从《桥之思》谈课堂教学的有效性.pdf

Iit：t坛 藏—JIANGT—ANYISH～U ◎ 郑 惠 美 随着新课程改革的推行，我们教师的课 堂教学方式正发生着变化回顾改革历程，我 们发现新课程的实施缺乏的不是行为，不是 策略，而是行动前对价值的肯定，行动后对价 值的回顾这价值就是学生是否发展，我们的 课堂是否促进学生的发展由此可见，课堂教 学的有效性已成为课改之路上值得总结与反 思的话题如何更加科学地利用课堂时间引 m酉教■·缸学2010~4 导学生主动参与学习，提高课堂教学效率，是 我们追求的目标 对于课堂教学有效性的解读，我们可以 从存在与意义两个方面着手有效的课堂，首 先是事实生成的课堂，即存在的课堂；其次更 应该是意义生成的课堂，即价值生成的课堂 课堂的有效性与教学的有效性息息相关事 实说明，学生有无进步或发展是教学有效性 的唯一指标与此相应，课堂有效性的核心也 就主要是课堂上主体所获得的具体的学业进 步，文化生成或整体的发展 那么，约束课堂有效性的条件又有哪些 呢?首先是教师的因素，即教师的理念、经验、 风格和自我意识对于课堂有效性的实现有着 很重要的关系叶圣陶就曾说过：“教师有独 立的思考和见解，又能不断研究和实践，掌握 启发学生和引导学生的方法，才能使学生得 到实在的益处。

因此，当一个教师能根据课 堂的需要对教学的理念、经验和风格进行综 合选择，并且对此有着很高的自我意识进行 自我调整时，那么课堂有效性的实现可能性 便很大了 其次是学生的因素，即学生的观念、准备 状态和自我意识与课堂有效性的实现也有着 直接的和重要的关系杜威认为“在教育方 面，有一个必不可少的部分，就是一个人必须 获得一种能力去利用别人的经验，藉以补足 他个人的狭隘的经验在教学过程中，学生 的学习是处于主动状态还是被动状态，对于 教学的人文同化有着决定性的作用而苏霍 姆林斯基则认为：“儿童在认识周围世界的同 时，应当认识自己，应当充满一种深刻的自我 肯定的感情自我肯定是自我教育之母当 一个学生对课堂抱有积极的态度和观念，并 有着通过课堂学习知识、态度和自我意识时， 那么这时的课堂对于学生来说才是有效的或 者才有可能是有效的 再次是活动过程的因素，即活动目标的 确定、内容的组织、策略的设计、方法和技术 的选择与应用、活动的安排与调整等等布鲁 姆曾经提出：“教授任何一种事物，便是向着 终极目标前进时，一面汇注所需要达到的最 谈课堂教学的 从((桥之 终模型，一面集中力量走好每一步而课堂 正是一系列活动的有机组合，若想使课堂是 有效的，必须对课堂活动中诸要素进行统筹、 设计和把握。

了解了约束课堂有效性的条件后，我们 可从三个方面来审视语文教学是否有效：(1) 有效的语文教学是关注“全人”发展的教学； (2)有效的语文教学是促进语文学习的教学； (3)有效的语文教学是呼唤效益意识的教学 如何才能更好地实现有效的课堂教学呢?具 体方法、方式多种多样，现我就《桥之思》(这 是北师大版义务教育课程标准实验教科书四 年级上册的一首散文诗)一课的教学谈几点 认识 一、课堂教学生本化 语文教学的根本是促进学生语文素养的 提高为此，课堂中我始终以“学生是学习的 主人”这一理念来展开教学活动以学生的学 情为教学的起点，学生的发展为教学的落脚 点这种“生本”理念在教学的设计之初就得 以体现教学之前，依据课程标准的学段要 求，深入、认真研究学生实际，制定目标只有 这样我们才能真正做到教师为学生的发展服 务，才能真正体现以学定教从教学内容的确 定，教学环节的安排，以及所采取的教学策 略，都坚持以人为本，让课堂真正属于学生， 给学生自主学习的权利，给学生充分学习的 时间和空间，调动学习积极性学生知识的建 构是循序渐进，由简而繁，从不知到知教学 环节的安排，也应以学情为前提，遵循学生的 认识规律。

如《桥之思》一课开始，我让学生交 流汇报自己所了解的有关桥的知识，学生有 极大的兴趣和热情，他们在这一环节里把自 己的所知、生活中的体验展示在大家面前从 桥的种类、桥的样式、桥的世界之中我也了解 到学生对“桥”知道了多少，重构学习目标又 如在初读课文与品读课文这两个环节之间， 我安排学生默读课文，让他们想想课文告诉 我们哪些“桥”的知识，请学生在书上批注，边 读边画出有关的句子这个环节是一座桥梁， 是学生从初步感知课文到品读课文的一座重 l诺坛l|r 赢—JIANGTA—NYISHU 要的桥梁通过自读自疑自悟，学生的阅读有 了实质性的感受、理解和体验，就能与文本、 教师进行对话课堂上有充分的时间和空间 让学生自读感悟，并以学生感悟的深浅、多少 作为平台进行引导、品读，使课堂真正体现以 学生为主体，促进学生的发展 二、课堂教学高效化 “效率”是指单位时间内完成的工作量和 取得的收获什么样的课堂是高效率的课堂? 那就是在有限的40分钟里，学生学得乐、学 得会、学得精、学得多好的课堂不仅有质，而 且有量如果一堂课只是让学生讨论一个小 问题，完不成最基本的教学目标，不能算是一 节好课，如果教师一节课上完了，而学生还是 知之甚少，言之无物、无序，也不是好的课堂。

高质量的课堂要求教师既能完成教学目标， 又能根据课堂实际情况进行教学如新课前 布置学生预习就是提高课堂效率的好方法 《语文课程标准》明确指出，培养学生自主学 习的习惯与能力，而这种要求尤其表现在课 前的预习环节学生通过有关学习资料的搜 集整理、阅读思考，可以获得与文本相关的大 量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础 更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学 习生词，理解词句意思这些要求学生通过自 主学习可以达到，也为课堂提供了更多的有 效时间如上《桥之思》前布置学生作课前预 习，教学中我用检查的形式了解学生生字词 掌握情况，课文感知多少，质疑的深浅，减少 了大量的课堂时间，使教学目标得以实现，保 证课堂教学的有效性否则，把学生自学就能 懂的学习内容安排在课堂上，既降低了学生 的学习兴趣，又浪费课堂的宝贵时间 提高课堂教学效率，还体现在准确把握 课堂教学节奏一张一弛，文武之道张” 是快节奏，“弛”是慢节奏有人把节奏当作是 开启生命奥秘的钥匙符合生命节律的课堂 教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶 学生的身心在教学中，教学内容简单的，学 生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以 快节奏进行。

内容比较难的，比较枯燥的，比 焉 2010~4山西薮青·曩学 l ililY．． L艺 —JIANG—TANY…1SH…U 较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动 作”进行，提问后要留出较多时间让学生思 考、讨论、交流，老师适当的讲解也要放慢语 速，让学生来得及消化《桥之思》中的第一节 内容简单，容易理解，我让学生概括、读读就 带过；第二节描写比较抽象，是课文理解的难 点，特别是体会句子“各种造型优美的桥，在 给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一 种美的享受”的含义，需要老师对前面两个例 句加以引导，梳理因此，我教学文中描写的 两种桥时先从词的理解，再到句子的体会，然 后进行句式分析，图文对照，加深感悟最后 从文中的省略号人手想象仿写句子这过程 使学生有所思有所悟有所得在教学中，张弛 有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不 会过度疲劳为宜；“弛”，也不可过度，应不致 使学生注意力涣散 三、教学方法多样化 语文教学的有效性与语文教学方法的有 效性密切相关只有体现语文学科特点的教 学方法，才是有效的语文教学方法我们要选 择怎样的教学方法呢?应是选择能引发学生 思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学 习方式、学习内容、学习目标、学习方法整合 起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方 法。

’ 朗读是语文教学基本的有效方法于永 正老师说：“读是内化语言的唯一途径朗读 有助于理解课文内容，有助于写作能力的提 高，有助于促进语言的发展，有助于陶冶学生 的情操如果说朗读是经，那么字、词、句的训 练就是纬，朗读只有与字、词、句的教学与训 练有机结合，才能全面实现语文教学的基本 任务如《桥之思》一课，我多处安排学生读， 而且是不同方式不同层次的读如初读课文 前，我安排学生听读课文，欣赏画面，激发学 习兴趣；初步感知课文，我安排学生轻声读课 文，把课文读通顺；生字检查完，安排学生以 小组为单位把课文读流利；接下来让学生默 读课文，让他们想想课文告诉我们哪些桥的 知识，边读边画上有关的句子品读课文时， m西薮育壕学2010~4 让学生根据要求引读句子，再指导读，读出感 情来，读出自己的体会来教学中就是在这样 反复、递进的读中使学生理解课文，体会了文 本，内化了语言教学方法是否有效，还要看 能否使学生进行深层的语文学习活动 创设良好的课堂教学情境，有利于调动 学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于 保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生 的潜能，这也是有效的教学方法 从一个人接受信息的情况来看，专家测 定显示：视觉的接受率为听觉的7倍多，对 画面的接受能力是对有声语言接受能力的 l0倍多。

由此可见，我们应掌握并科学地应 用现代教学手段，如录像、课件、投影仪等多 媒体进行教学，这样既可节约板书有关内容 简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时 间内接受更多的信息，利于学生的立体思维 如《桥之思》新课伊始，我播放《北京的桥》一 曲，那轻快、京韵十足的曲子强烈地吸引着学 生，此时他Yj'Ix~新课的学习充满激情又如课 中播放精美的课件，让学生了解、欣赏古今中 外各式各样的桥，学生的感官调动，大大激发 了他们的学习兴趣，同时，直观了文本语言， 深化了学生的理解学生感知课文不是孤立 地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背 景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰 CAI的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视 等手段强化感知，加深学生对情境的内心体 验，采用这种感情强化刺激手段，会收到良好 的教学效果同时，利用CAI营造的情境氛围 成功地突破了时空造成的教学上的难点，迅 速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣 教材上图文并茂的插图、教具的利用，也 不失为提高课堂效率的有效手段 当教师把爱心带进课堂，把微笑带进课 堂，把激励带进课堂，把信任留给学生，把温 暖送给学生时，就会形成平等、宽容、理解、尊 重、民主和愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有 趣、和谐的课堂气氛，使学生产生最佳的学习 心态，主动参与学习，这也是提高有效教学的 重要因素。

(作者单位：福建省漳州市名流学校) 。