教育专题：11画杨桃1.ppt

第,11,课 画杨桃,R,三年级下册,,1.,理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育2.,通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学会怎样把一段话写清楚3.,学习本课生字新词，练习用,“,不像,……,而像,……”,、,“,不要,……,要,……”,说话4.,朗读课文，背诵最后两个自然段学习,目标,嘱 审,,,肃 晌,,,悦 诲,(,叮嘱,),(,zhǔ,),(,hu,ì,),(,yu,è,),(,s,ù,),(,shǎng,),(,shěn,),,(,愉悦,),,(,严肃,),(,教诲,),,(,半晌,),,(,审视,),字词,学习,我会读,我会写,叮 嘱 排 靠,悦 熟 悉 诲,幅 审 肃 晌,叮嘱 前排 靠边 准确,,审视 讲台 神情 严肃,,半晌 轮流 和颜悦色,,熟悉 角度 相似 教诲,我会认,,近义词：,审视,—,审察,,半晌,—,半天,,教诲,—,教导,,,反义词：,和颜悦色,—,疾言厉色,,熟悉,—,陌生,我会辨,听课文朗读，思考：,,1,、“我”是怎样画杨桃的？,,2,、同学们是怎样评价的？,,3,、老师怎么做的？神态有何变化？,课文,朗读,点我听课文朗读！,读读看,,你看见一件东西，,是,什么样的，,就,画成什么样，,不要,想当然，画走了样。

整体,感悟,,“,我,”,之所以把杨桃画成了,“,五个角的,,什么东西,”,，是因为,____________,1,、,“,我,”,的动作、神态，体会,“,我,”,的实事求是1),我的座位在前排靠边的地方2),我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西3),我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确2,、体会我的情感变化我,”,认真、老实地画,赞扬,误解和嘲笑,理解,,,,希望,同学,感同身受,教诲,,读读看,,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，,审视,了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？”,,,“,审视,”,是指审慎地观察老师之所以要走到我的座位上坐,,下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他,,是一个严谨认真的教师，不会想当然,,地评价学生，他要根据事实进行评价审视,”,是什么意思？老师为什么要审视老师请同学们坐到我的座位上看,,杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的,,时机请你想象当时的情景，同学们,,这一看，看出了怎样的结果？,,,这一看，,_______,；,,这一看，,_______,；,,这一看，,_______,读读 议议,,“,不像！,”,,,“,像五角星！,”,,,“,不,……,像。

像,……,五,……,角星对,比朗读教师与同学们的两次对话，体会,“,同学们,”,态度的变化没坐到,“,我,”,的位置时看杨桃,师：,“,杨桃是这个样子吗？,”,,生：,“,倒不如说是五角星吧！,”,,师：,“,这幅画画的像不像？,”,,生：,“,不像！,”,,师：,“,它像什么？,”,,生：,“,像五角星,!,”,,师：,“,画杨桃画成了五角星，好笑吗？,”,,生：,“,好,——,笑！,”,坐到,“,我,”,的位置时看杨桃,师：,“,现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？,”,,生：,“,不,……,像师：,“,那么，像什么呢？,”,,生：,“,像,……,五,……,角星,”,,自由对比读两段对话你有什么发现？,,第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑抓住教师的神态变化，体会,“,老师,”,的循循善诱　 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？,“,老师”的态度变得怎样了？,,,（严肃起来为什么要变呢？,,,（发现“我”明明画得很准确，但全体同学,,们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，,,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不,,懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想,,对待事物。

理解,“,严肃,”,,,“,老师”从学,,生回答的语气中，已经知道同学们的态,,度转变了，他抓住这件事因势利导，要,,启发同学们从中懂得一个道理所以老,,师的态度也发生了变化理解,“,和颜悦色,”,老师和颜悦色，是因为：,,他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，,是,什么样的，,就,画成什么样，,不要,想当然,，画走了样读读 想想,,提起杨桃，大家都很熟悉但是，看的（ ），杨桃的（ ），有时候看起来真像个五角星因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，（,,）忙着发笑，（ ）看人家是从什么角度看的我们应该相信自己的眼睛，看到（ ）什么样的（ ）画成什么样角度不同,样子也就不一样,不要,要,是,就,老师的话告诉我们什么道理？,,,,告诉我们要学会从不同的角度看问题，当别人的想法和自己不一样时，不要急于下结论；做事要实事求是，一切从实际出发这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？,,老师和父亲的话语那么相似。

他们相同的地方是什么？,,他们不同之处又是什么呢？,要实事求是地表现自己的角度看到的东西老师的话语中又提到要尊重别人的看法齐读课文最后一个自然段理解,“,受用,”,是什么意思,；,“,一生受用,”,又是什么意思,呢,？,“受用”：得益使作者,“,一生受用,”,的教诲一定是使作者终生不忘的是谁的教导使作者终生不忘呢?,,,杨桃又名羊桃，五敛子酢浆草科常绿或半常绿乔木奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头花小，钟形，紫红色浆果椭圆形，长,5,～,8,厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色资料,库,,一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟性喜高温多湿，好阴分布于热带亚洲我国华南地区均有栽培果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用想当然：,成语，典出,《,后汉书,·,孔融传,》,说的是三国时期，曹操打败袁绍，其子曹丕,,把袁绍儿子袁熙的娇妻甄氏占为己有谋士,,孔融不满，又不便直说，就写信给曹操，说,,周王把纣王的宠妃妲己送给了辅佐自己建立,,周朝的周公历史上本没有此事，曹问出自,,何典，孔融说：,“,以今度之，想当然耳用,,意在于讽刺曹操父子。

后来，就用,“,想当然,”,,为推想起来一定是如此的意思1,、搜集杨桃的有关资料2,、从不同的角度观察你熟悉的 事物，把所看到的与同学交流3,、摘一摘有关为人诚实的名言，格言4,、写一段读了这篇文章的启示,课后,作业,对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机——,,赞科夫,。