求成,要不断地予以学生的学习活动适时和恰当的指引同步，教师要根据实际的学生状况,不断变化形成性评价的内容，这样才干使形成性评价真正发挥作用，增进中职生的英语教学。