盖斯定律教学设计164612.pdf

欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！盖斯定律》教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 （一）创设情境，激趣导入 1．导入：通过生活中的天然气燃烧、实验室中的酒精燃烧、祥云火炬燃烧以及火箭发射的图片和肼的燃烧提出设疑 2．设疑：有些反应实际难以通过实验测定，比如火箭需要单位质量反应热较大的高能燃料——肼与二氧化氮反应提供能量，应如何获得呢？ 观察图片，产生联想 通过学过的实例提出理论计算焓变的问题，激发了学生学习兴趣，为引出“盖斯定律”埋下伏笔 （二）盖斯定律的概念及理解 【问题 1】：（1）给出表格，观察思考通过数据，分析焓变的关系和方程式之间的关系 序号 热化学反应方程式 反应方程式 焓变 1 H2(g)＋1/2O2(g)＝H2O(g) △H1＝－241．8kJ/mol 2 H2(g)＋1/2O2(g)＝H2O(l) △H2＝－285．8kJ/mol 3 H2O(g)==H2O(l) △H3=-44kJ/mol （2）总结：师生共同总结、补充学生的回答，引出盖斯定律 （3）点拨：思考现实生活中有没有现象和盖斯定律是相似的，加强对盖斯定律的理解。

学生分组讨论，由学生代表做典型发言，其他学生补充 学生分组展开讨论，小组代表展示讨论结果：登山、上学校等等 通过学生的讨论发言和教师总结，帮助学生理解盖斯定律本质从课程标准中的要求和学生的认知水平来看，对概念的理解宜于简化处理，重在应用 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！（评价）师生共同评价学生的回答通过登泰山图，思考在登山的过程中有哪些量是相同的？ （总结）师生共同总结得出：只要我们选择了起点和终点，高度和势能是不变的，与过程无关 【问题 2】：假设由物质 A 反应生成物质 B，组织学生讨论由 A 生成 B 有多少种途径选择？ （评价）展示部分小组的成果，师生评价其合理性 （总结）盖斯定律的直观图与盖斯定律的本质：化学反应的焓变（ΔH）只与反应体系的始态和终态有关，而与反应的途径无关 并用盖斯定律验证通过【问题1】表格所得到的规律 学生组内讨论，小组代表展示讨论结果： 相同的：高度、位移、势能 学生组内讨论，合作设计由 A 生成 B 的各种途径 （三）盖斯定律的应用 【问题 3】根据盖斯定律，设计合理的“路径”，解决高炉炼铁过程中 CO 反应热的测定，规范利用盖斯定律解题的步骤。

（评价）投影学生答案，和学生共同评价 （点拨）利用盖斯定律的解题步骤 第一步：（1）式－（2）式： 学生小组讨论【情景二】 根据已知条件求一下高炉炼铁过程中 C(s)+ 1/2O2(g)=CO(g) 的焓变，已知： （1）C(s)+O2(g)=CO2(g) ΔH1=-393．5kJ/mol （2）CO(g)+1/2O2(g)=CO2(g) ΔH2=-283．0kJ/mol C(s)+ 1/2O2(g)=CO(g)△H3 =？ 然后学生代表谈解题体会 通过研讨，和对问题 3 的讨论解答让学生总结利用盖斯定律计算焓变的方法，进一步理解进一步认识化学反应规律和特点 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！C(s)+ 1/2O2(g)=CO(g) 第二步反应焓变 △H3=△H1－△H2＝-110．5 kJ/mol 第三步：C(s)+ 1/2O2(g)=CO(g) △H3 ＝-110．5 kJ/mol 第四步：验证结论 【问题 4】引导学生解决情景一中提出的问题，并交流做题体会 情景一 肼 （N2H4） 是一种良好的火箭燃料， 与NO2适当配比，可组成比冲最高的可贮存液体推进剂， 我国在发射“神六”时用肼（N2H4）作为火箭发动机的燃料除了安全性高也可节约大量能源， 那相关的数据科学家又是如何获得的呢？已知： （1）N2(g)＋2O2(g)＝2NO2(g) △H1＝＋67．7kJ/mol （2）N2H4(g)＋O2(g)＝N2(g)＋2H2O(g) △H2＝－543kJ/mol 要求写出 N2H4(g) 与NO2(g) 反应生成 N2和水蒸气反应的热化学方程式。

（点拨） 对学生的解题步骤进行点拨， 讨论纠正学生可能出现的问题师生共同得出正确 学生小组讨论情景一，小组代表谈解题体会 引导学生利用盖斯定律来解决问题及时纠正学生做题时出现的问题，引导学生明确解题模式：审题→分析→求解理解相变对焓变的影响，层层深入的加深理解，符合学生的认知规律 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！答案：N2H4(g)＋NO2(g)＝3/2N2(g)＋2H2O(g) △H＝－576．9kJ/mol 引导学生从盖斯定律的应用和节约能源的意识上认识盖斯定律 【问题 5】引导学生解决情景三， 进一步练习利用盖斯定律解题的步骤， 进一步思考为什么热化学反应方程式要标明物质的凝聚状态？ （点拨） 对学生的作答进行实物投影， 师生共同评价作答情况， 讨论纠正学生可能出现的问题 【情景三】“西气东输”是西部开发的重点工程，这里的“气”是指天然气，其主要成分是甲烷，试写出甲烷燃烧生成气态水的热化学反应方程式 已知： CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O ΔH1= -890．3KJ/mol H2O(g)==H2O(l) △H2=-44kJ/mol 那么 CH4(g)完全燃烧生成 H2O(g)的热化学方程式为 _____________________。

学生小组讨论上述情景，然后自主完成练习,讨论解题体会，小组代表谈解题体会 （四）盖斯定律在热化学方程式计算方面应用 【问题 4】引导学生解决情景一中提出的问题，并交流做题体会 情景一 肼 （N2H4） 是一种良好的火箭燃料， 与NO2适当配比，可组成 比冲最高的可贮存液 学生小组讨论情景一，小组代表谈解题体会 引导学生利用盖斯定律来解决问题及时纠正学生做题时出现的问题，引导学生明确解题模式：审题→分析→求解理解相变对焓变的影响，层层深入的加深理解，符合学生的认知规律 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！体推进剂， 我国在发射“神六” 时用肼（N2H4）作为火箭发动机的燃料除了安全性高也可节约大量能源， 那相关的数据科学家又是如何获得的呢？已知： （1）N2(g)＋2O2(g)＝2NO2(g) △H1＝＋67．7kJ/mol （2）N2H4(g)＋O2(g)＝N2(g)＋2H2O(g) △H2＝－543kJ/mol 要求写出 N2H4(g) 与NO2(g) 反应生成 N2和水蒸气反应的热化学方程式。

【点拨】 对学生的解题步骤进行点拨， 讨论纠正学生可能出现的问题师生共同得出正确答案：N2H4(g)＋NO2(g)＝3/2N2(g)＋2H2O(g) △H＝－576．9kJ/mol 引导学生从盖斯定律的应用和节约能源的意识上认识盖斯定律 【问题 5】引导学生解决情景三， 进一步练习利用盖斯定律解题的【情景三】“西气东输”是西部开发的重点工程，这里的“气”是指天然气，其主要成分是甲烷，试写出甲烷燃烧生成气态水的热化学反应方程式 已知： CH4(g)+2O2(g)=CO2(g)+2H2O ΔH1= -890．3KJ/mol H2O(g)==H2O(l) △H2=-44kJ/mol 那么 CH4(g)完全燃烧生成 H2O(g)的热化学方程式为 _____________________ 学生小组讨论上述情景，然后自主完成练习,讨论解题体会，小组代表谈解题体会 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！ 步骤， 进一步思考为什么热化学反应方程式要标明物质的凝聚状态？ 【点拨】 对学生的作答进行实物投影， 师生共同评价作答情况， 讨论纠正学生可能出现的问题。

（五）总结 【总结】 引导学生总结本节课的内容交流收获 学生小组讨论，然后组内讨论学习体会，小组代表展示讨论结果 学生讨论，回顾总结，加深记忆不仅巩固、落实了知识和计算技能，还能通过计算的结果唤起学生资源利用和环境保护的意识和责任感。